鄂教版小学语文教案蝉.docx

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1、鄂教版小学语文教案蝉 课文蝉讲解并描述了一只不愿仔细学本事的蝉，拒绝了动物歌颂家教它本事的想法，结果恒久只会“知了，知了”地叫的故事。一起看看鄂教版小学语文教案蝉!欢迎查阅! 鄂教版小学语文教案蝉1 教学目标： 能借助拼音读准“到、很、名、本、领、想、识、永”8个生字的音，并能在语言环境中认读;相识部首言字旁，并能在田字格中正确描摹“识、领”。 能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。 在阅读中了解蝉没有好的学习看法，不愿学习，结果什么本事也没有学会。 通过学习课文后，知道没有正确的学习看法是学不好本事的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

2、教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 出示图片。问：“你们相识它吗?” 板书课题，齐读课题。 师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。 蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。(播放蝉鸣声)这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本事。 出示：很多出名的歌颂家想要教蝉学本事。 指名读，把句子读正确。 学习生字：出名 本事 正音。 自由读，齐读，把句子读通顺。 引导学生质疑 二、感知课文，学习生字。 师范读课文，生边听边思索：哪些出名的歌颂家想来教蝉本事呢?蝉的表现怎样? 沟通、板书：黄莺 画眉 云雀(可简洁介绍) 学生读准字音。 开放

3、式回答：出名的歌颂家黄莺、画眉和云雀想教蝉本事，可是蝉 。 三、学习课文，指导朗读 自由轻声读第2节，思索：那些出名的歌颂家想教蝉什么本事? 沟通：(可出示句型，填空) 黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。 黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。 (师板书) 黄莺 画眉 云雀 发音 识谱 唱歌 蝉怎样学的，学会这些本事了吗?为什么?新|课| 标 |第|一|网 沟通、补充板书： 不以为然 摇头 很不耐烦 学习：不以为然 生字：以、为、然 四、复习字词、小结 其次课时 一、复习巩固 1、开火车朗读词语 2、抽读句子 3、选词说话 二、指导朗读，练习说话 1、听蝉与黄莺、画眉和云雀

4、三次对话的录音，感受蝉的语气。 2、出示黄莺和蝉的对话 黄莺飞来了：“我教你发音吧!” 蝉不以为然地说：“知了，知了!” 指名同桌读，把句子读正确。 自由读，想想蝉是怎样说话的? 体验朗读。 3、同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，留意读出不同的语气。 4、分角色练读、竞赛读。 过渡：蝉对教它本事的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样? 指名读，齐读课文第三节。 说话练习 那么多出名的歌颂家想教蝉学本事，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么?(要求句子规范、连贯，意思明确。) 三、复习巩固 双轨火车：读字组词。 快乐蹦蹦跳：积累词语。 读句子 蝉很不耐

5、烦地说：“知了，知了!” 爸爸耐性地对我说：“别焦急，你能行!” 指名读，男女生读，全班读。 你能试着也用“很不耐烦”和“耐性”说一两句话吗? 有感情朗读全文。 四、指导写字 相识“言字旁”，视察字在田字格中的位置。 了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。 学生当堂描写：识、领。 拓展练习 读词语，留意读准带点字的音 一天到晚 叫声 出名 本事 不以为然 摇头 结果 恒久 哪些字中有笔画“横折提”，请用笔把这个笔画描一描 识 语 纪 鸠 功 计 凯 (复习笔画：横折提) 读句子，留意读出相应的语气 蝉很不耐烦地说：“知了，知了!” 爸爸耐性地对我说：“别焦急，你能行!” 鄂教版小学语文教案蝉2

6、教学目标： 学问目标 1、积累：零落 断续 收敛 宽恕 短暂。 2、学习本文欲扬先抑的写法。 实力目标 1、培育学习的阅读实力。 2、结合本文学习写作理论学问，提高写作实力。 德育目标 体会生命的真谛，虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。 教学重点： 通过蝉的一生体会生命的意义。 教学难点： 欲扬先抑，托物寓意的写法。 教学方法： 朗读法，启发式。 教具打算： 录音机，朗读带，图片。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 生命是多彩的朝霞，映照着广袤的大地;生命是才智的火花，点缀着绚丽的星空;生命是漂亮的鲜花，装扮着绚丽的人生生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，

