小学走向富强读后感1357.pdf

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1、 小学走向富强读后感 教化走向生本读后感 教化走向生本读后感范文一 读了郭思乐教授的教化走向生本，可以用郭教授评价学生的语言来评价：虽不能说是字字珠玑，但肯定是篇篇可读。专业性，理论性的书籍能如此让人信服并引起剧烈共鸣，的确是难能珍贵。书中很多观点，句子我都记忆犹新。如人之初，性本学还是性本惰？儿童是天生的学习者当鞋子合脚时，脚就被遗忘了。人的最高须要是自我实现等。生本教化思想的学生观是：起点非零。过去的教化一般认为学生是无知的，什么都不懂，表现在教化上，就是越俎代庖。生本教化认为：我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十几分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，有一点是可以确定的，即作为

2、人类的新一代，他们都像长江一样，从远古走来，又向将来奔去。在他们后面的，是人类 50 万年进化发展的历史；在他们前面的，是正在绽开的现代社会，他们将会居于今后全部事情的核心，儿童不行限量。因此，我们认为学生有学习的本能和天性，学生的起点绝不为零。缺憾的是，这种本能和天性被很多人包括教化工作者和家长所长期忽视。生本教化正努力变更这种现状，尽可能顺应儿童学习的天性，一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童，还教化以原来面目。郭教授原文的精彩篇章我就不再一一累述。好的文学作品的特征之一是能引发人丰富的联想，郭教授的作品就做到了。生本教化是以学生为本，以生命为本的教化，它既是一种理念，更是一种方式。读

3、的过程中我起先反思自己的教学距离生本有多远，有让我欣慰，并小有成就感的，也有让我困惑反思的。郭教授的观点：学生是教化对象更是教化资源。这一点在教学中我深有体会。就拿作文教学来说吧。刚入学时许多学生作文存在这样的现象：一写作文就是大话、套话。7 年级的孩子就起先写和谐滕州。其实他能先和谐小组，再关切班级就很不错了。为了订正这种现象，我从入学就告知学生，写作文就是说话，最低要求就是说清晰，说明白。让别人听懂。较高要求就是说的有意思，有道理，让别人想听。这种理论简洁明白。学生其实是特别聪慧的，稍加点拨就写出相当精彩的作品。这时，教化对象就变成了教化资源。我把优秀作文在班上宣读，起到了特别好的导向作用

4、。学生会这样写，只是不知道这样写是对的、好的。看到别的同学这样写得到老师的表扬，许多同学效仿，作文有了长足的进步。应了资源共享那句话，写作资源也变成了德育资源。7.4 班倪萌同学作文写的是咱学校暖气管道漏水的事情，污水桶里的抹布他怎么也伸不出手去捞，正迟疑的时候，赵文源同学伸出手捞出抹布，堵住了出水口。抹布堵不住时，就干脆用自己的手堵住了漏水处。要知道那是滚烫的热水啊。倪萌特别惭愧，把这件事写进了作文里。班主任刘老师告知我，他是 4班班长，作为班长在班会上给同学们讲这件事，讲的时候倪萌都流泪了。两个多么和善的孩子。多好的作文素材，多好的德育事例，这莫非不是最好的教化资源吗？我整理出版 7 年级

5、第一期同风翱翔，选入了这篇文章，目的是给全体同学一个良好的导向，既是写作导向，更是德育导向。教化走向生本读后感范文二 教化走向生本 一书中郭思乐教授所提出的一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童的生本教化体系的理念令我耳目一新，其观点新奇，见解独到，内涵丰富，立足学生，放眼发展，具有很高的理论价值和好用价值，是新课改背景下全面实施素养教化的理论基础和思想源泉，是一本对各个学段、各种教化方式都具有适应性的有突破性的教化专著。，读后让我重新谛视学生是教学过程中的主体。生本教化从根本上显明地解剖了当前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教化的思想，提倡旨在张扬学生天性，依靠学生

