小学数学电化教学课堂评价浅谈.doc

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1、小学数学电化教学课堂评价浅谈小学数学电化教学课堂评价浅谈【摘要】小学数学电化课堂教学评价要紧紧与信息技术挂钩，电化课堂教学评价可以在课堂教学开始之前，也可以在进行过程之中，还可以放在结束之后进行使用。【关键词】电化 课堂评价信息技术的发展对数学学习内容、学习方式及教学方式等产生了深刻影响。在小学数学教学中加强信息技术特别是网络技术的应用，力求改变课堂教学结构，实现数学学习方式的根本转变。经过近两年的教育教学实践，我认为：小学数学电化课堂教学评价要紧紧与信息技术挂钩，电化课堂教学评价可以在课堂教学开始之前，也可以在进行过程之中，还可以放在结束之后进行使用。小学数学评价以课程改革新理念为指导，遵照

2、数学课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生全面发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。小学数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创

3、造性。教学评价对于提高课堂教学的水平，增强教师的教学能力都具有积极的意义。教学评价不仅评价学生也评价教师，而评价教师与评价学生应该结合起来。作为教师应该建立从学生智力与非智力因素等多角度评价学生的观点。有的学生有这方面的智能，有的学生那方面的智能比较好，做一名好老师，应该通过评价，让自己的教学促进每一位学生的发展。总而言之，教师要以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的的魅力，真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力拴住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的全面健康发展。一、评价放在课前教师在备课中，要对

4、学生是否具备完成预定教学目标所需的知识和能力进行评价，如果不具备，课前及时进行评价，就要在开始播放课件之前采取措施，我在平时的工作中是这样做的。有时让他（们）回答一些相对简单的问题，在同学们的面前表扬、鼓励他（们），这样可以增强学生的学习信心；有时，教师应针对他（们）知识和技能的薄弱环节，选择必要的课件内容提前单独为他（们）播放。这样可以弥补学生知识缺陷和不足；有时，告诉学生们，虽然他（们）在学习上遇到了一些困难，但他（们）也有很多优点，如团结同学，助人为乐，劳动积极，孝敬父母等，仍是值得大家尊重的人，他（们）现在学习上心理上更需要大家的帮助。二、评价放在课间在利用教学课件进行教学的过程中，教

5、师要鼓励和及时表扬那些能主动向老师、同学请教的学生和在原基础上取得进步（哪怕是微小进步）的学生。教师不仅要经常关心学习成绩较差的学生并给他们更多的帮助，更要善于发现和表扬那些能够给予别人帮助的同学，在班上形成相互尊重、互帮互学的良好风气。教师应特别注意对学生在以下几个方面的表现做出及时评价：1、学生观看教学课件时的投入程度；2、学生参与学习活动的积极性；3、学生对所学内容的理解和掌握程度；4、学生在解决问题时所表现出来的创新意识与实践能力；5、学生在情感态度方面的表现；6、学生的表现与备课时教师预想之间的差距；通过评价，教师在教学过程中要做出及时的反应，及时调整教学进程和方法，尽可能满足学生学

6、习过程中的需求。低年级的学生具有喜新、好奇、学习目的性、自觉性和注意力、稳定性较差，形象思维占优势等特点。学生问题意识的产生和发展需要适宜的环境和氛围。自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，是学生的智力和非智力因素保持最活跃的状态，因此，教学中为学生创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，学生才能敢想、敢说、敢争辩，也是给了学生一个自我展示的机会。在这个过程中，教师要特别注意保护和尊重学生的求知欲和进取的自信心及积极性。杜绝一些讽刺和挖苦学生的言行。在这一点上，我曾有过一次失败的教训。去年下学期，一次数学公开课上，一位学生站起来发言，哼了半天也没有说几个字，我评价说：“你这样哼了半天不累吗？”当时我

7、没在意，但从那以后那双小手不再举起了，我才感到地我不正确的评价挫伤了这位学生的自尊心和积极性，后来我找到她多次谈话，鼓励她，并指导她怎样发言，这孩子才逐渐活跃起来。教师要树立一种服务意识，把学生视为学习的主人，是一个个发展的，有潜能的个体。在学习新的知识面前，教师要充分信任学生，使学生产生“我能行”“我一定行”的自信心理。在解决问题的方法上，教师要鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于与众不同，标新立异；在学生疑惑不解时，教师要鼓励学生多思多问；学生说错了或做错了要允许学生重说或重做；学生回答不完整，要允许学生补充；学生独立解决不了的问题，允许学生合作探究讨论；教师出现错误允许学生指出纠正。在这个过