7、竟开出雪一样雪白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微乎其微的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条松软无骨的蚯蚓，尽然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种华蜜，只要活下来，那就是一种无比的华蜜。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。 下面我说四个谜语。 唱歌不用嘴，声音真嘹亮，嘴尖像根锥，专吸树枝水 说鸟不是鸟

8、，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓 一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是傲慢 天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道 学生回答(蝉) 对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗? 蝉，古称蜩(tiao)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于78月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过45年，长的要经过 1213年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。 下面大家看图片。 卵在树洞生活10个月左右 幼

9、虫在六月七月爬出来。 两个月后，若虫其次次脱皮，成为二龄若虫 一年后，长大两倍，变成四龄若虫 再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。 产卵后的第6个夏天，羽化成虫。 成虫大约只有两个星期的生命。 羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。 现在我们初步了解了蝉，那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢，我们知道诗人浪漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，他们经常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南蝉骆宾王咏蝉李商隐蝉，其中唐 虞世南蝉 垂緌(ru)饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉(ji)秋风。 这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很

10、为后世人称道。 大家看黑板。(赏析) 赏析 首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形态似乎下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形态与食性，事实上到处含比兴象征。“垂緌”示意显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有冲突甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为奇妙。 次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风

11、”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳好听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。 “居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄予的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的争论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品行高洁的人，并不须要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播，正像曹丕在典论。论文中所说的那样，“不假良史之辞，不

12、托疾驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力气。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品行的热忱赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰)，诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品行。” (唐诗别裁)这确是一语破的之论。 二、作者简介 小思简介 小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集承教小记，除此，她的出版作品还有路上谈不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集

13、七好新文集三人行等。 提问学生 蝉选自()，作者()，本名()，()作家。 三、朗读 1、示范朗读。 学生朗读。 2、再自由朗读一遍课文。 展示生字。 (1)给下列黑体字注音。 蝉( )收敛( )抖动( )聒( )宽恕( ) (2)字义。 卑微： 一丝不苟。 四、分析文章 1、问：这篇文章可以分哪几个部分? 答：三部分。 第一部分(1)，其次部分(2-6)，第三部分(7)。 2、问：其次部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分? 答：二部分，其次段为一部分，后面为一个部分。 3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思? (方式：先给时间让学生思索再做探讨总结) 答：第一部分(1

14、)：蝉鸣; 其次部分(2)：厌烦。 第三部分(3-6)：生命。 第四部分(7)：宽恕。 思索并理解 1、找出全文的文眼，并说说自己的理解。 2、蝉一文的写作上有什么特点? 先抑后扬 3、作者写蝉，先先抑后扬。抑在哪里?扬在何处? 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。 不管生命如何短暂，必需好好地活着 4、蝉中揭示出蝉生命意义的一句话是什么? “为了生命持续，必需好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活着。” 5、说出作者情感改变的过程。 心烦宽恕震撼 6、体会以下句子的含义。 “斜阳里，想起秋风颜色，

15、就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解? “秋风颜色”，奇妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它给予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 五、思路 点题承接转换总结 六、鉴赏 1、先抑后扬。 先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成显明对比，简单使读者在阅读过程中，产生茅塞顿开的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”

16、，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。 运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要留意抑扬前后应具有比照性，而且大多是采纳相反对立的形式构成比照。另外，对于抑扬两者，不行一视同仁，而是应当重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、重量的驾驭，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。 2、文章章法结构。 起承转合 ( q chng zhun h ) 说明 诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的开头;“承”是事务的过程;“转”是结果是转折;“合”是对该事务的争论，是结尾。 (先给时间让学生思索再

17、做探讨总结) 思路清楚：起承转合 层次分明，结构完整。 欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加显明突出。 托物言志：蝉生命感悟 七、主题 本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应当酷爱生命珍惜生命，创建生命。 八、小结 作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命原委是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。 九、练习 1、蝉蕴含着怎样的人生哲理? 蝉告知我们：无论生命多么短暂，都要疼惜，并且自我敬重，这样的生