6、内部自然发展学生的学习的新型的教化教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现人的完满发展。这一理念就是：一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生。它是一种能让师生产生欢乐的灵丹妙药，从而让学生喜爱数学，为什麽呢？以下是我的一些感受。生本教化体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，依据所学内容设计合适的嬉戏让孩子玩得快乐，学得简单。把一 枯燥乏味、难以理解的学问转化为学生乐於学习的学问，并使学生始终保持深厚的学习爱好。通过不断的、欢乐的嬉戏，孩子的心情被充分调动起来了，头脑变得非常敏捷，学习成了非常快乐的事，学习成了自己内在的须要。赏识教化要深化教学，学会用放大

7、镜视察孩子的优点，同时我们肯定要充溢爱心，要懂得宽恕，要学会用发觉的眼光看待学生，尽量发觉他们的闪光点，多表扬、少指责。古语道：人之初，性本善，孩子的内心是极其敏感的，所以我们肯定要从本质动身，信任他们。对他们进行适当的教化和引导。生本教化体系充分信任学生的潜力，充分发挥学生的实力。一切为了学生高度敬重学生全面依靠学生，信任儿童是天生的学习者儿童人人可以创新儿童潜能无限，信任儿童的独立性。这些最基本的理念平常不以为然，然而今日在书中读来竟蕴含着深厚的内涵，当然，更深刻的理解还须要自己在教学中深刻体会。期盼着在自己今后的课堂中，自己的学生也能如此的成长、如此的学习，期盼着在漂亮的教化世界里，两个

8、生命儿童的生命体和学问的生命体在游戏游荡，构成了整体领悟的教化乐章。作为老师，我们肯定要终身学习，不断提升个人素养，提高个人魅力。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的特性，这就要求老师全面了解学生，恒久不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关切他们，从而达 到进一步的了解，从生活、学习、家庭不同的方面了解他们，形成既是师生又是挚友的关系。我们还必需时刻跟随时代的脚步，坚持生本教化理念，给学生足够的发展空间，让其能自由的成长，在不断学习的道路上，我肯定严于律己，不断进步，做新时代教化理念下的优秀老师！读教化走向生本有感 我对生本教

9、化听来已久，但真正的体会和领悟生本教化的精华所在并得到受益的还是在近期悉心拜读了华南师范高校教授、博士生导师 z 教授的教化专着教化走向生本之后。生本教化从根本上显明地解剖了当前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教化的思想，提倡旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教化教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现人的完满发展。夸美纽斯曾经说过这样一句话：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲瑕、欢乐及坚实的进步。当我真正地接触了 z 教授的生本教化理念之后，便感觉眼前豁然开朗。通

10、读 z 教授的教化走向生本，学习其理念之精髓，同时反思自己过去十几年的教学生活，则有了更加深刻的感受。生本教化是真正以学生为主子的，为学生好学而设计的教化。它以小 立课程，大作功夫的教学方式，促进学生在老师的指导下主动主动的学习，向不教而教迈进，真正把课堂还给了学生，使老师从苦教，学生从苦学状态下解放了出来，因此生本教化充溢了朝气和活力。z 教授说：身为老师，我们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培育学生，但就是没有方法像裁缝、理发、做牙那样随意对其进行剪裁、修剪、打磨。老师只不过是学生自主发展的服务者和仆人。由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具

11、深远意义的创新意识的挖掘。通过学习，我们了解到 z 教授的生本教化核心理念是：一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生。生本，是一种崭新的教化理念，它为教化注入了一股簇新的血液，它提出的不做纤夫，只做牧者为我们老师指明白方向。教化应实现由师本教化向生本教化的转变，实现学生主动、主动、活泼、健康地发展。对学生的敬重是生本教化的本质和基本原则，其关键是从内部和外部去了解孩子。学生的天性是活动的、创建的，学生是天生的学习者。如，人在胜利时获得的欢乐；在自我实现是得到的高峰体验；在学习活动中获得的充溢感。都说明学生无时不刻地在运用自己的思维跟物跟人打交道。学生的这种天性，须要教化者去引导，正确地对待与

