一个中国孩子的呼声教学中的互联网搜索优秀教学案例.doc

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 一、教案背景1、 面向学生：小学 中学 2、学科：语文3、课时：1课时4、 课前准备： 学生准备：利用多种媒体，了解国内大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、弥漫着硝烟的地区局势。教师准备：利用百度搜集，处理可用信息，制作课件；向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。二、教学课题一个中国孩子的呼声属于书信体文章，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，内容感人。通过本文的学习，激发学生对和平的祈盼，对战争的憎恶，树立热爱和平、维护和平的信念。 知识与技能目标：掌握生字词，能够有感情地朗读课文。学会利用网络搜集处理信息。 过程

2、与方法目标：借助多媒体资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。三、教材分析一个中国孩子的呼声选自人教版四年级下册，是一个名叫雷利的中学生写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀为维护世界和平而牺牲的父亲，并向国际社会呼吁：要和平不要战争！文章以点带面，以一个中国孩子的呼声表达了全中国孩子的呼声，把一个家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。教学重难点 重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象

3、、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。 难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。四、教学方法运用各种教学手段调动学生的主动性，实施自主合作探究的教学模式，同时融入诵读法、情景教学法、自学释疑法、分组讨论法。五、教学过程（一）引情凸显“呼声”。 创设情境导课：孩子们，当我们坐在宽敞明亮的教室里学习时，当我们和小伙伴快乐的玩耍时，你可知道这个世界并不安宁？播放相关战争视频。【百度视频】 是谁让人们妻离子散，家破人亡？是谁让人们饱受痛苦的煎熬？（是战争）今天我和大家一块倾听一个中国孩子的呼声。板书课题。（设计意图：创设声像情

4、境，借助视听冲击，让学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣。）（二）、传情聚焦“呼声”。1、据题质疑：读了课题，你想知道什么？ 2、学生质疑。预设问题一：这个中国孩子是谁？ 预设问题二：他发出什么样的呼声？预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？3、学生带问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子。4、教师巡视指导，点拨。（以学定教。）三、激情探究“呼声”，1、了解维和部队，【百度百科】作为维和部队的一员，爸爸是个怎样的人，你从哪里读出来的? （设计意图：以加利先生评价爸爸的话中的“卓越”一词为支点，引导学生联系上下文，找出有

5、关语句，多角度多层面谈谈自己眼中的“父亲”）2、情境创设：（1）师：一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的父亲，一位爱恋家人的爸爸，雷利拥有这样的父亲该是多么骄傲。雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸如约回来了，可以和雷利一起干什么？（2）飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？【百度图片】 （设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，与下文的不幸形成强烈的对照。） （3）师:现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(播放视频再现灵柩归来的情境)【百度视

6、频】谁能找出课文中的相关段落读读。相机出示段落: “ 现在这顶蓝盔回来了,但他是钉在爸爸的灵柩上回来的，和平!和平!和平!” (抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。) 爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。 (课件出示“爸爸的嘴张着,”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么？ “和平!和平!和平!”随机板书应怎样读。 指名试读。(可从低到高,表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望，也可从高到低,越来越坚定,让爸爸的心声字句句去撞击每个人的心灵。)（4）此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么?（教学策略：换位思考，移情体验。）播放课件再现当

7、时情境，激发学生情感。孩子们，雷利再也听不到父亲的话语了，再也得不到父亲的疼爱了，泪水在他脸上无尽流淌。带着你的感情再读。（配乐朗读）【百度MP3】你觉得那一句最令你动情就读哪一句，（设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）（5）自主探究，体会世界并不太平。这一声声带泪的呼唤，这一声声浸满泪水的呐喊，有没有唤醒那些制造战争的恶魔？赶紧读一读课文从哪里你读出了这个世界并不太平？（不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”师总结：正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易

8、被摧残。有这样一份资料,从1945年至今,在60多年的时间里,全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。点击战争图片【百度图片】 百度图片搜索_残酷战争（设计意图：将一些不同时代地区的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。） 看完后你想说点什么？（孩子们争先发言表达自己的心声）这也是雷利的呼声相机出示段落：“救救孩子，要和平不要战争，为了维护和平制止战争！”（引导学生多种形式朗读，内化感情）四、动情感悟呼声1、这不仅仅是雷利的呼声，更是世界人们共同的心愿。作为一名新世纪的少年儿童，我们能做些什么？（此处设计意在让

9、学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。）2、同桌讨论，汇报交流。3、总结升华。同学们，让我们以实际行动来维护和平，制止战争，使明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，让我们一起呼吁（要和平不要战争），让和平之花永远开放，让世界永远充满爱！（师把和平两个字用花的形式呈现）同学们把我们的心声唱出来吧！（音乐响起让世界充满爱）【百度视频搜索】 五、抒情拓展呼声 1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。 2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。 3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。附：板书设计：一个中国孩子的呼声 和平 和平 和平和平 和平 六、教学反思教学设计中坚持以呼声为主线，以多媒体为手段，以情为重点。指导学生在拓展资源、用心朗读，深层感悟的过程中，深入理解文本内容，体会其中情感。教学时以“情”为切入口，顺学而导。充分发挥网络资源的优势，在教学的多个环节中利用百度搜索相应图片、视频、资料，再现战争的实况和孩子生活的悲苦，激发学生对和平的祈盼，对战争的憎恶，树立热爱和平、维护和平的信念。