语-12秋-13-走进高考：序13783.pdf

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1、 第1页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 高三语文秋季班教案 教师 日期 学生 课程编号 课型 专题 课题 走进高考：序 教学目标 熟悉序的特点。能对序这类文章的结构深入分析，把握作者的行文思路。教学重难点 把握作者的行文思路及写作意图。教学安排 版块 建议时长 1 经典考题 40 分钟 2 知识梳理 10 分钟 3 能力提升 35 分钟 4 实战演练 35 分钟 5 作业 30 分钟 第2页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 真题解析：2013年上海春季高考语文真题 方月斯诗草序 顾炎武 与方子定交，今且六年。余客钟山而方子亦侨居云间，不数数

2、见。顷冬春之际，余以仇家之讼至云间，逆旅中困不自聊，而方子时时相过慰藉，与余周旋两月。因出其诗草示余。读之、如听河上之歌，令人感慨欷歔而不能止也。方子生于楚，长于吴，以绝群之姿，遭离困厄，发而为言，磊块历落，自其所宜。余独喜方子之诗在楚无楚人剽悍之气，在吴无吴人浮靡之风。不独诗也，其人亦然。夫方予以妙年轶才，当天下有有之日，明习掌故，往往为设方略，可见之行，岂独区区称能言之士哉!若方子者，吾望其能从政，继先公为名臣矣。【注】顾炎武：明清之际文学家、思想家，反对空淡，主张文学应当经世致用。知识卡片：1 概括第段段意。（3 分）（）2 第段中，最能表现方月斯诗歌情感特征的词语是口口口口。（2 分）

3、（）走进高考：序 经典考题 顾炎武（1613.7.151682.2.15），汉族，明朝南直隶苏州府昆山（今江苏省昆山市）千灯镇人，本名绛，乳名藩汉，别名继坤、圭年，字忠清、宁人，亦自署蒋山佣；南都败后，因为仰慕文天祥学生王炎午的为人，改名炎武。因故居旁有亭林湖，学者尊为亭林先生。明末清初的杰出的思想家、经学家、史地学家和音韵学家，与黄宗羲、王夫之并称为明末清初“三大儒”。他一生辗转，行万里路，读万卷书，创立了一种新的治学方法，成为清初继往开来的一代宗师，被誉为清学“开山始祖”。顾炎武学问渊博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经重考证，开清代朴

4、学风气。其学以博学于文，行己有耻为主，合学与行、治学与经世为一。诗多伤时感事之作。其主要作品有日知录、天下郡国利病书、肇域志、音学五书、韵补正、古音表、诗本音、唐韵正、音论、金石文字记、亭林诗文集等。第3页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 3 对本文运用的表达方式分析错误的一项是（）（3 分）（）A 抒情 叙述 B抒情 议论 C描写 议论 D描写 说明 4 作为诗序，本文为什么没有对方月斯的诗多作介绍？谈谈你的看法。（4 分）（）一、认识“序”1 赠序。文体名。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈送石处士序：“于是东都诸人士，遂名为歌诗六韵，遣愈为之序

5、云。”其后凡是惜别赠立的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。2 序跋。序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面（也有列在后面的，如史记太史公自序），列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。二、阅读技巧（一）准确判断文体：可以由判断此篇序跋文是自序还是他序开始，如果是他序，根据有效信息确定序作者与诗文作者的

6、关系，可以大致明了序作者的写作内容与基本态度。如秋寻草序为自序，抒发个人怀抱、记录个人家居生活居多；南昌刘应文文稿叙中，序作者为长辈，作序之中兼有批判时事之言，借此以勉励晚辈；书韩魏公黄州诗后，作者苏轼为韩魏公门人（学生），文中富含赞美之已。（二）读出次要写作对象与主要写作对象之间的关系。优秀的序跋文不仅叙述作序的动机、缘起，简介著作，更在于抒发对人生、身世的感慨、提出自己对学术、文艺的看法、借古讽今，总结朝代盛衰、兴亡的教训等，因此，序作者在落笔时思接千载。如南昌刘应文文稿叙中，由江西山水写至江西之文的近况与传统，最后写到刘应文之文，表明此文写作缘由及意图。其中江西山水及江西之文，为次要写作

7、对象，刘应文之文应该是主要写作对象，作者由前二者慢慢铺垫，表达对当今江西为文之弊的忧虑，进而勉励刘应文之创作需注重积累，一气呵成。知识梳理 第4页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 苏轼书韩魏公黄州诗后，由黄州山水而至黄州人，进而写到王元之，最后写到韩魏公其人，由山水写黄州人之朴实，又有黄州人、王元之衬托出韩魏公之德行，可谓曲尽其妙。黄州山水、黄州人、王元之，都是次要写作对象，但不可或缺，除衬托主要人物之外，也表达出作者对民风与百姓的态度，百姓与官员的态度，因此，思接千载之笔，在序跋文中更显示出作者开阔的胸襟和思考。（三）特别关注作者抒情、议论的句子，把握作者的基本感情