12、呵护，才能许久地保持。读了此书，我们就应当实现以下转变：转变老师教的方式：把可以托付的教学托付给学生。转变学生学的方式：先做后学，自主学习，合作学习。转变课堂教学方式：把教学活动转化为学生最宠爱的活动，并遵从人的由整体到局部，先感受后相识的规律进行教学。在今后的教学工作中，我将从以下几个方面进行探讨：一、关于前置性学习的探讨。前置性学习要求突出体现先做后学、先学后教，为以学定教做打算，依靠学生，让生命的精彩在学生自主学习中发挥出来。二、在备课上做加减法。传统的备课是在做加法，我的备课是在做减法。我在备课时首先想的第一个问题，也是想得最多的问题就是：什么内容是非讲不行的？什么内容可以不讲的？真正

13、地实现以学定教。三、小组合作学习的探讨 学生在小组合作和全班展示沟通时，充分经验学习的全过程，倾听、思索、质疑、辩论、讲解、感悟，享受到探究和收获的华蜜与欢乐。四、变更自己的课堂教学模式。努力达到以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂效果。详细做到，教案设计落实生本，为好学而创新教学设计，变教案为学案；细心设计前置性作业，以层次性引发挑战性，变苦学为乐学；主动探究小组合作学习，创新运行机制，变独学为群学；大胆进行教学方式改革，以探究促 生成，变接受性学习为探究性学习。最终把这两句话与大家共勉：胜利者总是在找寻方法，失败者总是在找寻理由。学习着生本，思索着生本，实践着生本，享受着生本。教化走向

14、生本读书心得 教化走向生本读书心得 读了郭思乐的教化走向生本使我再次相识到：上课是一门艺术，除了有肯定的学问结构外，还要有一些技巧和方法。要擅长引导学生自己去学，真正成为课堂的主子。而其中的生本教化使我受益匪浅，茅塞顿开。作为老师，我体会到要终身学习，平常要勤读书、勤思索、勤动笔。只有刚好地充溢自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己专心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公允心，这样家长就会渐渐地信任你，对待学生要公允、同等、不高高在上，要有威历、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切

15、。比如学生的表现、成果、来源等。我想这是作为老师应当做到的特别重要的一点。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同 的特性，这是要成为优秀老师必需知道的特别重要的基石，恒久不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关切他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校特别内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充溢爱心，要懂得宽恕，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发觉他们的闪光点，多表扬、少指责。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不行宽恕的错误，我们也要从本质动身，信任他们是

16、和善的，对他们进行教化和引导。因此，我们老师，要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能开心。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快欢乐乐地当老师，简简洁单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑恒久绽放在您的脸上！我们要善待学生，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，欢乐度过这一天就觉得是很有效的一天！通过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。首先，老师应无私地将学问传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品德为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采纳暴力或体罚等行

17、为，而是应当用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是 从法律角度对老师的义务作出了规定。教化不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本学问只是一个教书匠的水平。只有通过在教化中不断学习，在学生实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。总之，学习其实就是一段短暂的成长过程，成长是段过程，而不是终点，在以后的教学中，我以自己的发展成长为己任，为学生成长为重任，好好做人，好好学习，每天向上，每天欢乐，做老师足也！教化走向生本读书体会：我的生本教化 教化走向生本读书体会：我的生本教化 首先，用罗曼罗兰的一句名言来开启我的读书报告：谁都不会死读一本书。每个人都从书中探

18、讨自已，要不是发觉自己就是限制自己。好书能使人谛视自己，好书能使人反思自己，好书能使人改进自己。郭教授提出的生本教化无疑引起我们全部教化工作者对教化的本质是什么这一问题的思索。这段时间我有幸拜读了郭教授的教化激扬生命，有关生本教化，我有几点想法。学习了郭教授的生本教化思想之后，我才对这个生疏的词语有了肯定的感性相识，所谓的生本教化就是以生命为本的教化，教化的宗旨不应是限制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动，让生命扬起风帆。所谓教学，应当是老师支持下的学生的自主学习。而我们现在 的教学用个词来描述就是师本教化，而更让我感慨的是，我们现在的教化方式好像已经满意不了科技、信息时代孩

