五年级小学语文下册教学计划[2023年小学语文五年级下册教学计划].doc

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1、 五年级小学语文下册教学计划2023年小学语文五年级下册教学计划 2023年小学语文五年级下册教学规划 一、 教学理念： 1、 突出共性进展， 敬重学生共性世界， 培育学生共性。 2、 语文教育要面对全体， 落实到每个学生， 并全方位提高每个学生的语文素养。 3、 语文教师要能够主动开发、 广泛利用语文课程资源。 4、 语文教育不能单纯局限于字、 词、 句、 章的学习， 必需建立大语文观。 语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 5、 建立和形成旨在充分调动、 发挥学生主体性的多样化的学习方式， 促进学生在教师指导下主动的富有共性的学习。 6、 注意过程， 终结性

2、评价与形成性评价相结合， 培育终身学习的愿望和科学探究的精神。 二、 学情分析： 本班共有学生 46 人。 绝大局部学生已经养成了良好的学习习惯， 他们爱学习， 有上进心。 从上个学期期末测试结果来看， 学生能较好地完成学习任务。 学生具有了肯定的阅读力量、 口语交际力量和写作力量和语文综合运用力量， 也把握了肯定的学习方法。 但是有个别学生根底较差， 家长又疏于催促， 还需教师加强辅导。 个别学生学习自觉性差， 不能按时完成作业， 还需要教师好好引导教育。 三、 教材分析： (一) 教材构造：本册教材连续以专题组织单元， 共八组， 分别是：第一组“走进西部” ， 其次组“永久的童年” ， 第

3、三组“语言的艺术” ， 第四组“他们让我感动” ， 第五组“中国古典名著之旅” ， 第六组“走进信息世界” ， 第七组“作家笔下的人” ， 第八组“异域风情” 。 全册共有课文 28 篇， 精读和略读各 14 篇。 这七组教材， 每组由“导语” “课例” “口语交际 习作” “回忆 拓展” 四局部组成。 在每组课文之后设“词语盘点” 。 其中“读读写写” 的词语， 是由会写的字组成的， 要求能读会写; “读读记记” 的词语， 只要求认记，不要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 全册共安排了五次“资料袋” ，两次“阅读链接” 。 全册还编排了 8 篇选读课文， 并附两个生字表。

4、生字表(一) 是要求熟悉的 200 个字。 至此， 完成小学阶段熟悉 3000 个常用字的识字任务。 生字表(二)是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2300 个。 (二) 教材特点： 1、 加强目标意识， 全面、 精确地落实语文学习目标2、 教材内容在丰富人文内涵、 拓宽题材体裁方面， 连续作出努力; 在发挥语文教科书育人功能方面， 进一步加强3、 专题设置更加敏捷， 编排形式在继承中又有进展4、 导学和练习系统地设计， 更好地发挥导学、 导练的功能5、 顺应儿童心理进展特点， “口语交际 习作” 的类型发生肯定的变化6、 在“综合性学习” 中， 指导学生设计和开展语文学习活动， 引

5、导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量(三) 单元重点、 难点第 1 单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部， 激发喜爱西部的情感; 二是引导学生学习把握课文主要内容， 联系上下文， 体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子， 进一步提高理解语言的力量， 并不断积存语言， 增加语感; 三是引导学生了解文章一些比拟简洁的、 适于他们承受的写作方法， 并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第 2 单元： 一是让学生通过读书， 体会对童年生活的眷恋， 感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵， 丰富情感体验， 更深切地感受正在经受着的童年生活; 二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式; 三是

6、丰富语言积存; 四是沟通和描绘自己的童年生活。 第 3 单元： 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力， 感受语言表达的艺术; 二是通过对不同体裁文章的阅读， 了解不同体裁文章表达方式; 三是引导学生积存美丽的语言。 第 4 单元： 引导学生潜心读书， 感受人物的精神品质; 体会的情感脉络和表达方法，连续培育学生的速读力量。 第 5 单元： 让学生感受古典名著的魅力， 激发学生阅读名著的兴趣。 第 6 单元： 引导学生走进丰富多彩的信息世界， 感受信息传递方式的变化， 体会信息在人们生活、 工作和学习中的作用， 学习搜集和处理信息， 初步学会利用信息， 写简洁的讨论报告。 第 7 单元： 让学生

