小学作文口头作文作文教学.doc

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1、小学作文 口头作文 作文教学作为小学学习的中级阶段，三至四年级的学生要经历从重在形象表达的“写话”，向抽象思维“习作” 的转变。这不仅是对语文教师教学水平的考验，而且也是对当前基础教育成功与否的考量。按照皮亚杰认知建构主义认知发展阶段理论的划分，此年龄阶段的学生处于具体运演阶段（810岁），学生的思维已经具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。正是因为此阶段的学生各方面的发展还不成熟，学生尚没有形成一个良好的自我认知，学生不具备自主学习的能力，所以，教师的指导就变得举足轻重，因此对教师教学提出了严峻的考验。正是基于以上认识，笔者认为在此阶段口头作文教学的开展能够有力的促进学生

2、转变，同时也为教师开展作文教学提供了一条良好的借鉴途径。应该指出的是，口头作文的教学其实与我们平常所讲的写作教学不是同一类问题。对于口头作文，上世纪90年代林一平有过较为深入的研究，在其论文重视口头作文训练中对口头作文的两种定义对我们今天的研究有很大的启发。他将口头作文做广义和狭义之分，广义的是，凡运用口头语言表达的均可看作口头作文训练。狭义的是，具有指向规范口头语表达和书面表达的训练方式。本文所讲的口头作文应该就是指后者，它有着明确的题目、立意、中心，并且有特定的对象和范围。它要“说”出一篇文章来，与书面作文相对，但又与书面作文有着相辅相成、互相促进的关系。不难看出，口头作文其实与口语交际、阅读、写作以及综合性学习之间存在着某种复杂的关系。本文也试图将口头作文教学放置在与以上四种语文课程并行的层面，即将口头作文教学看作是语文课程改革中应当被重点关注的，具有普适意义的，同时也是在小学阶段实际教学中被普遍忽视的语文教学的有机组成部分。