19、子们的新奇心，值得庆幸的是，我们意识到了，起先迈出了课改的步伐。我信任，刚接触生本教化的老师确定都有这样的困惑，尤其要说的是生本教化可是适用于全部年龄段的学生。在我还没接触生本教化之前，我对素养教化这个词可不生疏，可是假如让我说出素养教化的真正内涵，我还真说不精确，但是读了郭教授的生本教化之后，我认为，生本教化和素养教化是相通的，而我们现在进行的素养教化，增加了不少活跃的课外活动，也经常将以学生为主挂在嘴边。而生本教化以一种更加切实可行的姿态呈现在我们面前，值得我们去学习。在郭思乐教授的书中给我们列举了几个实例，二年级的小学生写出来的作文竟然比初中生的文章词汇量还多，看起来很成熟。看完后我想，

20、原委怎样才会出现这样的课堂，老师原委做了哪些工作，学生又是如何完成的呢？在郭教授的这本书中，关于儿童观是这样说的：我们老师很多时候在做什么事情？我们在教本能！比如，作文的实力，如同叙述说话的实力，其实是最贴近于本能的，然而，我们满怀热忱的教，年复一年，花费了很多精力，却收不到良好的效果。是啊，关于作文，明明是说话的本能，我们不应代替它，而是增加和重视这种本能，应当教会孩子写出自己风格。我见一些老老师对于低年级看图写话的处理很是细致，就是不敢撒手让学生自己学习：把写话的内容一字 2022 一句的抄到黑板上，满满一大黑板，让孩子都抄下来，要求假如遇到类似的图画，就要这样写。老师抄的很辛苦，学生背的

21、也很辛苦。终归不是孩子自己的东西，加入下次孩子在写话的时候有一句想不起来，他的小作文就进行不下去了。并且一个班的孩子写出来都一个样，老师给抄写的范文，肯定不会跑题，但是新奇二字 2022就无从谈起了。从一起先写作，孩子写什么都要被老师规范的很细致，那么孩子就限制住了思路，慢慢的就会形成一模一样的文章。在现实中，我们常常可以看这样的情景：老师照本宣科满堂灌，学生万籁俱寂，临下课，老师小结，问学生：这节课的内容大家听明白了吗，假如有学生说不明白的话，老师必定勃然大怒：我都讲得那么具体了，这么简洁的问题都不会，真是笨得可以，这就是传统教学课堂的一个缩影。而在生本教学课堂里，我们看到的将是另一番情景：

22、学生之间你问我答，小组成员激烈探讨，小组之间激烈争辩，整个课堂生气勃勃。孩子的主动性一旦被调动，就会收到意想不到的结果。这一点我深有体会：这学期，我们学校实行了校级优质课评比活动。我参与了这次活动，所讲的内容是苏教版二年级语文上册识字 20228。主要内容是讲形声字 2022，教给孩子识字 2022。由于是第一次讲校级优质课，全校的语文老师都来听课，我非常的惊慌。备课就已经让我很头疼了，反复试课、改进。更加担忧的是新老师在处理课堂突发状况的方面阅历还非常不足，我们有几个喜爱说话的学生到时候会扰乱课堂纪律，我不知道会如何应对。二年级的孩子不会装，即使 是你课前叮嘱他们遵守课堂纪律，也有把持不住的

