小学语文教学研究试题集及答案3904.pdf

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1、小学语文教学研究试题集及答案 简答题：1、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展各呈现 什么年龄特征？答：语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具有明显的年龄特征。低年级学生主要从事读、写、算入门活动和游戏活动，主要发展初步地概括、传递信息和自我表现的语言功能；中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统地概括、传递信息和自我表现的语言功能；高年级学生主要从事人际交往活动，发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。2、如何理解口语交际的含义？答：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知

2、识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。3、构建口语交际教学序列的依据是什么？答：言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的 根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要 的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。4、怎样才能成功激发学生口语交际 的动机？答：（1）创设真实的口语交际活动 情境，满足学生的交往需要。（2）选择 开放的口语交际内容，满足学生的求知需 要。（3）设计挑战任务，满足学生的启 智需要。（4）创设体验成功的机会，满 足学生的审美需要。5、语文课程评价具有哪些功能？答：主要有三方面的功能：

3、衡量学生 语文水准，评定语文教学效果；诊断学生 学习困难，反馈语文教学情况；激励学生 学习动机，促进语文教学工作。二、论述题：1、联系实际谈谈你对“充分激发学 生的作文动机”这一作文教学策略的理 解和应用。答：当前小学作文教学中，学生不了 解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作 文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激 发学生的作文动机。一、激发社会动机：现在小学作文教学中，教师往往从课本或 教学参考书上找些现成的题目让学生写 人、记事和写物，并不说明作文的实际效 果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产 生强有力的作文动机就必须

4、激发他们较 高层次的社会性的需要。二、遵循“从动 机走向目的”的心理学规律，科学的训练 过程应该是教师通过生动的谈话或创设 有趣的情境来激发学生认识、交往或自我 实现等高层次的表达需要，然后因势利导 地和学生一起确立作文题目和要求，让他 们充满情趣地进行写作。2、举例论述口语交际教学与听说教 学的区别？答：口语交际教学指的是教师指导学 生运用有声语言传递信息、交流思想、表 达情感的一种综合性、创造性的活动。口语交际教学与听说教学不同。其主要区别在于：关注的重点不同。听说教学关 注的是学生语言能力的培养，即训练学生 正确地发音，正确地选择词语，说出语法 正确的完整的话来。口语交际教学更为关 注学

5、生语境适应能力的培养，即训练学生 根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他 人的立场、观点和意图，恰当使用口头语 言和体态语言，采用多效策略，解决交际 中出现的问题，达到自己的交际目的。教学活动开展的凭借不同。听 说教学借助非交际的活动开展教学，而口 语交际则借助交际活动开展教学。从以上对口语交际教学与听说 教学的区别的分析，我们应该理解：无论 是从活动性质、动机、目的，还是从活动 内容与形式的不同侧重、教师的作用、教 材的作用来看，借助非交际活动进行教学 的听说教学与借助交际活动开展教学的 口语交际教学都有着鲜明的差异，这一点 对于我们认识和实施口语交际教学由着 重要的意义。3、你如何认识综合性

6、学习的意义？请结合教学实际具体论述。答：一、打破了传统的封闭型的语文 教学模式：小学生学习语文主要通过两个 渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。以体验学习和自主活动为主要形式，因 此，课堂教学和课外实践活动是小学生学 习语文的“两翼”，两者相辅相成，既有 紧密的联系，又有相对的独立性。二、有 利于学生个性的生成和发展：综合性学习 有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及 范围广泛、形式多样，特别提倡学生自由 选择活动内容、自主设计活动程序，倡导 学生个性凸显和创造性的发挥。如在教学 传说，学生通过不同途径了解家乡美 丽的传说，对家乡产生不同程度的自豪 感，在教学中，学生通过交谈、了解了更 多的家

7、乡传说，激发学生热爱家乡，长大 建设家乡的美好愿望。三、有利于教师综 合素养的提高：在综合性学习活动中既要 充分地发挥好指导作用，又要以“参与 者”的身份与学生平等对话，耐心听取学 生的意见，虚心向小学生学习，通过综合 实践活动的开展，不断充实自己、提高自 己。三、分析题：评论：所谓“主题性”的综合性学习，就是按照学生的兴趣和现实生活的需要选择一定的主题，在不同学段根据学生的情感、认知、语言发展规律、设计不同的活动内容、活动形式旨在发展学生多元智能、提高学生语文的综合运用能力。在该活动方案中，能根据这就是我这一主题确定适当的活动目标，明确该活动要达到的要求。在活动组织过程中，选择三项内容：自我

