学前儿童发展心理学.ppt

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1、学前儿童发展心理学课程简介课程简介课程性质课程性质：是家政服务专业核心课，融理论与实：是家政服务专业核心课，融理论与实践为一体，具有较强的实用性。践为一体，具有较强的实用性。课程目标课程目标：使学生能比较系统地掌握婴幼儿心理使学生能比较系统地掌握婴幼儿心理学与家庭教育的基本概念、基本原理，比较全面学与家庭教育的基本概念、基本原理，比较全面地了解婴幼儿心理发展的一般规律与特征，能够地了解婴幼儿心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决婴幼儿教育中的问题，初步运用心理学的知识解决婴幼儿教育中的问题，同时为今后进入实际的工作奠定基础。同时为今后进入实际的工作奠定基础。学时安排学时安排：7

2、272学时学时 考试考试第一部分第一部分 导论导论【内容】论述学前儿童发展心【内容】论述学前儿童发展心理学这门学科的概况（研究对理学这门学科的概况（研究对象、研究方法、儿童观的变迁）象、研究方法、儿童观的变迁）和学前儿童心理发展的基本理和学前儿童心理发展的基本理论（基本规律及影响儿童心理论（基本规律及影响儿童心理发展的因素）等问题。发展的因素）等问题。第一部分：导论第一部分：导论第二部分：第二部分：0-3岁婴儿的心理发展岁婴儿的心理发展第三部分：第三部分：3-6岁幼儿的心理发展岁幼儿的心理发展第四部分：早期教育第四部分：早期教育内内 容容 简简 介介第一章第一章 学前儿童及其心理研究学前儿童及

3、其心理研究本章内容本章内容：一、学前儿童概念一、学前儿童概念二、学前儿童发展心理学概述（定义、研二、学前儿童发展心理学概述（定义、研究对象、研究领域、研究任务）究对象、研究领域、研究任务）三、学前儿童观的演变三、学前儿童观的演变四、学前儿童心理研究的理论体系（主要四、学前儿童心理研究的理论体系（主要学派）学派）一、学前儿童概念一、学前儿童概念 心理学中对人的一生各时期的划分国内外心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段：学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段：（1 1）新生儿期（出生）新生儿期（出生-1-1个月）个月）（2 2）乳儿期（乳儿期（1 1个月个

4、月-1-1岁岁 ）（3 3）婴儿期（婴儿期（1 1岁岁-3-3岁）岁）（4 4）幼儿期（）幼儿期（3 3岁岁-6-6岁）岁）（5 5）童年期（）童年期（6 6岁岁-12-12岁）岁）（6 6）少年期（少年期（1212岁岁-15-15岁）岁）（7 7）青年早期（青年早期（1515岁岁-18-18岁）岁）（8 8）青年期（青年期（1818岁岁-30-30岁）岁）（9 9）中年期（中年期（3030岁岁-60-60岁）岁）（1010）老年期（）老年期（6060岁岁-死亡）死亡）我们所说的学前儿童，是指处于前我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即四个时期，即新生儿期、新生儿期、乳儿期、乳儿期、婴儿期

5、、幼儿期婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象，即把正式进入小学阶段学的对象，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。习前的儿童统称为学前儿童。二、学前儿童发展心理学概述二、学前儿童发展心理学概述（一）定义（一）定义1、发发展的含展的含义义：获获得新得新结结构或引起心理构或引起心理结结构构发发生改生改变变的的过过程。程。发展包含三个要素：发展包含三个要素：发展是在个体内部进行的变化；发展是在个体内部进行的变化；这种变化是连续稳定的；这种变化是连续稳定的；发展最后导致结构性改变。发展最后导致结构性改变。2、发展心理

6、学：、发展心理学：探究从人类个体的胚胎期开始一直到探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。

7、年心理学。3、学前儿童发展心理学、学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学属于心理学学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，是研究从初生到入学前的一个分支，是研究从初生到入学前（0-60-6岁）的儿童的生理和心理机岁）的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。制的成长、变化规律的一门科学。(二）二）学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学学前儿童心理学是研究初生到入学前儿童是研究初生到入学前儿童（0-60-6岁儿童）心理发生、发展规律的科岁儿童）心理发生、发展规律的科学。学。(三三)研究领域研究领域生理发展生理发展社会性发展社会性发展认知发展认知发展身体、感觉、运动

8、身体、感觉、运动 记忆、思维、语言记忆、思维、语言自我、他人自我、他人 发展具有发展具有方向性方向性和和顺序性顺序性；如：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺如：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行序进行受精卵受精卵。婴儿婴儿儿童儿童少年少年成年成年发展具有发展具有连续性连续性和和阶段性阶段性；即：是量变和质变的统一。先有量变，即：是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变量变积累到一定程度发生质变。学学前前期期婴儿期（婴儿期（0-1岁）岁）先学前期（先学前期（1-3岁）即幼儿早期岁）即幼儿早期学前期（学前期（3-6岁）即幼儿期岁）即幼儿期新生儿期（新生儿期（0-1个月）个

9、月）婴儿期（婴儿期（1-12个月）个月）如：儿童早期的动作发展如：儿童早期的动作发展发展具有发展具有不平衡性不平衡性；表现为：表现为：不同阶段发展的不平衡不同阶段发展的不平衡 儿童年龄越小，发展的速度就越快。儿童年龄越小，发展的速度就越快。不同儿童心理发展的不均衡（后叙）不同儿童心理发展的不均衡（后叙）不同方面的发展不均衡不同方面的发展不均衡 如如:下图下图发展具有发展具有不平衡性不平衡性举例举例 -人生的两次人生的两次“生长高峰生长高峰”儿童心理发展不平衡性举例儿童心理发展不平衡性举例感知觉：在新生儿期出现，感知觉：在新生儿期出现，10岁成熟。岁成熟。抽象逻辑思维：抽象逻辑思维：5、6岁出现

10、，岁出现，20岁左右成熟。岁左右成熟。发展具有发展具有个别差异性个别差异性 虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。如有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。唐朝诗人王勃唐朝诗人王勃6 6岁写文章，岁写文章，9 9岁岁读汉书，读汉书，1313岁写滕王岁写滕王阁序。留下阁序。留下“落霞与孤鹜落霞与孤鹜齐飞，秋水共齐飞，秋水共长天一色。长天一色。”的名句。的名句。学学前前儿儿童童发发展展心心理理学学的的研研究究可可以以突突出出地地以以“WWW”来来表表示示，即即what（是是什什么么），揭揭示示或或描描述述心心理理发发展展过过程程的的共共同同特特征征与与模模式式；when（什什么么时时间间），这这些些特特征征与与模模式式发发展展变变化化的的时时间间表表；why（什什么么原原因因），对对这这些些发发展展变变化化的的过过程程进进行行解解释释，分分析析发发展展的的影影响响因因素，揭示发展的内在机制。素，揭示发展的内在机制。（四）研究任务（四）研究任务 三、学前儿童观的演变三、学前儿童观的演变 三、学前儿童观的演变三、学前儿童观的演变谢谢观赏谢谢观赏