8、。这类句子一般会有一些标识。从位置上看，一般在文章后半部分，或者在每段文字的后半部分；从词语上看，有“呜呼”等引语，如南昌刘应文文稿叙中“呜呼，此何为者哉!大抵其人，于学无所养，于德无所蓄”“其通今博古，养德制行，所从来者远矣”等。（四）关注此类文体可能涉及的基本命题：文艺创作的基本问题，及文艺理论问题。因为此类文体不只是写人，还有许多表达的是作者对文学艺术的评价问题。如秋寻草序中所言之泛游山水、信胸中之感以为诗；太史公自序中发愤著书之说以及后来韩愈“不平则鸣”。欧阳修“穷而后工”的见解；陶渊明集序中人品与文品的统一；陈子昂与东方左史虬修竹篇序中反对辞藻华丽之作，倡导有“兴寄”有“风骨”，大致

9、而言是文章内容与形式的关系等等。因此，涉及到此类文章时，需要结合平时自身对这些问题的思考与判断来归纳、理解作者的观点，这样方能于契合之余，游刃有余地答题。（一）真题解析：2012年上海春考高考语文真题 进舟赋序 何景明 予使于滇，行将万里，所越皆重山复岭，以舆以马，颠顿驰跋，而不任其劳。至永宁，乃谋舟以归，庶代陆走之勤。时霜降石出，江狭水迅，机发矢激，其势不得少留，甚惧之。有老篙师，进舟意颇闲，自招于前，一人柁于后。柁者左右缓急不敢自任，视诸老篙师，老篙师者额之指之目之，而左而右而缓而急，无不应者。其舟之欹正疾徐，皆与水势宜，不为岸防，不与石斗。予甚安焉。问曰：“尔之为舟，将有道乎？”老篙师执

10、篙进曰：“有，敢请言之。夫待用者器也，器不良则不称用。用之者，吾之手足耳目口也，少怠即不能用。手足耳目口役于心者也，心不专则手足耳目口不为用。招与柁，吾之器也；左右、缓急、欹正、疾徐，吾之用也。故吾先良吾器，以利吾用，手足耳目口不敢少怠，心不敢少他，然后从容乎安流，荡激于奔涌洄洑之中而无虞也。然吾又能察水性与势，故夫川汇、潭渊、浅涡、暗滩、隐石者，吾远而认之，能得于十数里之外，是以预为之备，而不至损吾舟。他水工常恶迟取速，截长邀短，故多败者。吾惟顺其水道而无所枉，虽迟而得免败焉。吾之道如此已矣。”予谓舟御类艺也，人之于世顾艺之不若哉？因序其言，为赋以自励。能力提升 第5页/共11页 专业引领共

11、成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 1 第段写“陆走之勤”的用意是_。（2 分）（）2 第段描写作者从“甚惧”到“甚安”的心理变化，对其作用分析正确的一项是（）。（2分）（）A 突出江流湍急，水道凶险 B为阐述进舟之道作铺垫 C 体现江中行舟的艰难 D衬托老篙师御舟技艺高超 3 概述老篙师的御舟之道。（4 分）（）（1）_（2）_（3）_ 4 下列表现手法中，本文未运用的一种是（）。（2 分）（）A 叙议结合 B 欲扬先抑 C 正反对比 D 侧面衬托 5 从全文内容看，御舟之道与之道及之道是相通的。（2 分）（）（二）真题解析：2007年上海春考高考语文真题 酌古论序 陈亮 文武之道一也，后

12、世始歧而为二。文士专铅椠，武夫事剑楯，彼此相笑，求以相胜。天下无事则文士胜，有事则武夫胜，各有所长，时有所用，岂二者卒不可合耶？吾以谓文非铅椠也，必有处事之才；武非剑楯也，必有料敌之智。才智所在，一焉而已。凡后世所谓文武者，特其名也。吾鄙人也，剑楯之事，非其所习，铅椠之业，又非所长，独好伯王大略，兵机利害，颇若有自得于心者，故能于前史间窃窥英雄之所未及，与夫既已反之，而前人未能别白者，乃从而论著之，使得失较然，可以观，可以法，可以戒，大则兴王，小则临敌，皆可以酌乎此也。命之曰酌古论。【注】铅椠：指写文章 较然：明显 知识卡片：1 第一段中与”文武之道一也”意思相呼应的句子是_（1 分）（）陈亮

