听牛广田教授讲座有感瑞君0910.doc

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1、 听牛广田教授讲座有感 艾瑞君今天聆听了全国著名教育专家牛广田教授做的题为关于新课程改革的再思考的讲座，这种感受就更加真切了。牛教授用诙谐风趣的语言，深入浅出地解读了新课标所倡导的教育理念，具体讲解了“新课程改革都改什么，怎么改”，重点讲解了“怎么改”的问题，为与会的每一位老师送上了一份精神美餐。我听了之后更是如醍醐灌顶一般，走进新课程以来一直困挠着我的一些疑问都得到了满意的解答。“好记性不如烂笔头”，及时对牛教授的观点加以梳理，为我的教育教学生活加入一渠活水：一、走进新课程，关键在一个“改”字。 走没走进新课程，就看你改没改。走老路加花点，没照课标改，就是没有走进新课程。学生考不好最本质的原

2、因，只能是课改没搞好。因此，落实课标，实实在在地搞好课改是提高教学质量或提高升学率的惟一出路。为此，教师要做到以下两点：一是要善于学习。所谓的“走出去，请进来。”以及订阅报刊（批判地学）二是实践。进自己的课堂，进行试验、反思、探索、研究。二、新课程都改什么，怎么改？新课程改革在全国早就呈现轰轰烈烈之势头，老师们都戏称课改是在摸着石头过河，走一步算一步。牛教授的讲解可谓抓住了要害，没有冗长繁杂的说理论述，没有长篇累牍的讲解评说，而是一语中地，像串珠子一样，把我们急于想弄明白的最为困惑的问题只用了四条就解决了，听后豁然开朗。（1）改教学理念：由单一的知识理念改成能力理念、素养理念。（2）改教学目标

3、：由单一的知识目标改成三个目标（三维）这一环节又重点解读了以下三点：三维的关系：三维相互渗透，融为一体，不能分割。三维高度相关，三维立体必须同时展开，其中任何一维超出或者缺失都会导致三维的失衡，三维失衡就意味着教学目标的破坏。落实三维的意义：落实三维是打开新课改大门的钥匙。谁在课堂上落实了三维，谁就步入了课改的殿堂。否则他只能是在课改的大门外徘徊（尤其是大城市）。这也是看课、评课的标准。如何落实三维：教学目标必须定位在培养能力上（要培养能力必教知识），完成这个培养能力目标的过程与方法非自主、合作、探究不可，其间时刻不忘渗透情感。这必然会使三维相互渗透，相互支持，达到有机平衡。（3）改教学方法：

4、由先生讲学生听（接受性学习）改成自、合、探学习（探究性学习）。(1)改学生的学习方法：学生只有用自主、合作、探究学习才会有学生学习的主动性。（看课要看学生）因为这方法是教学目标（必须落实）(2)改教师的教学方法：教师不再是知识的传授者，而是组织者、引导者、促进者。教是预设，学是生成。预设是为了更好的生成，预设时要给学生留出足够的生成空间，预设服从生成。（4）改教学内容，由教教材改成用教材。 课本是训练学生能力的工具，它是手段，不是目的。教材不等于课本，是用教材训练学生能力，而不是教教材。因此教师可依据班级学生实际对教材进行增删取舍，不是一本教到底。要鼓励学生三个超越（课本，教师，权威）三、解读

5、新课标 树立新观念传统的观念是学生等答案，教师教答案。教师代替学生思考，养成了学生的惰性，不动脑，不思考，只靠老师，导致了学生的思维与想象僵化，这是封闭教学。因此，一定要树立新观念：（一）四个开放1、要学生心理开放（学生心理安全，敢想、敢说、敢为）2、要教学内容的开放（既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，鼓励学生生成预设外的）3、要思维空间的开放（要多元思考、探索，开放性的思维训练）下课铃声不是句号，给学生留下锻炼思维的空间。4、是教学结果的开放（不给标准答案，让学生多元生成，不用共性压抑个性）（二）解放学生 不纠正学生的错误，保障学生心理安全。学生在学习中出现错误是正常现象，因此要鼓励

6、学生自我否定。另外，牛教授还一再强调“兴趣”问题。他认为：兴趣是能源，是动力，是源泉。兴趣可产生毅力，还可产生钻研精神。课堂上什么都可以丢，就是兴趣不能丢。由此我想到作为一名语文老师，要想让学生真正热爱读书，热爱语文，就要让学生发自内心地喜欢，就要精心设计情境，千方百计地激发学生兴趣，无论是课堂上，还是课堂外，都要以鼓励表扬为主，像呵护小幼苗一样培植学生对语文学习的兴趣。这样我们的教学才能获得成功。今天，牛广田教授的教育激情以及对教育的那份执着却丝毫不受影响，从全县远道而来的老师们听得那样津津有味，会场上不时传来阵阵笑声，一天下来，八个小时的讲座，竟没有倦怠之感，满载着沉甸甸的收获，真想说一声