18、命才有意义。 2、名师学案P77-11题。 板书设计： 蝉 小思 理解： 思路： 鉴赏 一(1)：蝉鸣 点题1、思路清楚 二(2)：厌烦 承接2、结构完整 三(3-6)：生命 转换3、欲扬先抑 四(7)：宽恕 结论4、托物言志 蝉 知知不休 惹人厌烦 抑 微弱细小 微乎其微 17年只活一个夏天 惊异 鄂教版小学语文教案蝉3 学习目标 1 能依据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是留意读准“本事”一词的音;并在语言环境中正确认读这些生字。 2 相识新笔画“横折提”，能仔细描摹“识、本、为”三个字。 3 能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。 4 朗读

19、课文，做到不加字，不漏字;重点朗读蝉说的话，能依据提示语读出肯定语气;在理解课文的基础上，初步感受不仔细学习是学不到真本事的道理。 学习重点和难点 依据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。 学习打算 1 收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料(图片、文字) 2 将蝉的叫声录下来。 学习过程 一 导入课文，启发设疑 1 听录音(蝉的叫声)，引入相关的学习内容。 (1)渗透学习“蝉”字音、形。 (2)蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。 (3)教提示简介(要求学生仔细听，努力记)：在燥热的夏天，我们经常能在大树的枝干上看到蝉。但只有雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有

20、个音箱似的鸣叫器官。蝉以吮吸植物的汁液为生。 揭示课题53 蝉，齐读。 3 朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。 提示：这篇课文讲了有很多出名的歌颂家想要教蝉学本事， (出示句子)-很多出名的歌颂家想要教蝉学本事。 (1)自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领(前后鼻音) (2)同桌互读句子。 (3)沟通朗读。 4 引导学生设疑。 提示：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决? 沟通的基础上梳理板书： l 课文中写了哪几位出名的歌颂家想要教蝉学本事? 蝉是怎么学的?ll 结果，蝉学会了吗? 说明： 结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”，扩高校生的识字量;激发学生学习爱好

21、，分散学习“名、本、领”.在学生留意力高度集中的时候将本课生字学习的重点(读准前后鼻音)加以落实，识字的有效性会增加。 对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注意引导他们逐步驾驭阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导学生依据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索绽开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增加。 二 整体感知学习生字 1 借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。 2 小组沟通认读生字的状况。 3 反馈沟通对内容的了解：哪些歌颂家想要教蝉学本事? 沟通板书： 黄莺 画眉 云雀 (1) 读准“黄莺”一词的字音。 说明： 虽不是本课

22、生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。 (2) 用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本事?”. (3) 变换句式说一说。(想要教蝉学本事的歌颂家有) (4) 看图相识三位出名的歌颂家。 教提示简洁介绍(学生专心倾听)：黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌颂家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼洪亮的笛声;画眉鸟，留意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅歌声委婉好听，还擅长仿照其它鸟鸣声，虫叫声;云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声特别昂扬悦耳。 说明： 此学习环节围围着“哪几位出名的歌颂家想要教蝉学本事?”这个问题，将字音的校正-“莺”，驾驭规范句式的训

23、练-“想要教蝉学本事的歌颂家有”以及科普学问的传授-简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融合一体。这样设计的缘由之一是从学生已有的学问结构动身，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生学问点上的空白;二是从课文学习的须要动身，只有充分感知黄莺、画眉、云雀歌声的美丽，才能使学生体会到为什么称它们为 “ 歌颂家”，从而帮助学生读懂蝉学本事时不耐烦、自以为是的看法是错误的。 4自由轻声读其次小节，思索三位歌颂家各自想教蝉什么本事?用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。 说明： 阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培育。教提示应留意指导学生怎样运