8、程中，教师还要关注学生在数学活动中的情感和态度，积极实现正确的激励性评价。还要重视评价内容的多样化，由单一的认识评价扩展到多元认知评价，过程与方法的评价、情感目标评价、形成三者的有机结合。评价不再是教师的专利，新课程标准要求实现师生共同评价。课程标谁要求教师要关注学生的学习过程。在教学中，教师要结合教学内容创设生动有趣的场景，做到新课一开始就把学生的积极性调动起来。组织学生开展多种多样的活动。充分应用学生的手、眼、耳、脑、口等多种器官体现协作意识。在这个过程中，必须扭转教师一人评价的局面，重视多面评价，即要加强学生的自我为评价，从而使教学成为师生共同参与的交互活动，调动学生学习的主动性、积极性

9、，使他们在评价别人和自我评价中不断进步。三、 评价放在课后课后，教师要对照课前备课时的设计和课堂教学过程中的实际情况，对备课和课堂教学进行评价和总结。重点在以下几个方面：1、通过学习，同学们在基础知识掌握、基本技能形成等方面的收获是否达到了课前定的教学目标。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进？2、观看教学课件的方式设计是否合理，教学活动的策划是否成功，是否达到了预期的效果。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进？3、学生是否积极参与教学活动，如不是，为什么？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进？4、还有哪些内容在今后的教学中需要重复、强调或补充的

10、？5、本节课教学中有哪些经验可以在以后的教学中应用？有哪些问题在今后的教学中应该避免发生？教学评价的方式很多，不只是教师评价学生，也不只是教师评价自己。学生之间可以相互评价，教师之间可以相互评价，更重要的是教师要主动让学生对自己的教学进行评价。评价方式多样化，可以让所有的学生体验成功感，使每个学生产生自信心理，从而乐学、愿学。如和蔼可亲的激励性语言，生动而又自然的表情和动作，适时而又恰当的才艺展示等都可以让更多的学生激发学习兴趣，并体验成功的乐趣。我在课堂教学中设计了多种多样的奖项。例如：红桃奖给认真听讲的学生，黄桃奖给爱动脑思考的学生，绿桃奖给团结互助的学生，蓝桃奖给作业认真的学生，紫桃奖给

11、学习进步的学生，红星奖给思想好学生。这样评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生的学习热情。另外，我还经常写一些激励性的纸条，或者画几张简笔画，根据学生在课堂的表现，当作礼物或奖品送给他们，使学生感受到老师的关心注意，有效地激发学生学习热情。学生的遗传因素，认知方式、个性特征，学习习惯都不同，如果用以往的“一刀切”的标准衡量定性，可能会使部分学生丧失学习信心。因此，在评价时要尊重个体差异，实行分层评价，在每个学生原有的基础上制定切合实际的发展区域。例如：对优生就给他们提出一些较高的要求，要求他们比较全面地进步。并且把他们的课堂表现、学习方法在全班同学当中推广；对待后进生就要适当

12、降低要求，提一些相对容易的问题让他们回答，并侧重于评价他们专心听讲，作业认真，学习进步等这些相对容易的方面；对待调皮和顽劣的学生，不仅要倾注老师更多的关爱和耐心，更要讲究一些策略，课堂上多用目光亲近他们，提一些他们感兴趣的问题让他们回答，另外还通过课外座谈、家访等形式与学生沟通交流，建立融洽亲密的师生关系，这样使每个学生都有所发展，有所进步，都能够尝到成功的喜悦，产生一种愿学、乐学的愉悦心理。应该强调的是，教学评价的目的是为了促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。因此，教师必须通过多种评价方法，鼓励学生的进步，任何挫伤学生学习积极性和伤害学生自尊心的做法都要避免，教师在组织评价时，应更多关注学生的学习全过程，关注学生学习的体验和感受，关注学生的全面发展。随着课改的深入和同行的共同努力，我相信，小学数学电化课堂教学评价会更精彩。作者简介：柳丽华 女 生于1978年，任教于襄州区石桥镇中心小学，小学一级教师，多篇论文在省、市、区级获奖，邮政编码：441128电话：15971130845邮箱：815661730柳建军 男 生于1977年，任教于襄州区石桥镇中心小学，小学一级教师，常年担任班主任工作，多篇论文曾获奖，邮政编码：441128电话： 15971030421邮箱：1.jjlh4