购票方案MicrosoftWord文档.doc

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1、人教版四年级下册数学教案购票方案高新区第一小学 乔玉珍 教学目标：知识与能力：1、掌握四则运算顺序，会正确列式解答。2、能将生活问题转化成数学问题，感受数学与生活的联系。过程与方法：1、通过讨论，体验解题方法的多样性。2、用探索、分析解决问题的策略，解决生活中的实际问题。情感、态度与价值观。、通过解决问题，使学生感受到数学在生活中的应用，理解和掌握选择优惠方案的方法。、引导学生自主探究规律，培养独立思考的学习习惯，达到解决问题的最优惠方案。教学过程：一、谈话交流，引入课题1、同学们，暑假快到了，你们想去哪儿旅游啊？到了旅游那一天，我们首先要关心什么问题呢？（交通工具）到了门口，我们又要考虑什么

2、？（门票，游艺项目）2、揭题：看来大家关心的问题有很多，今天我们选择其中的买门票问题进行研究。（板书课题：购票方案）二、自主探究，解决问题。1、出示方案，理解含义。星星旅行社推出“暑假海滨游”，有以下两种购票方案。方案一方案二成人每人150元 团体10人以上（包括10人）儿童每人60元 每人100元（1） 如果成人人，儿童人，选哪种方案合算？(分析题意，获取信息, 独立解答，交流方案)15066041140（元）（64）1001000（元）1140元1000元答：选方案二合算。（2） 如果成人人，儿童人，选哪种方案合算？(分析题意，获取信息,独立解答，交流方案)1504606960（元）（64

3、）1001000（元）960元1000元答：选方案一合算。（3）比较以上两道题，你发现了什么？这两道题人数都是10人，刚好符合买团体票的要求，但是由于成人票价团体票价儿童票价，所以当10张票中儿童票比成人票多时，买团体票不合算，分开买才合算。2、出示问题，解决问题。如果票的总张数超过10张，成人8人，儿童3人，怎样买最合算？ 分析，列式 比较选择，重点分析第三种方案。15086031380（元）（38）1001100（元）10100601060（元）因为1380元1100元1060元，所以可以结合两种方案，选择第三种购票方案。3、追问：是不是只要人数超过了10人，都是成人和儿童凑成10人买团体

4、票（成人超过10人就全部买团体票），剩下的买儿童票就一定最合算呢？4、如果成人3人，儿童8人，怎样买票最合算呢？学生讨论列式：3150860930（元）（38）1001100（元）10100601060（元） 比较发现：人数超过10人，并且儿童票是最便宜的，所以儿童多时应该分开买最合算。三、巩固知识，拓展运用。1，野生动物园推出“一日游”的优惠价。成人每人130元，儿童每人50元。团体5人以上（包括5人）每人100元现有成人4人，儿童7人，怎样买票最省钱？2、两名老师带着36名学生去做“碰碰车”，有以下两种报价：散客价：每人2元 团体价：（最多供10人用）15元他们怎样购票最省钱？最少要花多少

5、钱？四、总结收获今天这节课你学习了什么知识？有哪些收获？1、大人多，小孩少，按方案2买票省钱。2、大人少，小孩多，按方案1买票省钱.3、有时综合两种方案进行考虑买票省钱，结合具体情况选择不同的解决问题的策略。教后反思：我认为购票方案这节课属于现场教育策略。我以学生生活中常常遇到的购票为内容，以购票达到最便宜为目的展开一系列的对比、讨论、猜测、验证的活动，得出最优化的购票方案。本节课根据教学理念，教学中突出了以下几方面的特点：（1）强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。本节课在教学中始终突出“生活化”这个特点，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化

6、，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。（2）关注学生发展，创造有效的数学学习方式。教师从多方面向学生提供充分进行数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现，自己去创新。学生的创新潜能极富弹性，当学生的思维呈多极与多元状态时，就会在学习活动中进发创新思维的淡化，获得知识与能力的共同发展。（3）突出“人文性”，让学生展示智慧与个性。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与数学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。师生在课堂上不仅要有知识交流的主线，还应有一条情感交流的主线。在课堂交流中，教师给予学生积极的评价和鼓励，充分让学生展示自己的智慧与个性。5