8、介绍、根据自己的个性、特长、爱好、竞选干部及各门学科课代表、小记者面试等各种方式展示学生的风采。在活动中，让每个学生都动起来，充分发挥每个学生的特长、爱好，展示自己的特点。活动准备计划比较完整、全面。活动过程中创设情境，激发学生说的愿望，并提出了具体的要求让学生带着明确的目的进行活动。交流时分成小组让每个学生都有展示自我、表达的机会。选举组中最具特色的代表在全班交流。我认为在准备在“小记者”的环节中，可以以表格的方式提出问题，让每位学生填写，这样更加让大家清楚每个学生的特点 答：关于阅读教学，新课程特别强调 的一个基本观点是“阅读教学是学生、教 师、文本对话的过程”。阅读教学的真正 价值在于帮

9、助学生获取文本所表达的主 观感受，体验作者所流露的内心情感，理 解和转化文本所展现出来的个人见解和 智慧，最终形成丰富的精神世界，提高语 文实践能力。在阅读教学中，理念的变化 促使教学策略也发生着变化。教材中总结 了以下几种策略：注重人文熏陶，加强语 言实践（多读、感悟、积累、运用），倡 导自主学习，建设开放课堂。语文课程标准提出语文课程的基本 特点是“人文性和工具性的统一”，作为 语文课程的重要组成部分，阅读教学通过 古今中外优秀作品的浸染，移人性情，提 升人格，所以特别要发扬语文的人文性。加强语言实践的策略精髓在于在语 文实践中学习语文。具体说来就是多读；感悟、积累和运用。倡导自主学习：语

10、文课程标准把“积 极倡导自主、合作、探究的学习方式”作 为语文课程的基本理念之一，阅读教学同 样要实现自主、合作、探究。阅读教学的开放，主要做法是“课内 外联系，校内外沟通，学科间融合”。具 体说来有这些做法：努力将教学内容与生 活联系起来；积极开发和利用丰富的语文 教育资源；善于利用信息技术。小学语 文教学论是开放教育小学教育专业的一 门选修课程，文字主教材选用刘志选编 著，西北农林科技大学出版社出版的小 学语文教学论一书。本年度考试，该课 程基于新课程标准的新理念，采取理论联 系实际的基本原则，主要考查学员对理论 知识的应用情况，尤其是对新课程理念的 掌握与运用程度。整个试卷的测试基本上

11、以主观发挥为主，兼顾部分理论原理的整 合与梳理。为了帮助大家复习好课程，就 小学语文教学论课程的基本知识点梳 理如下，请同学们认真复习与理解。1提高小学语文教学质量要解决的基本 关系。（1）提高学生的语文素质和提高思想道 德素质的关系。（2）学生的“学”和教师的“教”的关 系。（3）知识、能力、情感的关系。情感是 文章的主旨。（4）课内与课外的关系。（5）提高教师水平和提高教学质量的关 系。2小学语文教学设计的基本原理。（1）立足于促进学生的发展。（2）体现学语文和学做人的统一。（3）遵循语文教学的科学性和创造性。（4）注重学生自主的语文实践活动。（5）尊重学生的个性发展，因材施教。3叶圣陶对

12、语文教育的主要贡献。（1）教材观（2）语文工具论（3）语文能力观（4）教学方法论 4现代化教学在小学语文教学中的重要 作用。（1）有利于激发学生学习语文的积极性。（2）有利于小学生对语文知识的理解和 运用。（3）有利于提高教学效率。（4）有利于培养学生的语文能力。（5）有利于促进教学改革。5简述教学模式的基本结构。（1）主题。（2）步骤安排。（3）师生关系。（4）反馈方式。（5）支持系统。6小学语文教学设计的基本步骤。（1）确定教学目的。（2）处理教学内容。（3）安排教学程序。（4）选择教学方法。（5）使用媒介手段。（6）编制反馈练习。7基于新课程标准下的小学语文课本的 主要特点。（1）体现时

13、代精神，重视教材的思想性。新编教材保留了文质兼美、富有教育意义 的传统课文，新选编的课文占全套教材的 四分之一。（2）适当降低要求和难度，突出教材的 基础性。（3）改进教材编排，加强语文基本功训 练的系统性。（4）注意体现训练过程，加强学习能力 的培养。（5）统一性和灵活性相结合，增加教材 的弹性。（6）图画、印刷、装帧的质量都有较大 提高。（7）实现以教科书为基础的教材系列化。8小学语文教学研究课题的基本来源。（1）从有关理论中演绎研究问题（2）从语文教学实际中发现问题（3）从过去研究中发现问题（4）从与同学科教师及研究人员的接触中发现问题 （5）学科建设与发展中需要解决的问题（6）从日常教