13、，南宋思想家、文学家、诗人。字同甫，原名汝能，后改名陈亮，号龙川，人称龙川先生。婺州永康（今属浙 江）人。年少聪颖,博览群书,纵论古今,婺州以解头荐，“因上中兴五论，奏入不报。”淳熙五年（1178）诣阙上书论国事。后曾两次被诬入狱。光宗绍熙四年（1193）策进士，擢为第一，授建康军节度判官厅公事，未到任而卒。著有龙川文集、龙川词。存词 70 余首。第6页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 2 下列说法符合文意的一项是（3 分）（）（）A 古代文士和武将的成功道路只有一条。B 天下安定之时，文士发挥的作用更大。C 后世的文士、武将只注重自己的名声。D 作者对于写文章和行军

14、打仗都很擅长。3 “可以观，可以法，可以戒”运用了修辞手法，它的表达效果是_（2 分）（）4 作者“酌古”所要研究的材料是（用自己的话回答）（3 分）（）（1）_（2）_ 5 作者写作酌古论的用意是什么？（3 分）（）（一）秋夜小洞庭离宴序【唐】苏源明 源明东平太守征国子司业，须昌外尉袁广载酒回源亭，明日遂行，夜留宴。会庄子若讷过归莒，相里子同祎过如魏，阳谷管城、青阳权衡二主簿在座，皆故人。彻馔新樽，移方舟中。有宿鼓，有汶簧，济上嫣然能歌五六人共载。止回源东柳门，入小洞庭，迟夷彷徨，眇缅旷漾；流商杂徵，与长言者啾焉合引；潜鱼惊或跃，宿鸟飞复下，真嬉游之择耳。源明歌曰：“浮涨潮兮莽迢遥，川后礼兮

15、扈予桡。横层沃兮蓬迁延，川后福兮易予舷。月澄凝兮明空波，星磊落兮耿秋夜。夜既良兮酒且多，乐方作兮奈别何！”曲阕，袁子曰：“君公行当挥翰右垣，岂止典胄米廪邪！广不敢受赐，不念四三贤！”源曰：“所不与吾子及四三贤同恐惧安乐，有如秋水！”晨前而归。及醒，或说向之陈事。源明局局然笑曰：狂夫之言，不足罪也。【注】东平：唐代郡名。后文的须昌、莒、阳谷、青阳、宿、汶、济上，均为地名；庄若讷、相里同祎、管城、权衡等是当时的几位贤士。迟夷彷徨：悠 然荡漾。眇缅旷漾：水面渺远幽旷。流商杂徵：乐曲悠扬。长言者：唱歌的人。啾：吟唱。嬉游之择：游玩中最妙之事。川后：河神。君公：敬称对方。行当：此行应当。挥翰右垣：担任中

16、书省官员。典胄米廪：代指国子监司业。所：如果。局局：俯身大笑的样子。1 填入第段方框处最恰当的一组词是（）。（2 分）（）A 随 以 至 矣 B从 于 及 也 实战演练 第7页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 C 随 于 至 也 D从 以 及 矣 2 对全文的理解不正确的一项是（）（2 分）（）A 本文写于作者调任国子监司业，离开东平之时。B 全文记述了与友人泛舟湖上，游宴达旦的情景。C 作别时，友人祝愿作者在仕途上有更大的发展。D 秋夜临别不免感伤，良宵美景仍萦绕浓浓愁绪。3 赏析第段画线句。（2 分）（）4 对第段赏析不正确的一项是（）（2 分）（）A 袁广委婉提

17、示作者，要看在老朋友的面上，提携大家。B 作者回答愿与友人同甘苦，表现了真挚、坦诚的友情。C 文末将前面对话当作酒后狂言，请友人原谅自己轻诺。D 高雅的歌词与饶有趣味的对话相交织，行文富有变化。5 本文既是赠序，也是游记，请任选一个角度，简析本文的文体特点。（4 分）（）（二）送孙正之序 王安石 时然而然，众人也；己然而然，君子也。己然而然，非私己也，圣人之道在。夫君子有穷苦颠跌，不肯一失诎己以从时者，不以时胜道也。故其得志于君，则变时而之道，若反手然，彼其术素修而志素定也。时崇杨、墨，己不然者，孟轲氏而已；时崇释、老，己不然者，韩愈氏而已。如孟、韩者，可谓术修而志素定也，不以时胜道也。惜也不