23、孩子。然而真到那节课的时候，我发觉那几个学生并没乱说话，而是认仔细真的听完了整堂课。这一个小细微环节给我的触动很大，下了课，我就仔细思索这个问题，思来想去我找到了问题的答案。平常的课堂上孩子爱说话是因为我的课堂对他的吸引力不够，他觉得没事可干，他就有小差可开。而优质课那节，讲课的方式有所变更，让学生自己提出问题、思索问题、并分小组进行探讨、汇报。孩子觉得簇新、紧紧跟着老师的思路，主动性、主动性都被调动了起来也没工夫乱说话了。现在我们不妨换位思索一下，假如你是一个学生，你会选择怎样的课堂？当然是能自主学习、主动活跃的课堂。充分调动学生的主动性、发挥孩子自主学习的实力，这就是对郭教授生本教化思想的

24、一点反思。我们全部的教化希望和志向，都可以依托生命而实现。而生本教化就是教化和人的生命自然的和谐结合。这是郭思乐教授通过对传统教化模式的深刻思索和探讨试验总结出来的，与师本教化相对的一种教化方法，是对师本教化全方位、多方面的改革，强调一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。它正在变更教化生态，它拒绝冗繁，通过教化的生态爱护，让全部的人，享受为生命的奇妙所蕴育的美妙的教化。它是一种崇高的志向，虽然举步维艰，但绝不是幻想。它以学生为本，一切为了学生，课堂上学生成为学习的主子，把课堂的主动权还给学生，让学生主动地学习，主动的探究，主动合作、主动展示，甚至主动评价。课堂上应当尽量讲得 少些，引导孩子

25、发觉的尽量多些。作为刚参与工作的我，实在感到缺憾，很少想到学生是一个生命个体，真的。站在讲堂上，我只觉得他们是一个个缺少学问，恨不得把自己知道的一下子都告知他们，所以课堂上基本是我讲的。教化走向生本读书体会：生本教化，伴我成长 教化走向生本读书体会：生本教化，伴我成长 敬重的各位领导：上午好！下面我从以下四个方面和大家沟通我的读书体会。（一）生本教化的核心理念 很早我就听到过生本教化的思想，而今能够仔细的拜读并学习郭思乐教授的教化走向生本一书，感觉生本教化这个理念的确是特别的好，能解决我们当前教化中遇到的许多难题，让我们的教化走出逆境，步入下一个胜利。生本教化，我的理解，就是以学生为根本的教化

26、模式，一切从学生动身，依据学生的特点、认知实力来进行教学，充分发挥学生的主体性。生本教化的方法论所谈到的先做后学、先会后学、先学后教、以学定教的观点，与我们现行的新课程标准的教化教学理念是一脉相承、息息相通的。都强调学生是学习的主子，提倡学生要自主学习、自主探究、小组合作等。生本教化就是为学生好学而设计的教化。更重要的是依靠学生来进行 教化，把教化的全部价值归结到学生身上，以学生的发展作为教化的本体。其核心理念，就是高度敬重学生，全面依靠学生，把以往教学中心主要依靠老师的教，转变为主要依靠学生的学。而老师则要退后，老师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的主动性，组织学生自主学习。生本教化给

27、我的启示 生本教化构成了一种全新的格局。儿童获得的东西，有很多是在他们自己的探究之下获得的。这种探究须要一个过程，当然也会犯不少错误。正是在克服错误的过程中，儿童获得真知，获得最珍贵的学问和技能。生本教化的学生，相识须要多次或长期来复式提高才能完成。这就要建立起在这种格局下的错误观。要信任学生的大器晚成，我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程呢？你只要认同学生是可以自己发展的，什么样的老师，什么样的学生都可以进行生本教化。就像郭思乐教授在书中提及到的，假如对蒸馒头的过程实行开盖主义，不断开盖窥视，馒头反而蒸不熟。所以我们要以最大的耐性，等待再等待，最终，必将收获一锅熟透而美味的馒头。生