14、学观察中发现的问题（7）从当前国内外语文教学信息的分析总结中提出问题 （8）从各级教育主管部门及重要语文期刊的选题中筛选课题 9小学语文课堂教学创新的主要方法。（1）培养学生的创新意识。（2）培养学生的创新思维。（3）强化“我是主人”意识。（4）加强开放性教学。（5）强化“讨论”。（6）鼓励学生质疑。（7）体现“以读为主”。10吕叔湘语文教育思想的基本观点。（1）确定语文科的性质。（2）口语训练与文字训练并重。（3）重视阅读能力的培养。（4）重视语文能力的训练。（5）重视文言教学的方法 11教育技术现代化对小学语文教学法带来的主要影响。(1)语文教师教学观念的转变。(2)现代化语文教材体系的重

15、新构建。(3)阅读教学的变革。12选择和运用小学教学模式的基本要求。（1）根据所授课程的特点，选择适当的教学模式组合。（2）根据学生的学习特点，选择最能提 高学生学习效果的模式。（3）考虑学生的全面发展，综合运用教 学模式。（4）根据教师自身的理论与实践水平及 教学条件选择适当的教学模式。13语文教学中学生创新能力培养的基本 策略。（1）发挥语文学科功能，培养学生创新 能力。（2）优化语文教学过程，发展学生创新 能力。（3）改革语文教学方法，训练学生创新 能力。14小学语文创新教学研究的主要成果。（1）课堂教学评价目的的转变。（2）课堂教学评价主体的转变。（3）课堂教学评价内容的转变。（4）课

16、堂教学评价标准的转变。（5）课堂教学评价方法和手段的转变。（6）课堂教学评价结果反馈与解释的转 变。15信息化时代小学语文教师的能力结 构。（1）信息素养能力。（2）现代教育技术手段的教学能力。（3）对教材的驾驭能力。（4）教学监控能力。（5）教学研究能力。（6）作业处理能力。（7）语言表达能力。16信息化时代小学语文教学的新观念。（1）从传授语文知识，培养语文能力 到着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法和文化底蕴 等基础素质的培养。（2）从高要求高效益到适当降低要 求，留有发展空间。（3）从思想道德教育到全面提高人文 素养。（4）从传授、被动接受到注重学生主 体、培养创

17、新精神。（5）从繁琐分析到重视积累、感悟、熏陶、运用、迁移。（6）从以客观题为主的评价到 以主 观题为主的评价。17小学语文教学必须遵循的基本原则。（1）学习语文与认识事物相统一的原则。（2）语言文字训练与思想教育相统一的 原则。（3）语文知识教学与培养能力、发展智 力相结合的原则。（4）教师的主导作用与学生自主学习相 统一的原则。（5）课内外语文教育相结合的原则。18小学语文教学设计的基本原则。（1）联系性原则。（2）灵活性原则。（3）操作性原则。（4）检验性原则。（5）民主性原则。（6）主体性原则。（7）培植性原则。（8）时效性原则。19.小学语文课程工具性与人文性的统一 原理。叶圣陶的语

18、文教育思想是在继承我国优 秀教育传统理论的基础上，批判、摒弃了 不合理的弊端而建立起来的现代语文教 育思想，是中华民族文化教育宝库中的珍 贵财富。（1）提出精读略读的教学理论（2）明确“语文”学科的概念（3）强调“教是为了不教”的观点（4）提出“教材无非是例子”的论断 20听说读写能力之间的关系。（1）听说读写四种能力，虽各有其独立 性，但这四者是互相联系的一个整体。（2）听读是吸收，说写是表达；吸收和 表达都是思维活动，所以，听说读写都统 一在思维活动的范畴里。（3）听说读写四种能力是相辅相成、互 相促进、有机结合的。（4）听说读写可以有单项练习，但在教 学中实际上是综合着进行的，只不过有所

