对科学探究的地位与功能的再认识.doc

《对科学探究的地位与功能的再认识.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对科学探究的地位与功能的再认识.doc（1页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、对科学探究的地位与功能的再认识科学探究即是教学育理念，又是重要的课程内容和教学要求，同时它也是重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。要使学生真正成为懂得科学地进行思考的人，需要通过教育全面地发展他们的探究能力，科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。学生需要对科学探究的过程方法有所了解，同时要增进对科学探究的基本认识和理解。它首先从态度信念上知道科

2、学探究是探究过程，实际上是科学的基本特征和基本属性，是我们获取知识认识客观世界的重要途境，他也要有意识和明确科学探究的基本特征是什么？就是提出问题，提出假设，求证、取证、论证。完整的科学探究活动包括 8 个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。发展科学探究能力就是要发展以上 8 要素中所涉及的能力。即能抓住问题，能考虑多种解决问题的方法，能收集和评判证据，能运用科学概念并检验其正确性。 学生需要有机会体验发现的乐趣，养成诸如不屈不挠，敢于冒险，保持好奇，勇于创新的科学态度。最终当他们长大成人后，无论是在工作还是生活中，都将继续受用这些探究能力。化学学科作为科学教育的重要组成部分，具有科学的一般属性和基本的方法，我们把它看作是科学文化的传播或承载。从教育的根本属性上说，科学教学仍然是一种经验的传递过程，但是这种传递决不能只是灌输、也不像讲授那样单纯，它必须充满积极、能动、丰富的学习活动。科学地学习是学生主动地建构或是重新的建构，其个人认识和科学经验的活动过程。这个过程必须充满各种层次的、丰富的、能动的、主体活动以及师生之间、生生之间积极地交流活动。最能反映科学学习的内容和目的特征、活动和过程特征的学习方式就是学生进行科学探究。