7、：牛教授真“牛”！广田教授的小学语文教学模式 作课二年级丑小鸭然后说课。一、低年级的识字教学1、 低年级以识字教学为重点（一般为听说读写）2、 低年级识字教学的规律 在听说读写中识字-先能力后知识3、 路子第一节流程（1）读课文（范、齐、自、指）重点训练朗读技巧（正、流、感）强化读的实践。（2）指名认读生字并组词。（3）照写生字两遍（4）听说写句子（作文教学）生字：音形义巩固生字，反复再现培养语感不脱离语境训练听说读写能力小学作文内容：一年级说写一句完整的话二年级说写几句意思连贯的话三年级写片段四年级写段五六年级写篇（内容具体）第二节流程（1） 朗读、背诵（2）听写词语（生字组词）（3）连句（

8、可续写改写课文）一年级造句。4、 低年级识字教学应该注意的几个问题（1）多认少写（2）及早教给识字方法，一年级上学期学独体字时教笔画笔顺，学合体字时教偏旁部首间架结构。（3）鼓励学生课外多认字（4）研究识字方法，找到识字规律（集中识字）（5）逐步增加自学生字，培养自学生字的能力。（6）不要一刀切。 作课五年级自己的花是让别人看的然后说课。怎么评课，我以为：1、用课标评。2、改没改，改得怎么样一看教学理念二看教学目标三看落实三维二、 小学中高年级的的阅读教学什么是阅读教学，阅读教学就是多重对话（与文本与同学与教师）思想碰撞、心灵交流的动态过程。但对话的中心是学生，因为学生的学习过程不是消极的接受

9、，而是积极主动的探索生成创新的过程。1、废除凯洛夫的先生讲学生听、谈话法2、以训练读的能力为目标方法：教师带领全班学生解读课文（整体把握）使每个学生都参与，都思考，都生成，都能得到阅读能力实实在在的训练。3、 时刻不忘激发兴趣教师要听看学生的读写说，从中努力找出闪光点加以扩大加大激励力度让学生读出味道，有色有味有情教师要不失时机的赞扬鼓励学生（只表扬不批评）教师要幽默风趣使学生在笑中学，学中笑给学生自信心，如答案沾边就算对（以人为本）宽松，给希望，不纠正错误。4、重视培养语感：语感是对语言的感觉（不是理性的认识）语感来自于语言实践，口头语感受来自于学生经常说，局面语感来自三多（多读多写多背），

10、语感不同于语法（语法是从国外引进的，古代不讲语法）5、要重视积累，语文学习的过程就是一个积累的过程。都积累啥？能力、素养。这两个教学目标是日积月累形成的，要天天练语言（词句）积累生活经验，强调多经历积累情感积累的方法（1）朗读背诵，熟读成诵，用默写检查背诵（2）大量阅读三、 作文教学1、 以训练写的能力为目标，增加练笔的次数。从三年级始一课两写。（作文必须进课堂）2、不搞作文指导，让学生亲自实践，有效训练，自己动笔写，如骑自行车。3、不要要求过高过急，只表扬，不写命题作文。写生活随笔。小学1-4年重在培养写作兴趣与信心，想写乐写。4、与孩子身边的事，实话实说，表达真情实感。要宽松自由表达。自认

11、为批改作文是无效劳动。四、 口语交际（必须说普通话）1、 要贯穿在教学的各个环节中（合作、思辨）2、 选好话题，贴近学生生活，使学生有话可说3、 创设情境，让学生无拘无束的说（不纠正错误）4、 搞活动竞赛，如演讲、主持人竞赛、学习电台各种表演竞赛五、 路子要本着先能力后知识，先积累后感悟的理念，训练读写能力，提高语文素养。 教读课文（精读课文）三节学完，依据课后练习安排教学，是编者的意图。教师要精心研究课后每一题，可以变通。写教案一、课题二课型：素养养成型（体、感、生、积）三教学目标1、情感目标2能力目标3知识目标4过程方法目标。教学流程第一节（学生自主学习强调实践生成）1、教师指点学法读法，全班学生自读自悟，生成文意2、从三年级始，读懂自然段，写出自然段意。第二节（学生合作探究学习，培养探索精神）1、讨论课后练习。2、练笔第三节（体验感受积累培养语感）1、朗读背诵（走进文本，体感文中情感）2、练笔，记实作文略读课文（自读课文）读写各半。（保证写的时间）以自读为主，兼用讨论。文言文：颂育基础，借助工具书直译古诗文：引领学生反复吟诵（先积累后感悟）