19、 侧重。21小学语文教学评估的功能。（1）鉴定的功能（2）反馈的功能（3）激励的功能（4）调节的功能（5）研究的功能 22小学语文教材的作用。(1)教材是贯彻教育方针，落实国家对人 才素质要求的主要凭借。(2)教材是教师进行教学活动和学生学习 语文的主要凭借。(3)教材是培养学生语文能力的凭借。23小学语文课程工具性与人文性的统 一原理。科学主义和人文主义的主要分歧表现在 如下几方面：科学主义在哲学上重视理 性，注重经验和逻辑分析方法，在人格发 展上重视知识和智力的发展；而人文主义 在哲学上主张非理性主义，在方法上强调 直觉、体验和释义等，在人格发展上重情 意的发展。因此，在批判吸收科学主义和

20、 人文主义的有用的东西的同时，还需要用 辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论 对它们加以批判。虽然过去二者各执一 端，但在现代却出现了融合的趋势。这是工具性和人文性统一的逻辑基础。工具理性的张扬和科学技术的发展，促进了社会的巨大进步，同时也产生了一些负面影响，如生态平衡的破坏、环境污染等，特别是资本主义危机的发生和两次世界大 战对人类的摧残，为新人文主义思想的发展提供了社会基础。这是工具性和人文性统一的社会基础。因此，如果我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑；如果我们只重视语文课程的人文性，语文教学将沦为人文主义的乌托邦。把工具性与人文性作为两个对称的范畴放在一起，我们可以发

21、现：工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中核心是培养人的工具理性。人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史形成的，而不是某个人主观上的认识所形成的。在人的精神世界里本来就有理性与非理性、认知与情感、过程与动机等层面

22、。因此，当我们把人文性与工具性加以并列时，为了避免逻辑上的混乱，实际上，人文性更加关注的是非理性、情感、动机的层面。人原本是灵魂与肉体、物质与精神、理性与非理性、个人与种属、工具与目的、现实与可能的统一体。因此，语文课程的 工具性与人文性统一的客观基础还在于 人的完整性。24.新小学语文教学大纲中的教学观 念。（1）新的学生观：立足学生发展，培养 语文学习主人。（2）新的教学观：联系现实生活，加强 语文实践活动。（3）新的教师观：转变起有观念，开展 语文创造活动。（4）新的教材观：突出时代气息，把握 语文难易适度。（5）新的质量观：实行综合评估，促进 语文水平发展。（6）新的投备观：积极创造条

23、件，充实 语文教育资源。25语文课程设置的制约因素。（1）政治：几乎在所有的国家或地区，政治对课程设置都有很大影响，因为任何 教育都具有一定的思想性而存在，直接决 定着一种制度所培养的接班人的标准。（2）经济：当今世界，经济是一个国家 综合国力的主要标准，对学校课程所产生 的影响也是复杂而间接的，教育经济学就 是专门用来研究它们关系的一门边缘学 科。（3）哲学思想和文化：哲学思想是许多 学科的渊源，持什么样的哲学观对教育目 标的制订具有重大的指导意义，它与历史 上传统文化一起制约着课程的设置与发 展。（4）科学技术：科技的发展，尤其是自 然科学的发展在很大程度上影响其他学 科的设置，语文就是影

24、响最大的一门课 程。（5）学习心理学：在西方，行为心理学、人文心理学和认知心理学等流派的心理 观点对课程设置影响较大，语文课程设置 及发展上的巨大变化与其有着千丝万缕 的联系。26小学语文课课题计划。（1）课题。单元或课文的题目，即本教 学设计的课题，开篇居中。（2）教学目的。包括语文基础知识要点、语文能力训练要点、思想情感教育要点三 方面的目的要求。或者写出目标分类要 点。（3）教学设想。包括确定教学重点，提 出突出重点解决难点的设想，选择教学方 法的说明。（4）教学进度。包括总课时和课时划分。27朱自清的语文教育观点。（1）强调经典训练的重要性。（2）重视语文技能的训练（3）重视“朗读”“

25、诵读”训练 28小学语文课堂评课的主要标准。（1）教学目标是否明确。（2）对教材的理解是否正确。（3）对教材的处理是否恰当。（4）教学过程是否体现出正确的教学思 想。（5）教师的基本功、教学艺术如何。29正确的语文学习方法特征。（1）科学性（2）目标性（3）程序性（4）功效性（5）迁移性 30非认知因素在学习中的作用。（1）转化为学习动机，成为学生学习的 内在动力，而且作用大，时间维持长。（2）可以帮助确定学习目标。（3）具有维持作用。（4）具有调节作用。（5）具有强化作用。31小学语文教学大纲（修订版）在 教学要求上突出或强调的主要问题。（1）在学会 2500 个常用汉字之外，增加 认识 5