24、用直尺端正清晰地画线，保持书面的整齐，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。 沟通： (1)提示生协作朗读课文的其次小节。 (2)补充板书：黄莺教蝉(发音)，画眉教蝉(识谱)，云雀教蝉(唱歌)。 (3)指导朗读板书的短句。 5 看板书思索，要成为歌颂家先得学会哪些本事? 说明： 问题意识的培育是课堂学习的一个重要任务，现阶段的学习不能仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解，提出一些有思索价值的，能引发学生的思维由浅表走向深化的问题来促使学生思索，并从中学习怎样边读边想问题。 发音、识谱是名歌颂家的基本功，成为歌颂家必需要具备正确发音，相识曲谱的实力。而这些学生往往不会关注

25、，教提示应引导学生在阅读中思索，发觉。 6 带着从前的设疑“蝉是怎样学的?”这个问题读课文，并找到有关的句子，读给同桌听听。 沟通、出示：(不以为然) (一摇头) (很不耐烦) 要求读准字音：“不以为然”、“不耐烦”. 7视察仿照朗读好蝉说的话。 (1)提示：每当歌颂家想教蝉本事，蝉都说：“知了，知了!”，可每次说话的语气不同。 一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，细致视察，想想你理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗? (2)自由练读，争取熟读成诵。 (3)同桌协作表演，把蝉不情愿学本事的样子演出来，把“不以为然”和“不耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。 说明： 仿照学习是小学

26、生一种很重要的学习方式。教提示的声情并茂范读，即可以干脆使学生仿照感情朗读，又可以从教提示的表情中体会出“不以为然、不耐烦 ”两个词语的意思。同时又能激发起学生朗读的主动性，促使学生在读中体会蝉学习的看法是很不端正的，从而有效提高学习效益。 8 沟通表演并适当评价。 三 沟通读文感受，开展语言实践活动。 1读最终一节，了解事情结果。提示：蝉学会了吗? 提示：刚才老提示介绍了黄莺、画眉、云雀，我们来听听这些鸟的歌颂声(放录音)，用一个词来说说他们的歌声怎么样? 沟通板书：悦耳好听(读好词语) 提示：不情愿仔细学的蝉，它的歌声又是怎样的?(再放录音)在文中找一个词说明。 沟通板书：单调 说明： 运

27、用媒体，通过对比让学生直观感受理解“单调”的意思，同时渗透积累“悦耳好听”一词。从而也使学生感受到蝉不仔细学习是学不到真本事的。 2把句子说完整：蝉的叫声 ，黄莺、画眉、云雀的叫声 . 3读了课文后，你喜爱文中的这只蝉吗?说说你的理由。 4依据板书引读课文。 5读了蝉的故事你明白了什么?把你明白的道理说给大家听。 说明： 在对课文整体感知的基础上，进一步梳理课文的内容，理清文章的条理。将课文学习分成“出名的歌颂家分别教蝉学什么?”明白要成为歌颂家必需驾驭的本事，和“蝉是怎样学的?”两条线索。而文中蝉三次说话时不同的语言、神态和动作，把蝉不情愿学本事的样子描写得淋漓尽致。这一环节是学生理解上的难

28、点，也是感悟课文内涵-“不仔细学习是学不到真本事”的关键。学习设计中，找出关键词语，并充分发挥老提示的引导示范作用，让学生仿照学习，在仿照表演中揣摩、理解有些词语的意思，并在理解的基础上主动积累。 四 指导描摹 1 提示：出示“识、本、为”，读一读。 2 借助拼音相识新笔画“横折提”. 3 视察老提示在田字格内书写“本、为”. 说明： 写字指导重在指导学生视察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画在田字格中的位置，学会看“贴”摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。写字学习除了要接着关注写字习惯的培育，复习笔画笔顺学问外，现阶段还应在如何临摹字贴上多作指导，使学生能把字炼写好。 五 复习巩固练习生字。 嬉戏：看谁反应快。 1出示：“一天到晚、叫声、出名、本事、不以为然、摇头、结果、识谱。” 2以小组为单位在组内练习字字过目读。 3 全班竞赛读。 (媒体演示，气球上有这些词语，飘动的热气球出现，学生强读气球上的词语。) 鄂教版小学语文教案蝉本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页