你一定会听见的说课稿.doc

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1、 你一定会听见的说课稿你肯定会听见的说课稿1 敬重的各位评委、教师： 大家好！我今日说课的课题是你肯定会听见的。依据课文内容和农村中学学生的实际状况，我对本文做了以下的教学设计。而我将本文的说课根据说教材，说教法学法，和说教学程序这三个大环节来绽开说课。 一、说教材 1、地位及特点 你肯定会听见的这篇课文是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是个以“科学”为主题的说明文单元。要关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观看和科学思维的力量与习惯。通过品尝语言文字来学习科学学问，培育科学精神。 而这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音

2、的抒情散文,不管从哪个角度去解读,我觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，因此我安排一课时教学。 2、说三维目标：遵循本课特点，我制定以下三维目标 （1）学问目标：朗读课文了解文章的内容；品尝本文生动形象活泼幽默的语言。 （2）力量目标：训练学生的朗读力量、筛选信息的力量及对生活的感悟力量。 （3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要专心去感受生活，去体验生活。 3、教学重点：品尝本文生动形象、活泼幽默的语言。 教学难点：引导学生运用自己的生活体验，理解课文内容，感受生活

3、的丰富多彩。 二、说教学法 1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，结合创新教育理论，我在课堂教学中采纳自读感悟式，提倡自由研讨。并依据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作力量，因此我主要采纳以下教法： (1)朗读教学法。本文语言生动形象、活泼幽默，很适合朗读。因此采纳多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，感受语言的美丽，为全文的品评鉴赏奠定根底。 (2)美点追踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的感受，使学生的语言表达力

4、量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 (3)引导感悟法学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说自己喜爱或不喜爱的声音并说出缘由和感受，将课堂教学与生活实践结合。 2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法： (1)、自主探究法：观赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。注意学生学习中的独特体验，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 (2)、朗读观赏法：朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读课文片段，感受语言美。所谓“读书百遍，其义自见”

5、。 3、说教学手段 本文是一篇语言美丽、语气亲切、抒写声音的科学小品文。通过描写生活中微小的声音，品尝声音中传递出的情味，提示人专心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观看世界的兴趣，来体会生活的美妙。因此我采纳多媒体教学手段，多媒体课件中运用声音的“听力大比拼”导入新课，唤起学生听觉的体验。听课文配乐朗读，能让学生很快进入角色，感受到语言的美丽，更好的品尝语言，感悟声音。最终在把耳朵叫醒的歌声中完毕，学生兴致昂扬，意味盎然，使学问和情感得到同步延长。 三、说教学程序 （一）导入新课 导入新课时，通过俗语“眼观六路，耳听八方”说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，

6、激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。 （二）、整体感知 听课文朗读，整体感知课文内容，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，唤起学生的情感体验。设置两个问题训练学生筛选信息的力量，进一步了解课文内容。 （三）、美点追踪 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，小组合作说说自己的读书感受。让学生进一步详细地品尝文章生动形象、活泼幽默的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都赐予表扬

7、，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的品读及语言表达力量。 “读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段。再次安排学生朗读课文片段。让学生练习朗读，进一步领悟运用拟人、排比、问句等修辞的表达效果，感受语言美。 （四）生活感悟 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去体验生活。”教师以公平对话的方式进展教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，引导学生回忆并找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学气氛，实现本课的情感目标：引导学生专心去感受生活，体验生活。 （五）拓展延长 仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修

8、辞手法，描绘出你心中的声音。 布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验进一步深化，通过仿写练习，熬炼学生的书面表达力量，做到读写结合。 （六）课堂总结 学生谈感受,教师小结感悟：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！信任：你肯定会听到的！ 最终，在金海心把耳朵叫醒的歌声中完毕这堂课。在轻快的歌声中完毕一堂课，学生兴致昂扬，使课堂学问及情感得到课后延长。 四、说板书设计： 本课板书设计简洁，表达了文章的主旨及学习感悟。 拥有童心 你肯定会听见的 喜爱生活 以上是我对本课的整体