26、00 个常用汉字的要求。（2）明确规定课内外阅读量和背诵 篇数，注重语言的积累。（3）将听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力。32修订小学语文教学大纲的主要背景。（1）在国际方面，人类社会一方面 尽情地享用全球经济一体化和高度信息 化带来的恩惠，一方面继续进行激烈的国 与国之间经济的竞争，综合国力的竞争。重视提高受教育者的基本素质，是基础教 育改革的大趋势。（2）从国内看，我国正处在现代化 建设的关键时期。目前，教育部正着手规划面向 21 世纪的 基础教育课程、教材的改革。试用的小语 大纲，已经不能适应今天的小学语文教 学。于是，教育部决定修订九年义务教育 小学语文教学大纲和教材。修订

27、后的大纲 属过渡性质，它既保留了原大纲适用的部分，又注意和 基础教育课程改革的思路接轨，它虽然是大纲的修订版，但是体现了许多 改革的精神。小学语文教学研究试题 答案及评分标准 一、填空题把正确答案填在题中的横线上。每空 2 分，共 10分)11917 年 10 月全国教育会联合会第三届大会决议(推行注音字母以期语言境一案，要求教育部逮定国语标准，推行注音字母 1919 年议会又提议改小小学国文科为国语科 截至 1922 年止，学校以 为标准酒音进行教学 中小学其他各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文。学校教育用国音正字，用国语教学，这是中同教育史上的一 个重大改革 2从南北朝年间到宋元时期

28、，蒙童集中讽字的主要读本 是、。即所谓“三、百、千”。3当前小学语文评价改革的重点是应最大限度避免将分数功隆艳对化，谈话评价的选拔功能，强化评价的诊断功能，充分利用语文评价的，调节语文教学行为，促进学生全面发展.二、简答题(简要答出要点即可，不必 展开论述。每小题 8 分，共 32 分）1如何落实在语文教学中培养情感、态度、价值观?2简答我国传统写字教学有哪些主 要经验?3、教师应如何帮助学生积累进行人 际交往的经验?4语文教学过程中的评价有什么作 用?三、论述题(结合实际问履进行具体论述。每小题 18 分，共 36 分)1具体论述语言能力和言语交际能力 的内蛹及相互关系。2结合实际具体论述语

29、文综合性学习 的个性化教学策略。四、分析题(22 分)阅渎下面的教学案例。结合案例具体 分析井回答以下问题：1、这个案例突出地体瑰了新课程什 么样的思想?(7 分)2教师的教学行为有哪些值得赞赏 和借鉴的特色?(15 分)苦柚教学实录片段(教师在执教苦柚的过程中，设 计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲).师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好 心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但 小姑娘是怎样做的呢?生 1：小姑娘头也不回地走了 师：屑圃的人是什么样的反应呢?生 2：他们发出了喷喷的称赞声 师：大家设身处地地想想，周围的人 会怎样称赞小姑娘呢?你也能夸一夸她 吗?生 3

30、；这个小姑娘真不错，是个好孩 子。生 4：世上多些这样的孩子该多好啊!生 5：这个小女孩是我们的骄傲，学 习的榜样!师：讲得好，还有吗?生 6；她可真是一心为别人着想 啊!生 7：(犹豫地举起手，又放下，再举起手来，)老师，我认为在我们身边 没有像小姑娘这样卖东西的人了如 果一个人出去卖东西，肯定足为了赠 钱，伯父给她百元钱，做生意的谁会有 钱不要呢?生 8：(马上站起来)老师，我 认为小姑娘可以收下这一百元钱(教室里顿时热闹起来，同学们 各抒己见，议论纷纷)师：(犹豫了一下，笑着说)现 在如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢?同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边 来(孩

31、子们略微思考后，分左右两 边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法 的同学占大多数。)师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该 不该收这一百元，好吗?生：(齐)好!生左：我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人 牛右；既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读朽，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里 一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费 生左：如果小姑娘收下了这一百元饯，不证明她是个贪小便宜的人吗?生右：我认为不，小姑娘出来卖袖子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢!如果这百元钱刚好能给小姑娘的妈 妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗?生左

32、：如果小姑娘下次又出来卖袖子，她虽然还是告诉别人这袖子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点 苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里舍不会想，这次别人又会给我一百元钱吗?生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的 人，那不是更好吗?(在辩论的过程中，有的学生从 左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然 地又开始辩论)师：(小结)刚才的辩论会可以说 是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元饯 呢?我认为，小姑娘不收这一百元钱 的做法更好一点作为一个学生，我们不 应该贪小便宜，这是一个人最根本的 品质问题如果你要

