九年级下册5孔乙己.doc

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1、倪邱中心学校教学设计通用模版课题5、孔乙己课时3授课时间 年 月 日学习目标1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作用。 4、培养欣赏文学作品的能力。（这一课的总目标，而非某课时的教学目标。）学习重点1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。学习难点1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、培养欣赏文学作品的能力。学习方法自学、群学、展示学习准备学生提前预习，教师课件制作。学习流程学生活动教师活动再次备课一、激趣引入二、明确目标三、预习检测四、独

2、学质疑，交流展示五、小结六、布置作业一、复习提问二、说一说三、学生展示（找找描写）四、学生讨论，小组展示五、群学对学六、展示交流七、布置作业一、集体朗诵第9节，讨论、交流二、学生朗读第10节，讨论，交流三、学生朗读第11节四、教师朗读12、13节，学生讨论、展示五、学生讨论六、教师小结七、启发学生讨论，概括中心思想八、达标检测九、布置作业第一课时学生读读明确。1、字词注音（课件）2、解词3、介绍写作背景。4、获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。5、快速阅读，讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。1、学生朗读第1节。（小展示）提问：故事发生在什么地点和时间？提问：咸亨酒店喝酒

3、的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）2、学生朗读第2、3节。提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。提问：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和

4、地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。舞台已经搭好，就等着主人公上台演戏。这要等下节课再看。继续熟悉课文。第二课时场所、两类人物的对立，复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。学生朗读第4-6节，分析孔乙己的性格。1、思考：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？2、提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像？这些描写说明了什么？明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，

5、破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。3、提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。也表现了大家对他的蔑视。4、提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时

6、，他“立刻显出颓唐不安模样”？明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔

7、乙己的悲剧正源于此。5、第5节什么写法，有什么作用？学生朗读第7、8、9节提问：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。怎样理解这篇小说中的“笑”？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？整理写出孔乙己的性格特点提要。1、 整理学习所得2、 写一写你对孔乙己的认识3、 预习下文，先着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。第三课时提问：第九节的深刻含

8、义是什么？在结构上有什么作用？1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了?这说明什么?2.下面加下画线的词句可以删去吗?为什么?“这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么?”答案：不可。（1）借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。(2)“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，非常残忍。(3)许是死了，表现口气淡漠，人心冷漠。3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意?学生讨论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，

9、残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀!析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。阅读第11节，思考：1、提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句自行概括填写）。2、这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用?答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。提问：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。提问：“我到现在终于没有见

10、大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？（学生书写，约5分钟，展示4分钟）造成孔乙己悲惨遭遇的原因，写一写，与同学交流。 学生听学生独立完成。播放课件，独立完成。见课件怎样学小说呢？引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点。引导检查自学效果（一查）板书：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”，对立词语反映了什么？（明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。板书：鲜明的阶级对立、典型的社会环境。）注意引导学生课文是从多个方面描写的。老师深情告白师巡视指导师巡视指导板书设计孔乙己1、众人揭短，取笑孔乙己偷东西；2、众人奚落孔乙己没有考中秀才；3、孔乙己教小伙计识字；4、孔乙己给小孩子们分茴香豆；5、侧面交代孔乙己被打断腿；6、孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。孔：好吃懒做，迂腐穷酸，自命清高，。众：冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心。“国民劣根性”欺小怕大。课后反思6