9、把握，还存在许多缺乏之处，请各位评委，教师批判指导！ 你肯定会听见的说课稿2 一、说教材 你肯定会听见的是五年级上册的一篇选读课文， 它既是一篇说明声音的科学小品文， 也是一篇意境美丽的散文。以丰富的语言向我们展现了奇异的声音世界，激发学生喜爱生活，关注身边点滴事物，去倾听身边的一切声音，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 二、说学情 十一二岁的孩子对世界的一切都布满着奇怪和向往， 本文所描述的那奇异的声音世界深深地吸引了他们， 唤醒他们的耳朵， 擦亮他们的眼睛， 引发他们对生活的喜爱，引导他们更加细腻的观看世界， 倾听世界， 感悟世界是的意愿， 也是本节课所要到达的教学目标。同时要训

10、练学生用比拟快的速度阅读课文，抓住文中重点词句，在读中理解、读中感悟、读中积存，提高学生运用语言的力量。 三、说目标及重难点 学问与技能 1、有感情地朗读课文，品尝本文生动、形象、美丽的语言。 2、激发学生的想象力，提高学生语言表达力量及对生活的感悟力量。 过程与方法 1、通过多层次朗读，品尝文章美丽幽默、生动形象的语言。 2、 激发学生关注声音世界，专心倾听，并绽开丰富联想，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。 情感、态度、价值观 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，专心灵去感悟生活。 教学重点 朗读、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 教学难点 学习本文语言技巧，激

11、发学生联想和想象，把自己听到的与感受到的用语言或文字表达出来。 四、说教学方法 我国闻名的教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”一篇文章只有通过多层次、多形式地读，才能让学生入情入境。也只有入情入境地读，以读代讲，以读促思，才能帮忙学生深刻理解课文，激起情感共鸣。两年来，在参加小学语文名师工作室“以读代讲、读写结合”专题讨论的学习和研讨活动中，我受益匪浅，并渐渐将这种教学理念融入于自己的课堂。本节课，我亦将工作室提出的阅读教学“四读代讲”法作为主要的教学方法。 五、说教学设想 （一）“四读代讲”贯穿课堂 宋代理学大师朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思

12、”。将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读有层次。 在本节课，我充分运用“四读代讲”法，根据语文教学原则和学生的认知规律，进展步步深入、环环相扣的阅读教学设计，一步一个脚印的让学生在不同层次的朗读中，领悟水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文力量。 1、初读读准读顺，感知大意。 初读课文，旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文，同时，帮忙学生整体感知课文，对课文有总体了解。这一环节，学生对课文由不熟到自然流利到内容感知，这样渐进的读书过程，为下一环节“精读课文，感悟声音”做了很好的铺垫。 2、精读静心思索，理解感悟 这一环节，学生以自读和自学为主，静下心来，细细品尝的语言和情感。

13、在读中理解，在读中感悟。赐予学生充分的阅读空间，珍视学生独特的感受、体验和理解。 3、 品读传递情感，内化语言 真正的阅读，是与文本、心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。本环节，学生读说结合，有感情地朗读自己喜爱的语段，抓关键词句谈体会。引领学生通过范读、指名读、自由读、男女合作读、齐读等多种形式的读，品尝本文美丽幽默、生动形象的语言，感受丰富的情感，激发他们对生活的喜爱。在反复品读中熟读、积存，最终运用，为之后的写作抛砖引玉，奠定根底。 4、 诵读升华情感，积存语言 “读书百遍，其义自见”，经过品读阶

14、段的反复读，学生已将文章之意了然于心，可以不言传，但已意会。这时的朗读，已经不单纯是对课文语言的忠实再现，而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。所以，我让学生带着自己的感受、体验，再美美地赏读课文，精彩之处多读几遍，甚至争取背下来。之后通过一个小练笔，给学生一个支点，让学生运用课文写法，写出自己感受最深的声音，真正到达了读写结合，运用表达语言的目的。 （二）多媒体技术效劳课堂 在信息技术飞速进展的今日，多媒体帮助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜亮的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，本节课，我充分利用多媒体教学手段，拓展教学资源，优化教