33、帮助有困难的 人，可以通过其他的办法来解决困难呀!相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打 动了你的心，她确实是值得我们学习 的榜样 小学语文教学研究试题答案及评分标 准 一、填空题(把正确答察填在疆中 的横线上。每空 2 分，共 10 分)1国浯 2三字经)百家 姓干字文)3反馈信息 二，筒答题(筒要答出要点即可，不必展开论述。每小题 8 分，共 32 分 1 1首先要注重熏陶感染，潜移 默化这是语文课程最基本的教育方 式语文课程蕴涵丰 富的人文精神和情感因素，语文学 习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往 会影响他们的一生。教，要切实把握教材等教学费 群中的情感因素，并且在潜移默化中让学 生受到熏

34、陶感染，培养 学生的审美情感(4 分)，同时要贯穿于日常的教学过程 之中。一方面要看到，培养学生的情痞、态度价值观决不 是外在的、附加的任务，而是教学 活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育 要因势利导，要结合在语文教学过 程中进行贯穿在学生学习语言的实践活 动中(分)2重视起步阶段写字基本功洲 练，重视写字方法的传授识字与写字分 开进行。用写 字以正心。(以上 4 点各 2 分)3一矗教师经常根据形势确定 一些带综合性的教学主题，比学生自己组 织主题活动，在 活动中主动积累人际交往经验学 写各类实用性的作文(4 分)二是根据具 体情况随执确定 单项的人际交往活动，让学生写作 文

35、。(4 分)4语文教学过程中的评价包括 诊断性评价和形成性评价，其上要作用是 了解学生的学习 足否有进步、有无学习的困难。(2 分)诊断性评价是针对学生在某一方面的 学习内容或知能 上的障碍作进一步诊断，作为采取补 救措 SS 的依据。(3 分)形成性评价则侧熏 所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发 现学生的潜质所获信息有利于学生和教 师根据需要采取 恰当的调适措施 形成性评价可以迅遭找出筒单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留 待诊断性评价的分析与处理(3 分)三、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题 18 分，共 36分)1首先，根据卡纳尔和斯沮对语言能力的定义，语言能力即是

36、语言获得能力，包括语音获 得、语义获得和语法获得，是通过学习，实现语言系统的内化过程，其结果表现为能发出一定意 义的音，掌握一定数量的词汇，能说出结构正确的句子(3 分)而言语交际能力不是指汤言获 得，不是指识字能力、解词能力、造句能力以及通过发音，能说出一个词的意思和说出结构完整 的句子，而是指通过语育进行信息交流的能力(3 分)其次，语盲能力只包含主体与语商两个 因素，言语交际能力则包括主体，客体及浯言三个因素这里的主体指的是言语的活动者，包 括言语活动的发出者和言语活动的 接受者，客体指的是言语的内容。(4 分)语言能力处理的 是宇体与语言之间的关系，是主体 与浯言关系在主体身上：形成的

37、一种心理 特征；而自语交际能 力则处理的是主体与语言、客体之间 的关系，是主体与语言关系、主体与客体 关系在主体身上 形成的一种心理特征，从这个意义卜 来说，言语交际能力内在地包含厂语言能 力。(4 分)论述具体 4 分。2语文综合性学习的个性化教 学策略，主要是指教师在综合性学习的教 学中，应特别注 意学生的智力”b 理结构特征及个人 的兴趣、动机和要求址的差异进行固材 施教，加强学生的 自主学习，培养学生的个性特征和创 新精神。(5 分)在采用个性化教学策略中，应该特别注意 采用专题作业的方法，即教师可以根 据语文课中学生感兴趣的内容，向学乍布 置些专题作 业，让学生在完成作业时充分地表现

38、 自己的智力类型和特征通过展示、交流，使学生逐步获得 得进行专题作业所需要的知识与技 能以及相关的能力等(5 分)由于专题活 动常常是跨学科 性的在它的实施过程中能涉及较多 的智力活动类型，学生在真实情境中所学 会的知识与技 能，使他们将来能够适应真实的社会 生活(5 分)结合实际论述 3 分。四、分析题22 分)阅读下面的教学案例结合案例 具体分析并回答以下问题：1“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践应让学生在 主动的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感 受、体验和理解。”这个案例中教师没