18、得志于君，使真儒之效不白于当世，然其于众人也卓矣。呜呼！予观今之世，圆冠峨如，大裙襜如，坐而尧言，起而舜趋，不以孟、韩为心者，果异于众人乎？予官于扬，得友曰孙正之。正之行古之道，又善为古文，予知其能以孟、韩之心为心而不已者也。夫越人之望燕，为绝域也。北辕而首之，苟不已，无不至。孟、韩之道去吾党，岂若越人之望燕哉？，予未之信也。，予亦未之信也。正之之兄官于温，奉其亲以行，将从之，先为言以处予。子欲默，安得而默也？庆历二年闰九月十 第8页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 一日。【注释】诎：同“屈”。杨、墨：杨：杨朱，战国初期哲学家。墨：墨翟，春秋战国时期思想家、政治家。释

19、、老：即佛教与道教。选自 2016年上海市崇明区一模考卷 1 可填入第段方框处的虚词是（）。（1 分）（）A 焉尔 B 也哉 C 矣乎 D 之邪 2 对第段理解正确的一项（）（2 分）（）A 君子即使穷困潦倒也要坚定志向改变时俗。B 孟子和韩愈因为学术素养深厚而成为君子。C 君子与众人的区别在于坚定志向不从时俗。D 君子要超越众人使自己能在当世显露出来。3 第段在文中的作用是_。（3 分）（）4 把下列语句组织起来填入第段的两个画线处，最恰当的一项是（）（3 分）（）一日得志于吾君 以正之之不已 而真儒之效不白于当世 而不至焉 A/B/C/D/5 作为赠序，本文有赞许义和勉励义，同时又具有很强

20、的议论色彩，结合文章内容加以分析。（4分）（）第9页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 1 请回顾本节课所讲的知识重点。2 方法提炼。3 请把存在疑惑的地方提出来。请在此处写下你的学习心得：三游洞序 白居易 平淮西之明年冬，予自江州司马授忠州刺史，微之自通州司马授虢州长史。又明年春，各祗命之郡，与知退偕行。三月十日，参会于夷陵。翌日，微之反棹送予，至下牢戍。又翌日，将别未忍，引舟上下者久之。酒酣，闻石间泉声，因舍棹进，策步入缺岸。初见石，如叠如削；其怪者，如引臂，如垂幢。次见泉，如泻如洒；其奇者，如悬练，如不绝线。遂相与维舟岩下，率仆夫芟芜刈翳，梯危缒滑，休而复上者凡四

21、五焉。仰睇俯察，绝无人迹，但水石相薄，磷磷凿凿，跳珠溅玉，惊动耳目。自未讫戌，爱不能去。俄而峡山昏黑，云破月出，光气含吐，互相明灭，晶莹玲珑，象生其中。虽有敏口，不能名状。既而通夕不寐，迨旦将去，怜奇惜别，且叹且言。知退曰：“斯境胜绝，天地间其有几乎？如之何俯通津，绵岁代，寂寥委置，罕有到者？”予曰：“借此喻彼，可为长太息，岂独是哉？”微之曰：“诚哉是言矧吾人难相逢斯境不易得今两偶于是得无述乎?请各赋古调诗二十韵，书于石壁。”仍命予序而纪之。又以吾三人始游，故目为“三游洞”。洞在峡州上二十里北峰下两崖相嵌间。欲将来好事者知，故备书其事。【注】白居易在元和九年任太子左赞善大夫，因上疏请求捕杀刺死

22、宰相武元衡的刺客，得罪权贵，被贬课后作业 师生总结 第10页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程 为江州司马，后改授忠州刺史。微之：元稹，字微之，白居易的诗交好友。祗（zh）命：奉命。知退：白居易弟弟白行简的字。梯危缒（zhu）滑：在高的地方架梯子爬，在滑的地方拴绳子拉。矧（shn）：况且,何况。1 在第节中找出与第节画浪线句相呼应的句子（2 分）（）2 下列有关本文的说法不正确的一项是（）（3 分）（）A 第节写三人相会的情形，交代了相会的背景、时间、地点等内容。B 第节写发现并游览三游洞的经过。洞内景致特点可用险、惊、幻概括。C 本文因事起意，因景伤情，景致与人的感情达到了契合无间的地步。D 这是一篇游记，也是一篇诗序作者为三人游洞后所赋诗作的序。3 第节画双线句的表达效果是_（3 分）（）4 用“/”为第节画线句断句。（2 分）（）诚 哉 是 言 矧 吾 人 难 相 逢 斯 境 不 易 得 今 两 偶 于 是 得 无 述 乎 5 第节中“通夕不寐”的原因有哪些？（用自己的话表述）（4 分）（）_；_ _；第11页/共11页 专业引领共成长 走进高：序 高三语文秋季班课程