15、学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 1、 以唯美的图片导入，激发学生兴趣，营造了轻松、美丽的学习气氛。 2、 再现课文内容画面，激发学生的想象力。教学时，学生从屏幕上见到“蒲公英梳头”“蚂蚁跑步”“雪花飘落”等画面，如身临其境般沉醉于所描绘的情景中，领悟到的思想感情，受到美的熏陶。 3、 利用白板的勾画和批注功能，教会学生抓住关键词句，勾画、批注、畅谈自己的感悟。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学难点，而且也让学生学到了勾画、批注的学习方法，使课堂教学更加富有实效。 4、 搭建展现平台，实现优秀习作“资源共享”。在学生完成课堂练笔后，我选取其中的一些优秀习作拍照上传，一来可以激

16、发被选中同学的骄傲感，二来可以提高其他同学共享的积极性。教师的点拨，学生的争论、沟通，既可以使学生观赏到文章的精华之处，又能熟悉到自己的缺乏，充分发挥了身边“典范”的力气。 你肯定会听见的说课稿3 一、说教材 1、教材的地位和特点 你肯定会听见的是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元,要到达关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观看和科学思维的力量与习惯。又要通过品尝语言文字来学习科学学问，培育科学精神。 而你肯定会听见的这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不管从哪个角度去解读,我都觉

17、得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 本文为自读课文，因此我安排一课时教学。 2、三维目标 （1）学问目标：朗读课文，了解文章的内容；品尝本文生动形象、活泼幽默的语言。 （2）力量目标：训练学生的朗读力量、筛选信息的力量及对生活的感悟力量。 （3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要专心去感受生活，体验生活。 3、教学重点：品尝本文生动形象、活泼幽默的语言。 教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 二、说教学法 1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具

18、有综合性与实践性的特点，结合创新教育理论，我在课堂教学中采纳自读感悟式，提倡自由研讨。依据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作力量，因此我主要采纳以下教法： （1）朗读教学法。本文语言生动形象，活泼幽默，很适合朗读。因此采纳多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，理解课文内容，感受语言的美丽，为全文的品评鉴赏奠定根底。 （2）美点追踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 （3）引导感悟法。学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活

19、感受，说说你喜爱或不喜爱的声音并说出缘由和感受，将课堂教学与生活实践结合。 2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的根底是自主，而学习的关键也是自主。为此,我为学生设计以下学习方法： （1）自主探究法：观赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。突出重点，注意学生学习中的独特体验。不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 （2）朗读观赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读1-3自然段，感受语言美。 3、说教学手段 本文是一篇语言美丽、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中微小的声音，品尝

20、声音中传递出的情味，提示人专心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观看世界的兴趣，来体会生活的美妙。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采纳声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的美丽，更好的品尝语言,感悟声音。生活感悟课堂总结后，在把耳朵叫醒的歌声中完毕。学生兴致昂扬，意味盎然，使学问和情感得到同步延长。 三、说教学程序 （一）导入新课 俗话说：“眼观六路，耳听八方”。说明听觉对我们来说是很重要的，声音是我们生活不行缺少的一局部。然而我们平常马虎大意往往会忽视了各种奇妙的声音，今日，我们来一次听力大比拼，看看大家是否是生活的有心人？ 分

21、组竞赛，每组选一个代表答复。（课件展现声音） （导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。） （二）整体感知 1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么？ （听课文朗读，整体感知课文内容，品尝文章生动形象、活泼幽默的语言，唤起学生的情感体验。） 2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？ 3、是不是全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙的声音呢？在文中还提到了一种人“木头人

22、”，那么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢？ （设置这两个问题训练学生筛选信息的力量，进一步了解课文内容） （三）美点追踪 1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？ 2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？ 3、小组争论，沟通 （语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步详细地品尝文章生动形象、活泼幽默的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的品读及语言表达力量。