28、本教化让我顿悟 详细体现在以下两个方面：1、为每个儿童特性的发展供应自由广袤的空间是生本教化的追求 生本教化把教化看作是生命的提升，并为每个儿童特性的发展供应了自由广袤的发展空间。所以，孩子的特性得到极大的张扬，学习的效绩也 是显著的。他们在这种愉悦的学习环境中成长快速，所以，生本教化主见学生在老师的指导下，依照老师供应的框架，尽可能为学生留足时空，让学生活动。就像郭教授所说的那样，老师应当是牧者，他把羊群带到水草茂密的草地，让羊儿欢快地、逍遥自在地吃草，而他自己呢，则在不断地找寻、发觉新的、肥美的草地，并时刻警惕恶狼的出现。为每个儿童特性的发展供应自由广袤的空间。2、使每位学生的潜能得以充分

29、的发挥是生本教化的宗旨 由于生本教化的课堂给学生这种个体精神生命活动有很大的自主学习的空间，并为他们供应了一个情感氛围和信息资料的环境，因此，它会使学生产生一种剧烈的去探究和实践的愿望，并从中获得学问与阅历。生本教化的每节课前，学生都已习惯了进行大量的自主的学习与探讨，也习惯于把自己的探讨成果带到课堂上与同学共同共享和探讨。学生的实践动手实力、探究实力、合作实力、交往实力得到了很大的发展，他们靠自己的努力去获得的学问、信息会不断地生长，越用越多，越用越活，同时，又为他们的潜能的发挥和将来的可持续发展，奠定了良好的基础,，使每位学生的潜能得以充分的发挥。（四）生本教化思想对我的影响：1、生本教化

30、注意和强调以学生为根本，不同于现行的教学模式。生本教化的价值观是一切为了学生，伦理观是高度敬重学生，行为观是全面依靠学生。由此不难看出，生本教化的核心就是以学生为根本，为动身点。而我们现在的习惯的教学模式是重教不重学，重灌输不重引导，教学对老师而言主要是如何教好，怎样学好是学生自己的事情。例如在教学设计时，我们老师考虑的是如何完成教学目标，设计得主要是老师的活动，希望课堂教学能根据自己设计的思路进行下去，而忽视了学生的感受。2、生本教化能让学生成为学习的主子，让学生欢乐学习。-生本教化认为人之初，性本学，也就是说儿童的天性是活动的、是创建的，儿童是天生的学习者。也就是说学生是乐于学习的，喜爱探

31、究的。老师只是组织者和引导者，把课堂或者说是教学的主动权给学生，让学生成为学习的主子，这样学生也会欢乐地学习，没有压迫感，没有抵触心情，因为爱好是最好的老师。生本教化理念指出教学中必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。学生在学习的过程中是发自内心的喜爱，有学习的爱好，因为疑问而学习，进而进行探究。例如，我在讲六年级的一篇自读课文时，考虑到这是一篇自读课文，而且本课的学问结构清楚，语言生动好玩

32、，导入之后我就告知大家，我们 把这篇文章当做一篇作文，如何进行这篇作文的评注，这时学生的主动性被充分调动起来，开头短短的十几个字 2022，作用与好处，学生分析的淋漓尽致，而且把本课的语言风格与写作思路都进行了特别细致的整理，最终一起来进行情感的体会，通过这些，让学生进行批注，进行学习。学生学得都很快乐，同时我趁热打铁，让学生试着用这种方法进行刚好的创作。在后来的一次作文中，许多学生都尝试着这种写作方法。学生在回答问题的思路方面，我也是刚好进行评价，对于一个问题，让学生换一种思路进行表达，而且表达的效果特别好，这也就是实现了答题的规范性，避开单纯的在阅读中给学生强行灌输学问点，让学生在自由欢乐

33、的学习中去体会，想去记住，想去了解。3、生本教化能让老师的工作更加轻松、欢乐。生本教化并没有给老师上很多紧锢咒，没有强调让老师如何舍命工作，没有束缚住老师的手脚，对老师而言，生本教化是一种解放，可以让老师发挥聪慧才智，更好的成为一个教学的引导者和组织者。教化走向生本读后感(精选)新课程改革以来，常常读到看到“一切为了学生的发展，一切为了每一位学生的发展”。原以为自己对这句话比较理解，近日读了郭思乐教授的 教化走向生本，才对这句话有比较全面和深刻的相识。读后感大全网专业供应免费的读后感范文，希望能够帮助到您。书中有这样几句话：我们触悟到，无论是禾苗种植者还是教化者，他 们面对的对象是生命体，他们

