合作学习在小学语文教学中的应用教研论文课题报告经验交流.docx

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1、合作学习在小学语文教学中的应用教研论文课题报告经验交流 近些年，随着教育理念的不断发展，越来越多新颖的教学方式应运而生，给学生的学习提供了良好的条件，为学生的顺利学习奠定了扎实的基础，使原来死气沉沉的课堂逐渐变得精彩万千。而以学生为学习主体的方式，极其符合学生学习的心理，受到了广大师生的喜爱，激发了学生努力学习的欲望，真正地挖掘了学生学习的主观能动性，为探索语文知识，感悟语文情感提供了合适的学习氛围，可以不断达到教学成效。 一、合作学习在小学语文教学中应用的必要性分析 1.提高学生学习的主动性。以往的语文教学之中，教师过于在乎学生的学习状态，对教材内容总是反复的讲述，生怕他们有哪一点不明白，教

2、师占据了学生学习的较大空间，从而使他们的学习积极性、态度、成绩与习惯都没有增加的趋势。而应用合作学习方式，是以其学习、合作为出发点，可以让学生成为学习的主人，这样学生可以不断地感受学习的乐趣，从而不断提高学生学习的意愿。 2.真正的体现了学生学习的主体性。学生需要主动学习语文，不是被动地学习，教师在教学之中必须这样去引导，将学生放于语文学习之中，一切教学活动都将学生作为学习的出发点，这样学生感受到教师的尊重与信任之后，自然而然会产生学习的欲望，在通过小组合作学习方式，可以让每个学生都快速地进入学习状态，不断贡献自己个人的力量，促使学习效果更好提高。 3.有利于学生全方面的成长。在小组合作学习方

3、式之中，学生们需要针对某一问题，不断发表自己的看法，不断阐述自己的思路等，这样学生们的语文思维能力、思辨能力会不断提高，且通过不断的合作学习，学生们通过优势互补，使班级氛围变得更加和谐与融洽，极利于学生们的学习，更利于班风的建设。在此学习过程中，学生们的学习心态越来越好，其学习的成效也会不断提高，自然学生们的综合能力会处于不断提高之中。 二、如何进行小组合作学习方式的分析 1.教师需科学分组。小组合作学习方式的实施能不能具有成效，其决定点便在于教师的分组是否是恰当的，是否有利于学生的学习。在进行分组之前，教师需要先透彻地分析每个学生，掌握每个学生的学习特点、性格、学习习惯等，还要透彻分析将要学

4、习的内容，其分组方式可以采取学生们自由结组、学习成绩相当、学习成绩落差较大三种方式，这样学生们自由结组的学习意愿会增加，才能相当的结组，其学习效率才会不断增加，而学生能力落差大的，有利于刺激落后生的学习欲望，让层次好的学生主动帮助学习进步慢的学生，缩小成绩差距。此外，教师要根据学生不同的进步情况，合理地进行组员调换。当然每组人数不能过多，一般在3-6人之间最好，这样每个学生都有发言与参与的机会。 2.组织好合作学习的过程。第一，制定合理的合作内容。学生们年龄小，自然需要教师的正确引导，在教学之中，当教师设计好教學重点之后，便要为学生留足学习的空间。比如在学习人教版的我不能失信课文之时，可以让两

5、个学生自由结合或者同桌两人结合，轮流进行朗读、有感情读、背诵等，两者之间起到互相促进的作用。 第二，发挥好自身的引导与调控的作用。当进行语文教学时，对于课文之中难以理解的地方，教师可以组织学生进行小组合作交流，在此过程之中，教师不是没事了，而是要参与到学生的学习之中，发挥好引导的职能，对于学生偏离主题、学生某一问题僵持不下等现象，都要进行及时的提醒与点拨，促使学生们更加专注的进行分析，能够及时转变错误的思维，达到较好的学习成效。 三、合作学习方式的多元化评价 对于任何科目的教学来说，评价都是提升学生学习成绩与能力的重要方式，合作学习方式更不例外，需要采用多元化的评价对其进行学习成效的评价。在进行评价之时，教师要坚持从学生与教师两个方面出发的原则，教师可以进行主评价，针对小组合作情况、组员表现情况等进行评价，促使学生自主意识到自己的不足，不断改善，感受到教师的期盼。还要采取学生互评与学生自评两种方式，前者主要是让学生们互相取长补短，后者主要让学生不断改进。鉴于此，只要教师善于合理的进行多元化的评价，便可以促使学生不断朝着正确的人生方向发展。 只有以学生的角度出发进行教学，才可以真正地达到教学相长的目的，真正的发挥出小组学习方式的积极作用，促使学生从小具有正确的学习概念、学习意识、学习习惯、学习能力与学习素养，真正的架起风帆，能够不断地扬帆远行。