2022年思维导图在小学英语教学中的应用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 思维导图在学校英语教学中的应用摘 要：英语的学习,主要落脚点就是“ 听、说、读、写” ,但是想要学好一门语言,也离不开相关思维的构建；随着时代的进展,思维导图逐步成为一种新的思维模式,也 慢慢被更多的人重视与应用；将思维导图运用到学校英语教 学中,不是创新型做法,但是仍需要训练者不断地摸索与探 讨；鉴于此,争论了思维导图在学校英语教学中的运用,希 望能给同学以启发,把握新的英语学习策略；也期望能够给 老师一些借鉴,推动思维导图在学校英语教学中的广泛运 用；关键词：思维导图；学校英语；实践 一、思维导图的理论基础 1.脑科学 脑科学试验争论发觉,

2、人的大脑是有左右之分的；人的 左脑主管着人类的分析才能、运算才能、语言才能以及规律 推理才能；由左脑主导的人们,大多做事有条理且具有连续 性,而且在面对问题时能够做到理性分析；人的右脑就主管 着人类的想象才能与形象思维才能；由右脑主导的人们,大 多制造性强但是不具有连续性；到目前为止,人脑的开发程 度仍极低；而且大多数时候,人的左右脑是分开工作的,所 以学习工作的效率仍无法达到最抱负的状态；但假如我们能名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 够将左右脑进行和谐奇妙地运用呢？思维导图就是一种利 用“ 全脑” 的思维模式,能够

3、促进左右脑平稳和谐进展,将 发散性思维详细化,抽象性事物可视化,从而提高学习工作 效率；2.格式塔心理学 格式塔心理学主要的争论领域就是人们与学问的整体 结构和部分之间的关系；格式塔心理学的相关争论说明,如 果人们能够做到对构成事物整体的各个部分有一个较为完 全的熟悉,那么,他们能够更好地对该事物的整体进行把握 与明白；将这个结论放在英语学习当中：假如学习者能够对 英语的各个学问点有所明白,那么他们也能对英语整体学问 做到有效的记忆；学习是一个不断变化的过程,往往是新知 识完善旧学问的结构；思维导图就是从学问整体结构的一个 中心点动身,再发散到各个学问点,从而将部分与整体联系 起来,帮忙同学做

4、到有效记忆；3.有意义学习理论 奥苏贝尔所提出的有意义学习理论指出：只有将新学问 填补到旧的学问结构体系中,人们才能做到有意义地学习；有意义学习的心理机制是“ 同化”,是指学习者要将新学习的学问放入原先的认知结构中进行比较,从而发觉新学问与 旧学问之间的联系,然后将自己的学问体系进行重组,建立 起一个新的更完善的学问结构；思维导图就是帮忙学习者的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 认知工具；建立起科学的思维导图,有利于构建同学的学问 体系,也有利于培育同学的发散性思维；二、思维导图在学校英语教学中的应用实践争论 1.思

5、维导图在学校英语词汇教学中的应用 在英语教学中,词汇学习是一个重要的组成部分,拥有 肯定的词汇量对于同学的英语学习是极有帮忙的；但是在当 下的教材中,词汇排序大多采纳字母或者是单元排序,这样 虽然极大地便利了同学查询单词,但是在肯定程度上影响了 同学的记忆成效；单元或字母排序无法照料到单词的相关 性,让每一个单词变成孤立地存在；同学在背单词的时候不 会归类,导致其英语思维很难系统化；而将思维导图运用到 英语单词记忆中,再借助科学的词汇教学方法,不仅能降低 单词遗忘率,仍能帮忙同学创建词汇网络,培育同学的发散 性思维；2.思维导图在学校英语语篇教学中的应用 传统的学校英语课堂教学更加留意对词句的

6、教授而忽 略了对语言本身含义的说明；而这也就让同学完全是“ 为考 试而学” ,无法真正懂得语言内涵以及把握学好英语的有效 策略；译林版新教材对于这一现象做了大胆的转变,其为课 本内容注入了更多的趣味性,而且换用了大量交际用语,语 篇的难度有所增加,但通过思维导图的构建,老师能够循序 渐进地对同学进行引导,逐步提高同学的学习效率,激发学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生学习爱好,仍能够提高同学的语言综合运用才能；3.思维导图在学校英语写作教学中的应用 在当下的学校英语教学中,很多老师认为写话训练耗时 费劲,而且对于成

7、果的提高成效不能做到立竿见影,所以很 多老师对于同学写话才能的训练不够重视；再加上学校生的 词汇量不够,写话才能就更无法得到提升；但思维导图的运 用,能够帮忙同学构建起语言框架,进而提升写话才能；另 外,思维导图帮忙同学做到词汇的积存与词句的分析把握,这也能够帮忙同学提高写话才能；三、思维导图应用于学校英语教学的目的 1.提高留意力,激发同学学习爱好 学校生集中留意力的才能较差,假如课堂不够好玩,很 难吸引他们的留意力,从而导致教学成效难以达到预期；因 此,老师只有在课堂中设计让同学感爱好的教学方式,才能 够最大限度地延长同学集中留意力的时间；利用思维导图来 架构课堂教学,将图像、线条、音频等

8、运用到课堂活动中,是符合同学心理需求的,能够引导同学的思维跟着老师走；另外,运用思维导图建立起来的学问网络,更有利于同学对 学问点的记忆与把握,从而提高同学的学习效率；2.建立学问结构,形成有意义记忆 思维导图可以利用画图的形式将新旧学问进行联系,从 而搭建起新旧学问之间的桥梁；而这样联想式的记忆远比死名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 记硬背快速并且坚固；在.魍车挠锝萄 敝校 .老师很难保证讲解的内容的有效性,导致输入远大于有效输出；但是思 维导图能够促进学问的有效记忆,从而娴熟把握好学问；3.进展同学思维才能,培育创新精神义务训练英语课程标准中,要求英语教学要做到 “ 培养同学的观看、记忆、思维、想象才能和创新精神”；美国一学者在制造的隐秘一书中说道：“ 想象力是心灵的一种才能；” 由此可见,想象力与制造力的重要性；在学校英 语教学过程当中科学地运用思维导图,能够帮忙同学提升思 维才能,培育创新精神；作者简介：刘爽（1990）,男,汉族,吉林长春人,就职于长春吉大附中力旺试验学校,职务：英语老师,学位 硕士争论生,争论方向：英语教学法；编辑 李琴芳名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页