39、有 一味按照自己设 计的教学环节走，而是随着学生的质 疑，敏锐而不失时机地组织全班同学进行 思辩，学生们收 获的是自己的感受和理解。(7 分)2教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的 创新意识。(5 分)教师在教学中注章积极引导学生的 独立思考和主动思维(5 分)教师注意发 展学生的综合语 言能力，既落实阅读课的任务，又注 重训练学生的口语表达能力(5 分)注：答出大致要点即可，不必要求表 述完全一致。（二）名词解释题答案 1、语文基础（P23）所谓“语文基础”，主要是指语文的基础知识、基本能力，以及基本的学习方法和习惯。2、教学反思（P6）“教学反思是教师对教学过程和自

40、己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。3、语文素养（P15）语文素养就是语文的总体目标，它按照三个维度分为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。4、教学基本功（P4）教学基本功是指一个教师从事教学所需要的最基本的功夫。随着信息技术在教学中的逐渐普及，随着语文教学改革的深入，教学基本功包括信息技术素养、口语表达能力、文学素养等基本功。展示台：展示台是将学生形成性评价的状况，动态地地展现在一个园地里，既是学生发展轨迹的一个形象记录，也是一个展示、交流、竞争的直观环境。2、语文综合性学习：语文综合性学习是指学生在学习语文的过程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科

41、技手段的运用，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。3、表现性评价：表现性评价是指在评价中重在对学生的表现进行评价，教师要采 取多种开放式的评价方法，对学生的优 点、潜能和不足等方面作客观性的评价。开放性写作：开放性写作是指写作中尽量减少对学生 的约束，让学生进行个性化和有创意的表 达。注重作文的内容、形式的开放性和灵 活性。2、写话：写话就是把要说的话写下来。是运用书面 语言的训练，是协作的一种形式，也是成 篇习作的基础。3、独立阅读能力：独立阅读能力不仅包括基本的认读、感 受、理解、欣赏、记忆、迁移能力，还包 括根据需要选择阅读方法、阅读策略的能 力，会用精读的方

42、法正确而有创意的理解 阅读材料，会用略读的方法迅速把握阅读 材料的大意，会用浏览的方法迅速捕捉阅 读材料的重要信息。此外，独立阅读时还 要有一定的速度，不仅要读懂，还要会读，还要努力做到读得快。4、个性化写作：个性化写作，是指写作时能写出自己特殊 的视角、独到见解和独特感受。形成个性 化的表达意识，写出真话、实话。教学目标：教学目标是设计教学内容、教学方法、教 学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依 据，是师生进行教学活动的出发点和归 宿，是教学活动朝着正确方向运行并最大 限度地取得实效的重要保证。2、教案：教案是记录教师备课、教学设计成果的文 字资料。3、教学

43、方法：教学方法是在教学过程中，教师和学生为 实现教学目的、完成教学任务而采取的教 与学相互作用的方式的。4、合作备课：“合作”主要是指师生合作。是指师生合作 准备教学内容、分析学清、确定教学目标、选择教学方法、设计教学媒体、安排教学 程序，等等。（三）简答题参考答案 1简述语文综合性学习的意义.(请在教材 P142 找答案)语文综合性学习有多方面的意义:(1)从语文课程设计的角度说,语文综合性 学习体现了课程综合性的趋势，是落实”努力建设开放而有活力的语文课程”这一 语文课程基本理念的重要途径。(2)从课程目标的角度说,语文综合性学习 有利于整体提高学生的语文素养。(3)从课程实施的角度说,语

44、文综合性学习 有利于转变学生的学习方式。2口语交际教学的目标是什么?(可在 P130 找答案)口语交际教学的目标,是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交 际活动中,领会倾听表达与交流,初步学 会文明地进行人际沟通和社会交往,发展 合作精神。”3简述小学写作教学的本方法和策略。(P120)小学写作教学的基本方法和策略有：1 让学生明白写作的目的和意义。2从写话入手,降低写作初始阶段的难度.。3加强观察思考想象阅读,积累写作素 材.。4倡导个性化写作,有创意地写作.。5提倡开放性写作.。6重视习作的评改和交流.。4简述“阅读教学是学生教师文本之间对 话的过程”这句话中“对话”的含义(.P