23、） 4、指导课文1-3段朗读 （1）请一名同学读1-3段，感受语言的美 （2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些） （3）学生自由读，指名读 （4）分段朗读，女生第一段，男生其次段，齐读第三段 （“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练习朗读，进一步领悟运用拟人、排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言。） （四）生活感悟 我们的生活中还有很多被无视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。 (爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去体验生活。” 教师以公平对话的方式进展教学，通过

24、课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学气氛，实现本课的情感目标：引导学生专心去感受生活，去体验生活。) （五）拓展延长 仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。 (布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验深化，通过仿写练习，熬炼学生的书面表达力量，做到读写结合。) （六）课堂总结 1、学习了这篇文章中你有什么收获？感受到了什么呢？ 2、教师小结：通过这课的学习，我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心

25、灵叫醒！ 3、最终，在金海心把耳朵叫醒的歌声中完毕这堂课。“让我们把耳朵叫醒，专心去感受生活，信任：你肯定会听到的！” （在轻快的歌声中完毕一堂课，学生兴致昂扬，意味盎然，使课堂学问及情感得到课后延长。） （七）板书设计： 拥有童心 你肯定会听见的 喜爱生活 板书设计表达了文章的主旨及学习感悟，简洁明白。 你肯定会听见的说课稿4 一、说教材 你肯定会听见的是八年级上册第四单元的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以发觉的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇异无穷的声音世界，提示人们去品尝声音、体验声音、思索声音、感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思索，专心体验的良好习惯。把本文放在以

26、“崇尚科学”为主体的第四单元，其目的就是引导学生注意观看、体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。本文语言美丽，布满诗情画意，以其次人称来写，亲切随和，娓娓道来，使学习语言的抱负范例。基于此，本课的教学目标是： 1、运用体验，理解内容，感受生活的丰富多彩。 2、朗读课文，品尝生动形象、活泼美丽的语言。 3、积存语言，尝试表达自己的体验和感受。 目前的初中生，在写作中存在一个普遍问题，即文章缺乏细节描写、词汇量缺乏或者不懂得如何运用已经把握的词汇，针对学生语言运用方面存在的这一普遍问题，本节课把重点定位在第2、3两个目标上

27、面，即：语言的品尝及应用。 二、说教法 1、朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2、美点寻踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 三、说学法 1、朗读法 2、争论探究 3、体验尝试 四、说教学过程 围绕教学重点，在教学中我设计了“你听见了吗你肯定会听见的我听见了-”这条主线。 你听见了吗？ （一）导入新课 观赏大屏幕，说说你听到

28、了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片及其声音。接着展现草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。）【注：之所以选择这几组图片与声音，是由于这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美妙的享受。从风格上而言，是与课文的美丽生动的语言相吻合的。】 多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音？”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方奇妙的天地，去倾听被我们忽视的声音。”从而引入课文。 （二）倾听课文，畅谈体验

29、 1、配乐范读课文，请学生思索： 文中提到的哪些声音是你听见过的？哪些声音是没听见过的？结合自己的生活体验找出相关的语句。 你喜爱文中所写的哪局部声音？（你觉得应当用怎样的语速和感情去读？） 2、结合文章争论 是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？ 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。 怎样才能听到最美的声音？ 明确：认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到奇妙的声音，因此，我们应当专心听。（大屏幕总结：擅长倾听，有选择的倾听，专心

30、听） 你肯定会听见的！ (三)品尝语言，探究写法 我想我们在座的每一个同学都不是木头人，由于我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双擅长观看的眼睛和一双擅长倾听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般状况下都会说没有）可是这些声音，我们的听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用特别美丽的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家沟通意见。（在学生争论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题供应了一个模式，避开了答题

