陶研英语论文.doc

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1、 让初中英语教学充满生活气息 胡总中心学校 刘庆奋摘要：陶行知认为“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”。受教育的直接目的是生活，教育的目的是儿童个体内在，而不是外界任意制定的。若为学习英语而学习英语，就在英语学习和生活实际应用之间造起了一道高墙，学习是学习，生活是生活，没有生活基础的学习从来是低效的，因为这是读死书、死读书。要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。关键词：教学内容 教学环境 教学方式 新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，英语课堂标准（实验稿）中指出：

2、“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。陶行知先生认为，受教育的目的是改造生活。用在英语教学上，就是通过英语学习改变学生的生活，具体的就是通过学习英语提高获取信息的能力以及用英语与人交流的能力。学习心理学认为，学习就是一种变化。陶行知还认为“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”。受教育的直接目的是生活，教育的目的是儿童个体内在，而不是外界任意制定的。若为学习英语而学习英语，就在英语学习和生活实际应用之间造起了一道高墙，学

3、习是学习，生活是生活，没有生活基础的学习从来是低效的，因为这是读死书、死读书。如何让初中英语充满着生活气息？笔者结合自己的教学实践略谈几点。一、让英语教学的内容充满着生活气息英语是一门语言科学，语言是生活中信息沟通的载体，离开了生活，语言学习也就失去了它本来的意义。陶行知认为“生活即教育”，“生活决定教育”，因此，生活内容也就决定英语学习的内容。反过来说，英语学习的内容应该是生活化的语言，而生活化的语言无处不在，用陶行知的话讲，即“是生活，就是教育”。 如新目标七年级上Unit5 How much are the pants? SectionB笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要

4、求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。这样学生在期待这些日子的到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。 因此，英语教学应该充分挖掘生活中的教育内容。而教育内容要体现生活气息应从以下三个方面实施: 1.让英语教学充满学校生活陶行知说：“学校生活是社会生活的起点”。学生在校的时间是比较多的，在校的生活内容也是丰富多彩的。作为一个农村寄宿式学校，同学们在学校里学习、吃饭、运动、见教师、见同学。在教室、在校园

5、、在操场、在餐厅，在宿舍，这里的一切都是生活。例如，该去上课了(Its time to go to class.)；一起去吃饭(Lets go for lunch.)；谈论自己的教师(Miss Wang is my English teacher.)；谈论功课(Of all the subjects, I like math best.)。再如，在教学英语数字时，学校里英语数字就有很多：一年级(Grade One)、二班(Class Two)、第几排(Row Five)、学号(Number 10)、多少学生(forty students)。这些都是学校生活中的英语语言素材，它们涵盖了学校生活的

6、方方面面，只要教师充分地挖掘，这些贴近学生校园生活实际的语言内容还是十分丰富的。 2.让英语教学充满家庭生活 学生离开学校之后，他们的绝大部分时间都是在家中度过的。家是学生最熟悉、最温馨的地方。坐在家里里看电视时想起“I watch TV in the living room”，坐在餐厅吃饭时就想起“I eat dinner in the dinning room”，在卧室睡觉时想起“I sleep in the bedroom”，坐在沙发上便感受到“The sofa is comfortable to sit in”。甚至家庭成员都无不洋溢着生活语言的气息。例如，介绍自己的家人：This i

7、s my father, he is a manager，and he works in a company. My uncle is a mechanic，he works in a car factory.在学到形容词的比较用法时，就可以引入家庭成员的介绍：My father is two years older than my mother. My brother is ten centimeters taller than me. 这些充满家庭生活气息的语言，都是英语语言素材最好的选择。 3.让英语教学充满社会生活陶行知有个比方，他把学校比作鸟笼，学生犹如小鸟，小鸟不应该关进鸟笼，而应

8、该放飞到天空，使它任意地翱翔。而今，社会开放了，除了学校和家庭，学生可以走进社会，体验社会生活。公园、商店、车站、图书馆、电影院，随处都可能出现他们的身影。其间，所见所闻都有英语素材。像交通标志牌(Zhongshan Road, Qinjian Street)、停车场(Park)、出售中(On sale)、营业中(On business)、入口处(Entrance)、出口处(Exit)、禁止吸烟(No smoking)、此处危险(Danger)等等社区生活中的英语随处可见。还有一些社区场所也是英语素材的挖掘之处。例如，在商店买东西时用到“How much is it？”在图书馆借书时用到“Ho

9、w long can I keep the book？”在餐馆吃饭时用到“Id like noodles.”等等，这些都是社区生活中实用的英语语言，结合教学目标都可以为我所用。二、让教学环境充满着生活气息，使学生在一个轻松的环境下学习环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。这里的环境包含着多方面的因素。（一）致力于创建民主和谐的生活化课堂气氛教师面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能，例如可以在每节课前问候学生：“G

10、ood morning, boys and girls, how are you today?” 鼓励学生用“Im fine.”“Im happy.” “Im sad.”等自己的语言表达自己真实的感受。这样的对话虽简单却很必要，学生你一言，我一语，既活跃了课堂气氛，又为这堂英语课的进行奠定了良好的语言氛围基础。（二）布置优美的生活化英语教室环境 教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学

11、生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。比如教学人教英语八年级上册关于万圣节的语言介绍部分时，就可以在教室里装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜等万圣节特有的东西，既营造了浓烈的节日氛围，又让学生感受到

12、西方文化的气息，同时还为阅读教学的实施进行了情绪铺垫。（三）教师应带着激情去上课新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不只要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节同学学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。 在组织教学中，要让同学期待着上英语课，除了同学自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自身的激情燃起同学求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。做一个充溢激情的英语教师，应该热爱生活、热爱英语、热爱同学，在自身的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个同学心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联

13、想法”。他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。只有教师满怀激情，才能唤起学生的激情,在课堂上动起来。在知识的讲解问题上，教师应走到学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，当学生提出了一个老师回答不出来的问题时，老师应该把了解的东西和盘托出，在和学生不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案。三、让课堂教学方式充满着生活气息，在生活情境中学习英语教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在新课程标准指引下，采用生活化的教学

14、方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。（一）利用教具创设情景利用图片、实物或实物模型、投影、录像等为学生创设符合教材和学生实际的情景，加深对所学知识的理解，一般的名词如动物名，文具用品名，交通工具、生活用品等，教学时都可采用此法。（二）利用体态语创设情景人教版初中英语教材为我们提供了丰富的语言材料，好多单词是非常适合用体态语来表现的。如在教学动词、形容词时，如：swim, jog, row, climb；tied，boring，excited等。让学生们在老师的带领下

15、,充分地伸展一下肢体或表情表演，边活动，边学说，可激起学生强烈的学习热情，从而达到更好的教学效果。（三）利用角色扮演，模拟生活情景语言来源于生活，又运用于生活。人教版英语教材都有适合学生活动表演的话题，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。总之，要想实现初中英语时时处处充满着生活气息，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。”美国教育家毕特也指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。 2012年陶研参评论文： 让初中英语教学充满生活气息 太和县胡总乡中心学校 刘庆奋 2012.65