45、94)“阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程”这句话中“对话”的含义是：“对话”是现代社会的一种重要理念。教学 中的“对话”不能只是狭隘地理解为人与人 之间的谈话或者各方之间的接触、谈判，它本质上是一种价值追求。对话意味着平 等、相互沟通、相互包容，意味着双向互 动，意味着相互碰撞和共同建构。5、简述小学语文形成性评价的操作要领。（P153）小学语文形成性评价的操作要领是：（1、）评价目标要立足于语文素养的提 高。（2、）评价标准要关注个体差异。（3、）评价功能要侧重改进与激励。（4、）评价内容要突出重点，抓住关键。（5、）评价方式要简便易行。（6、）评价主体要多元互动。（7、）评价过程

46、要与教学过程结合。6、教学内容的选择要注意哪些问题？（P47）选择教学内容要注意以下问题：（1）不要把教学内容混同于教材内容。（2）教学内容的难度要适当。（3）教学内容的容量要适当。（4）教学内容中的重点、难点要放在突出的位置，并预留充足的时间。7、简述“阅读”与阅读教学的区别。（P101）阅读教学中的读，不同于学生自己读。阅读教学要重视学生自己读，要让学生充分地、个性化地自读自悟，在独立阅读中培养阅读能力。但阅读教学中的读，还必须有教师和其他学生的参与，是学生自读基础上的对话过程。阅读教学中的读不能等同于生活中的读。生活中的阅读，更重视阅读个性，人们完全是带着自己的眼光，选择自己感兴趣的读物

47、，用自己喜欢的方式在阅读。生活中的阅读主要指向理解内容、获取信息，往往具有很强的随意性，有时甚至是一种休闲方式。阅读教学在这些之外，还有着更重要的任务，比如学习阅读方法、培养阅读能力和阅读习惯、学习理解语言和运用语言，等等。8、在教学中如何分析教材？（P106）在教学中应该这样分析教材：（1）要根据教材所在的年级，考虑在这一课中要重点落实学段目标中的哪些要求。比如，要上四年级的课文，就可以结合课文的词语特点，考虑是否可以重点训练结合上下文理解词语的能力。要上五、六年级的课文，就可以结合课文表达上的特点，考虑是否可以重点引导学生揣摩文章表达的顺序，领会文章的表达方法，体会文章的表达效果。（2）要

48、注意课文的类型，思考各类课文 在教学上的不同要求。现在的课文主要分 精读课文和略读课文两类。分析课文时要 注意略读课文和精读课文在教学要求和 教学方式上的不同，不要把略读课文当成 精读课文上。（3）要注意课文的文体特点，把握各种 体裁课文的不同教学要求。如诗歌要突出 朗读、背诵，故事可练习复述，古诗和文 言文不提倡穿讲，要多提倡诵读的方式，注意让学生借助注释和工具书自己读懂。9、新课程倡导的学生观是什么？（P26）新课程倡导的学生观是：学生是人，是独 特的人，是发展的人。10、简述选择教学方法的依据。（P50）选择教学方法的依据如下：（1）教学目标。比如识记、了解层面的 目标，可通过讲授法、介

49、绍法、阅读法实 现。理解领会层面的目标，可选用质疑法 探究法和启发式谈话法实现。（2）教学内容。比如，诗歌、散文适合 用情境教学法，说明文适合用探究法。等 等。（3）学生的年龄特点和个别差异。比如 低年级适合角色扮演法，高年级适合发现 法等等。（4）教学组织形式。比如采用班级授课 而班级人数又太多，这种情况就不应用发 现法。（5）教师素质构成特点和教学风格。如 朗读、写字水平很高的教师可采用示范的 方法，反之，就应该采用电化教学的方法，弥补自己的不足。（6）教学条件。设备条件较差的学校，不宜使用直观法、实验法。再如若教学时 间有限，就不宜使用问题教学法和发现教 学法。11、如何把握识字与写字的

50、目标？（P78）把握识字与写字目标，应从以下几 方面入手：（1）重视“三维目标”的整合。标准在 每个学段都从“知识和能力”、“过程和方 法”、“情感态度和价值观”三个维度来提出 识字与写字的目标，体现了工具性和人文 性的统一。（2）体现学习目标的阶段性和连续性。（3）明确“多认少写”的指导思想和“认 识”“学会”两种目标。12、选择教学媒体的基本原则是什么？（P54）选择教学媒体的基本原则是：（1）处理好现代媒体和传统媒体的关 系。现代媒体和传统媒体各有优势，应该 优化组合，并行不悖。（2）处理好语言训练和直观教具的关 系。学习语言主要靠读与悟。要重视培养 读文章、想画面、德能力，让学生感受语