教师是修理工.doc

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1、教师是修理工，课文是机器案例一、教学理念三年级的语文教学，学生除了解生字、词语、句子句型外，更重要的是了解句子含义和理解文章内容，为今后的写作做铺垫。教师有目的引导和学生自主学习相结合，以促进学生经验的形成。下面的这篇案例的作者力求突出了这一理念。二、教学案例教学目标:1、 了解西沙群岛的美丽、富饶。2、 积累优美词句。3、 学习作者的写作方法。重点：了解西沙群岛的美丽和富饶。课件：中国地图和海底地形图（一）导入1、我们已经生字词语和熟悉了基本类容。2，出示图，指导学生认识中国地图及西沙群岛。3、到西沙群岛的旅游路线-板书课题：富饶的西沙群岛（二）朗读课文想问题1点名读2、用自己的话讲课文讲的

2、什么？学生：风景优美，物产丰富（三）找出文中具体描述风景优美的段读一读（在第二自然段找）1、作者怎么写那里风景优美的？学生： 五光十色 瑰丽无比教师：形成五光十色的原因能找出吗？指导学生观看海底地势图1、 学生：海底的高低不同造成的。2、 教师：通过交流，我们确实感受到了西沙群岛海面的美丽（ 板书：海面五光十色，瑰丽无比）。（四）默读3、4自然段1、学生：交流读后体会A、海底珊瑚多-各种各样、绽开的花朵、有的-有的-教师：能用“有的有的-有的有的-”造句B、学生：海底海参多-到处都是，懒洋洋，蠕动海底大龙虾-披甲，威武。海底鱼多-（数量多）数不清。 （种类多）各种各样 一半是水，一半是鱼（夸张

3、写法）有的-有的-有的-有的- 说出更多这样的句式教师小结：海底生物确实很多（五）默读第五自然段1、想一想这是写的那里2交流：A海滩上贝壳多而美-大小颜色不一、形状千奇百怪B海滩上海龟庞大而多-成群、产卵、笨重小结：海滩上的东西叶是在太多。（六）默读第六自然段1、教师：这是写的那里？学生：海岛鸟的天下2、交流所得A、鸟的天用 “ ” 画出鸟多的句子。B、说出鸟多原因及产生的效果学生：森林多-鸟多-蛋多。粪多-应用价值高（七）回顾3、4、5、6自然段想想说说从海底-沙滩-海岛 东西实在太多了，这就印证了“富饶”一词。海面风景优美，物产丰富，海面风景优美，物产丰富。海面风景优美，物产丰富（八）回顾

4、总结2、3、4、5、6段1、学生：风景优美，物产丰富2、教师：找出这句话（第一自然段）学生：风景优美，物产丰富。教师：这是对第一自热段的说明，请看第一自然段。读后请回报。学生：海防前哨-重要的地理位置。地点-南海上的一群岛屿3、教师延伸：这么好的地方，可是世界并不太平，还有人或国家妄想掠夺，你有什么想法？-学生：是祖祖辈辈生长点地方，不容侵犯，要把它建设的更加美丽，更加富强。我们要努力学习。教师：这正好是第七自然段的内容，这种写法是先总述-分述-再总述。是啊，美丽富饶的西沙群岛是我们祖祖辈辈生长的地方。相信今后的西沙群岛通过人们的努力会变得更加美丽，更加富饶。（九）作业：1、背第二自然段和想背

5、的段落。2、欣赏对美丽景色的描述，练习描述一处景物。（十）板书设计：富饶的西沙群岛风景优美 物产丰富海岛海面海 底海滩鱼多海龟多生物多祖国建设更加美丽富饶三、案例分析 富饶的西沙群岛是六年制小学语文第五册中的课文,是一篇老课文，从整篇课文来看,富饶的西沙群岛篇幅较长,许多语句描写优美.如何做到长文短教,必须从学生的学情出发,力争做到以学定教。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景,在教学中,我就紧紧抓住这四部分开展教学,在教学过程中，我从以下几方面对本课进行剖析： (一)创设情境，激发阅读兴趣 有人曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学

6、生牢牢地吸引住”。我在课前就以旅游为趣，激发了学生自主学习的兴趣。在读文中让学生们了解海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动，学生也就真正有了主动学习的欲望。 (二) 积极倡导自主,合作,探究的学习方式语文课程标准指出,要全面提高学生的语文素养.由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣,因而,本节课我主要采用自主、合作,探究的学习方式组织教学，从知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观三个维度来全面提

7、高学生的语文综合素养在教学中,让学生在读中感悟,读后评价。 (三)质疑问难，培养思维能力 教育家朱熹说过：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。 (四)精致的板书设计，促进学生清晰地学习思路，学习写作技巧板书是我们和文本的对话，我们和生活的对话，我们和学生的对话。因此，板书时教师的心要与作者、编者、学生的心相通，四心相同，才能真正体现教材，把握要点，用活教法，上出韵味。板书在备课时就要深入，设计要简要明了。再现作者的思路，开拓学生的视野 ，是课文的浓缩，是对课文的剖析。从而让学生在写作上也学习到一定技巧。达到语文学习的最终目的说和写。四、感受从这篇案例中，我隐隐感到课文就像一台机器，教师就像一个修理工，他让学生对“机器”进行拆卸、组装。在这个过程中学生得到了锻炼、成长。