31、的盲目性。） 文章毕竟美在哪里？ 1、活泼幽默、美丽形象、诗情画意。 2、运用排比，反复，增加文章的表达效果。 3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思索。 4、用其次人称“你”表达，拉近了和读者的距离。 在学生自主发言的根底上，揣摩原文，引导出根本的描写声音的技法 抓住声音的本质特征以声写声 调动各种感觉器官以形写声 绽开联想、想象，融入真情实感以情写声 巧用各种修辞以美写声 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之

32、处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 （四）质疑 学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织争论、释疑。 1、为什么写有声却从无声写起？ 2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用？ 3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？ 我听见了 （五）拓展延长 学习小组各自围坐，倾听一种声音，以“我听见了-”开头写一段话，运用本节课所学的方法描写自己的感受。 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。”教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 （六）完毕语 播放音乐秋日的私语，吟诵一首小诗： 生活中不是缺少美， 而是缺少发觉

33、美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕获音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒！ 你肯定会听见的，这个世界，也肯定会跟着你欢乐。 （七）推举阅读：清人方扶南把白居易琵琶行、韩愈听颖师弹琴、李贺李凭箜篌引推许为“摹写声音至文”，有兴趣的同学可以找来一读。 你肯定会听见的说课稿5 一、说教材 1、教材的地位和特点 你肯定会听见的是本册第2单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时安排为一课时。 2、说目标 （1）学问目标 朗读课文，了解文章的

34、内容和的思路。 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 （2）力量目标 训练学生的朗读力量、语言表达力量。 培育学生的质疑、自主探究力量。 提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩， 引导生要专心去感受生活，去体验生活。 3、教学重难点 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 二、说教法 1、朗读法2、点拨引导法3、放录音 三、说学法 1、朗读法2、观赏法3、默读法4、争论法5、质疑法 四、说教学程序 （一）导入新课 人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一

35、种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也布满了生气；是*的一句关怀的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的! 导入新课时，通过列举学生熟识的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。 （二）师放音乐磁带动物狂欢节。 要求学生：a闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生

36、的想像力量、语言表达力量，调动课堂的学习气氛。 （三）初读课文 1、学生大声自由朗读课文。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。 2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 训练学生的默读力量，能结合自己的生活体验找出相关的语句 3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师留意点拨评价。 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 （四）研读课

37、文 1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几局部?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳) 注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 （五）品尝质疑(跳读、精读) 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作 2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。 四人小组争论沟通。 全班进展沟通，争论。 “读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的

38、语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 （六）拓展延长 播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散) 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。”教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 （七）布置作业 写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。 （八）板书设计（略） 板书设计要表达文章的主要内容、的思路、语言特点。 你肯定会听见的说课稿6 【说教材】 你肯

39、定会听见的是一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时安排为一课时。 【说教学目标】 1、学问目标 （1）朗读课文，了解文章的内容和的思路。 （2）品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 2、力量目标 （1）训练学生的朗读力量、语言表达力量。 （2）培育学生的质疑、自主探究力量。 （3）提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 3、情感目标 （1）运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 （2）引导生要专心去感受生活，去体验生活。 【说教学重点】 1、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 2、运用自己

40、的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 【说教法】 1、朗读法 2、点拨引导法 3、放录音 【说学法】 1、朗读法 2、观赏法 3、默读法 4、争论法 5、质疑法 【说教学过程】 （一）导入新课 人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！ 导入新课时，通过列举学生熟识的事例说明听觉的

41、重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。 （二）师放音乐磁带动物狂欢节。 要求学生：、闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像力量、语言表达力量，调动课堂的学习气氛。 （三）初读课 1、学生大声自由朗读课文。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。 2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 训练学生的默读力量，能结合自己的生活体验找出相关的语。 3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师留意点

42、拨评价。 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 （四）研读课 1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容可划分为几局部（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）。 注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。 （五）品尝质疑（跳读、精读） 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，

43、就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造。 2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。 四人小组争论沟通 全班进展沟通，争论。 “读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 （六）拓展延 播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散）。 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。”教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 （七）作业设 写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右） 布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化