34、的工作是要变更生命体。而尤其是作为人的生命体，拥有自己的主观意志和他的发展的自然意志，我们的工作者必需适应他们合理的主观意志和自然意志，也就是儿童的天性。这几句话，再次让我相识到教化教学中，肯定要做到“因材施教”。面对一个班级六十多名学生，学生的语文学问基础驾驭状况程度不同、每位学生都有他们自己的特性、爱好和爱好，理解实力有高有低，思维方式也因人而异。所以，为了促进每位学生的全面发展，我们老师就要做到因材施教，让每位学生都能感受到学习语文的成就感和乐趣。书中有这样一段话：花朵能盛开，星星能漂亮，是因为它处在合适的四周环境之中，它根本不必关顾自己它的能量没有被任何别的目标所挥霍和涣散。其实，课堂

35、上我们的学生得到充溢生命状态的自然活力和喜乐，这就足够了。他们就不必去思索自己：我是否被人认可，是否会被人说好话或坏话，我将会得到多少分，我怎样才能得到这个分数，我处在何种位置，等等。他们不必把情感与能量消耗在此，反之将会全心沉醉于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯净与透辟。这段话，让我反思自己的课堂教学，有没有在课堂上充分调动学生学习的主动性和主动性，有没有做到使学生的学习是全身心的投入，而不是为了在意别人的眼光和评价。今后的课堂教学，我努力做到，充分激发学生的学习爱好和学习的自动性，努力做到让学生是内心渴望是自愿自主的学习，努力让学生自己感受到学习的过程是一件华蜜欢乐的事情。“我们经

36、常听到老师埋怨学生不愿阅读，而只喜爱看电视。老师们感到对此无能为力。其实，这是低估了儿童的学习主动性和我们自己的开发实力。正如一位语文教化工作者说的，儿童是天生的学习者，同时也是天生的阅读者。严格地说，没有不喜爱阅读的人。阅读满意新奇，阅读开阔视野，阅读荡涤胸怀，阅读提升心智。”书中的这些内容，让我再次相识到激发学生阅读爱好的重要性。阅读是语文学习的途径之一。对于小学生来说，有阅读爱好，大量阅读，既可以拓宽学生的眼界视野，提高学生的语文素养，又可以丰富学生的情感，涵养、塑造学生良好的品质和人格。在今后的课堂教学中，肯定要营造良好阅读氛围，激发学生阅读的爱好。书中有这样一段文字：人的潜能无限，在

37、于人是一个可以自激励的系统。假如你有了胜利的表现，你又受到激励，你就会走向更大的胜利。而这种激励更多的不是来自外部，而是来自自己。这段文字深深地触动了我，肯定要让全部学生体验到胜利的喜悦，让学生走向更大的胜利。苏联教化家苏霍姆林斯基说：“学生课堂学习的爱好来自于学生在学习中能够意识和感觉到自己的才智和力气，体验到创建的快乐”。假如想让学生学好语文，就要要让学生享受到胜利的愉悦。在今后的语文课堂教学过程中，我要做到多方面多角度为学生创建条件，尽可能为每位学生多供应的尝试胜利的机会，多为学生搭建平台，充分挖掘每位学生身上的闪光点，真诚激励。课堂上学生回答问题时，回答正确时，刚好表扬;回答不正确时，确定学生勇于回答问题的志气，再依据问题进行指导;对于那些学习有些掉 队的学生，不着痕迹地让他们回答一些简洁的问题。尽量让每位学生，都享受到胜利的愉悦。与教化走向生本为伴，深化相识“生本课堂”，深刻理解“生本课堂”，深化“生本课堂”实践。希望读后感大全的优质读后感能够给您带来灵感。感谢您阅读