7、进一步感受作家笔下鲜活的人物形象， 体会作家描写人物的方法， 并在习作中学习运用。 第 8 单元： 一是要抓住主要内容， 了解不同地域的民族风情特点， 增长见识; 二是要揣摩是怎样写出景物、 风情特点的， 学习运用的写作方法; 三是要留意积存课文中的美丽语言; 四是要从实际动身， 依据各自条件， 通过多种途径尽可能多地搜集资料， 以丰富对异域风情的感受。 四、 教学目标 (一) 识字与写字教学本册识字 200 个， 写字 150 个， 把字写端正。 在强调写字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。 (二) 阅读教学 1、 连续加强阅读根本功的训练。 2、 发觉语言规

8、律， 学习表达方法。 3、 把握每个单元丰富的人文内涵， 把情感、 态度、 价值观的目标落到实处。 (三) 口语交际教学 1、 激发兴趣， 引起学生沟通的欲望， 表达双向互动。 2、 不断提高学生的口语水平， 培育良好的语言习惯。 (四) 习作教学 1、 进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔， 是习作， 不是创作。 2、 培育观看、 思维、 表达三种力量。 (五) 综合性学习 综合性学习， 要提高学生筹划、 规划自己学习的力量， 用多种途径、 方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 五、 教学措施： (一) 识字与写字教学本册识字 200 个， 高年段， 学生已经具备了

9、较强的独立识字力量， 因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他局部， 一律不再注音， 学生在阅读中遇到不熟悉的字，可以自己解决。 教师要鼓舞学生在课外阅读中快速扫瞄， 联系上下文， 理解字词的意思， 以便在手边没有字典、 词典的状况下， 不阻碍阅读。 本册写字 150 个， 全部安排在精读课文中， 随课堂教学完成。 指导学生写好写对笔画、笔顺， 安排好字的各个部件及间架构造， 把字写端正。 (二) 阅读教学 1、 高年段的朗读要求， 不仅要做到正确、 流利， 而且要做到有感情。 进展阅读教学，肯定要多读少讲， 让学生主要通过自主的入境入情的朗读， 读懂课文， 有所感悟; 要做到读

10、有要求， 读有层次， 要通过多种形式的朗读， 悟情传情， 培育语感。 读的指导， 应当引导学生进入到文章的情境之中， 在读中体会、 感悟文章表达的思想感情。 读的指导， 要从整体入手， 指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上， 依据个人的情感体验， 进展有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平， 又要提高默读速度。 教师在教学时， 应当为学生留有充裕的默读时间， 并提示相应的方法， 引导学生根据要求仔细思索， 在默读之后要检查学习效果。 2、 通过课后的思索练习题， 引导学生理解内容， 领悟表达方法。 在课文中发觉语言表达的特点。 在“沟通平台” 中总结某些规律性的东西。 3、 要

11、依据课文的不同特点， 设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。 (三) 口语交际教学 要激发兴趣， 引起学生沟通的欲望。 要创设特定的情境。 创设情境要把握好以下几点： 一是情境的创设要真实、 有意义， 表达学生实际交际的需要， 让学生了解在不同的场合、 针对不同的对象， 围绕不同的目的， 采纳不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点， 情境的创设还要留意趣味性， 要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。 三是要创设多个情境， 在渐渐深入的互动中， 表达交际的内容由比拟简洁、 外表， 到交际得比拟丰富、 深入的训练过程。 要表达双向互动。 (四) 习作教学 1、 作文指导从内容入手， 作

12、文讲评重在鼓励。 作文指导， 肯定要从内容入手， 首先解决写什么的问题， 翻开思路， 使人人都找到想写、要写的内容。 开头宜“放” ， 使学生感到想写的内容许多， 教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。 至于怎么写的问题， 在翻开思路、 选择要写的内容的过程中渗透， 在写作中、 在沟通草稿的过程中指导， 指导的内容不外乎习作目的是否明确， 内容是否详细， 挨次是否清晰， 选词用语是否适宜， 是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在鼓励。 讲评的时候， 要概括全班此次作文的优点与成绩， 使每个学生通过讲评看到成绩与进步， 享受习作胜利的欢乐， 更真实地懂得应当怎样写， 激起对下一次习作的渴望。 2、 加强平常练笔的指导。 一方面， 把练笔辐射到阅读课上， 常常写写感受、 启发， 仿写句、 段， 续写结尾自自然然地表达从读学写， 读写结合。 另一方面， 把练笔延长到日常生活中。 依据生活需要练笔。 应帮忙孩子熟悉到习作是学习、 生活的需要， 是倾诉、 表达的需要。 要鼓舞学生表达自己的所做所见所闻所思所感， 写自己感兴趣的内容。 教师要引导、 指导学生在生活中学语文、用语文， 在效劳生活的同时， 提高读写力量。