2012张天卫教学案.doc

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1、课题：和田的维吾尔 版本：人教版实验本第 一 课时 2012年05月25日星期五单位：赵庙乡曹庄小学 备课人：张天卫教学目标：1.知识与技能：读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。 2.过程与方法：积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。 3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。教学重点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。教学难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦

2、为乐的民族风情。教法：引导自学法教具：课件、歌曲我们新疆好地方或大坂城的姑娘。课型：新授教学课时安排：一课时学 案教师活动（含学法指导）预设学生活动预设设计意图一、创设情境，营造氛围。1导入：这几天，我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起到新疆的和田走走，去真正感受新疆的风土人情吧！齐读课题。2现在，让我们来了解一下新疆和田的地理位置。3播放歌曲大坂城的姑娘或我们新疆好地方和多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。4、刚才我们通过图片，对维

3、吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。二、阅读“连接语”，明确要求1、阅读 “连接语”，看看提出了什么学习要求。2、学生明确学习要求课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。三、初读课文，整体感知1、到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题默读课文。用“”画出最能概括维吾尔人特点的句子。2、出示词语认读，并在读中积累词语。惊恐、恶劣、撕扯、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观四、默读课文，加深感悟1、指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些最能概括维吾

4、尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）2、齐读这些起到概括作用的中心句。3、你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是 的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、爱美爱花、能歌善舞、豁达乐观）五、重点探究，品味赏析。1、小组学习，交流读后的感受：找出哪些句子具体写出和田维吾尔人的特点，运用了什么表达方法。2、全班交流，相机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔族A、轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C、有感情朗读这

5、一段。（2）酷爱土地的维吾尔族读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？A、找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆这片土地是神圣的，维吾尔人热爱土地绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都

6、帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。联系自己的花是让别人看的，跟德国人相比，爱花的程度有过之而无不及。（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）六、总结全文，体会写法1、结合全文，说说对句子的理

7、解。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）体会前后照应的写法。2、学完课文你有什么收获？（可从内容、表达方法上谈。每个特点都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）七、拓展延伸1、学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。一、创设情境，导入新课1、谈话：这几天，我们通过课文了解了祖国的民俗风情，领略到了广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格

8、的民居，都令我们耳目一新。今天，我们再一起去和田走一圈，去感受新疆的风土人情吧！2、板书：和田的维吾尔3、展示新疆和田的地理位置图片。4引导学生讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。） 5、播放歌曲大坂城的姑娘或我们新疆好地方和多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，引导学生看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。二、明确学习要求：三、课件出示并教学生字新词四、学习课文：1读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？（豪气与乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞）2全班交流，根据学生的理解，可从以下几个方面指导

9、：（1）豪气与乐观的维吾尔族 A指导读第1自然段，想像这段话所描写的情景。 B引导学生对比： C指导感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族A、读一读23自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？B、哪些句子写出了作者的惊叹。 C和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族 读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？ （4）能歌善舞的维吾尔族 指导理解。四、学习写作方法1结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

10、2指导感悟写法。 五、布置课后作业：一、 齐读课题。二、观察图片。三、欣赏歌曲，初步了解维吾尔民族。四、整体感知，理清脉络1自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。2快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）3、结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？（豪气与乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞） A轻声读第1自然段，想像这段话所描写

11、的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 C有感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族读一读23自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？ “民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看书上图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）把衣服铺在沙漠上晾

12、晒。想象那样的情景： C感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族读一读第4自然段：画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。 （4）能歌善舞的维吾尔族 “没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。四、体会写法1句子理解： “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”2作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）激情导入，唤起学习欲望。展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。通过优美旋律欣赏和课件观看维吾尔民族风情，直观了解维吾尔民族印象。检

13、查学生对本课生字词的掌握情况，同时提高学生们的自主合作能力。感情朗读，感知文本，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。读、画有维吾尔人特点的句子，找出中心句，培养学生概括的能力。通过激情朗读，让学生深切体会维吾尔人热爱土地的感情。回顾全文，学习写法，领悟运用。扩展阅读，将文本延伸到课外，扩大学习外延。当堂达标测试：（100分）一、读准下面的词语。铺天盖地 、 撕扯、 嘶着、 迎风引吭、 渺渺、 热烈激昂、肃然起敬、 黄灿灿 香喷喷 、土馕坑 、 扼杀、 都帕、摇曳 美不胜收 深邃、 妩媚、 绽放 、豁达 载歌载舞二、给加点字选正确的读音。 肃然起敬(su shu) 载歌载舞（zai zai） 铺天

14、盖地（pu pu）激昂（ang ang ） 韵味（yun yun） 边缘（yuan yun） 扼杀(e e)三、课内阅读：六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。文中提到“这样的夜里”是指怎样的夜里？作者运用拟人的手法生动形象地描绘了 ，反衬出维吾尔汉子的 ，表达出“我”的惊奇。 四、 从课文中找出恰当的词语

15、填空 热情激昂的( ) 飞奔的（ ） 沙哑的( )寂寞而单调的( ) 爱美的（ ） 妩媚的（ ）随风摇曳的（ ） 密密的（ ） 深邃的（ ）五、下面哪些句子能表现和田的维吾尔人热爱土地。1、谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是从土馕坑里烤熟的。（ ）2、花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。（ ）3、有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象创意画，给寂寞而单调的沙漠平添了几分韵味。（ ）4谁又能想到维吾尔人著名的日常食品馕，也是在土馕坑烧成的。（ ）课后练习精编：基础题一、给带点

16、的字选择正确的读音。Hng kng 一声不吭（ ） 引吭高歌（ ） 吭哧（ ）Zi zi 三年五载（ ） 载歌载舞（ ） 载重装货（ ）二、把词语补充完整。（ ）颜（ ）色 七（ ）八（ ） （ ）（ ）起敬形态（）（）（ ）歌（ ）舞 （ ）天（ ）地 （ ）（ ）胜收迎风（）（）发展题三、填上恰当的量词。一（ ）竹楼 一（ ）柱子 一（ ）席子 一（ ）堂屋一（ ）工地 一（ ）戏剧 一（ ）青烟 一（ ）图画四、摘抄文中的佳句。拟人句：反问句：比喻句：五、“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”这句话在课文第二自然段中起到了的作用。阅读时，我们可以借助这样的关键句子更好地读懂文章，概括主

17、要内容。课文中，类似这样的句子还有很多，写出两三句。提高题 六、指出下面的句子采用的说明方法。1.它们大多为三至六层，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，雄伟壮观。（ ）2. 巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮大的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真实美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。 （ ）3.傣族人居住区地处亚热带，气温高，据说竹楼有利于防酷暑和湿气。（ 七按要求续写下列文字中的人物对话。 四位能言善辩的工匠，振振有词的讨论着某建筑物围墙的门该怎样修的事。胖工匠说：“门一定要宽，才能“开放

18、”。”要求：要像胖工匠说的那样，具有个性；文字简练；各写一句，均不得超过15个字。瘦工匠说： 矮而胖的工匠说： 高而瘦的工匠说： 教学反思：课文展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。 运用音乐创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题。 这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考习惯，更积极地去探索身边的世界。