定稿·课堂教学设计_空白模板.doc

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1、课堂教学设计表章节名称信客计划学时1教学目标课程标准：本节（课）教学目标：1、把握文章脉络，理解思想内容。 2、了解信客的职业道德和优秀品格。3、培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。学习者特征描述具 体 描 述 语 句八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处在人生价值观的形成时期，而通过新闻媒体我们可以知道很多人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响比较大，会对学生产生负面影响，容易忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这些需要教师在教学过程中进行适时的教

2、育和引导。项 目内 容解 决 措 施教学重点感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。 通过课文讲解，在“深入分析”阶段引导学生感悟信客的品格和精神。教学难点把握文章脉络，理解文章的思想内涵。 在“整体感知”方面，提出问题，帮助学生梳理文章结构课程名称 语文 设计者 单位（学校） 授课班级 汉语言文学1班 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1、2、3、45、了解作者、创作背景、信客的知识识记本篇课文的生字整体感知文章从文章中的佳句体会信客的人格魅力。锻炼能力文字图片文字文字文字文字 出生时间 主要经历、在文坛上

3、的地位代表作品故乡余姚的人去上海谋生，需要往家捎信和东西，当时没有邮局。信客：职业产生的来源、职业性质等。注音、释义文章的脉络信客初步了解信客死后，书写一段墓志铭HKEJ FGAE、FFJ对作家的生平简介有大致了解，能够体会文章的创作背景及信客职业的特殊和不易。能够识读文章中的生字词并释义1、从业缘起2、信客生涯3、转行缘起4、转行之后锻炼学习后的运用能力8分钟5分钟25分钟10分钟2分钟下载自制自制自制剪贴画文字 体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，

4、引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 信 接 受 重 托无 奈 卸 差 客 余秋雨善 良 厚 道任 劳 任 怨艰 辛 从 业执 教 小 学 诚 信诚 实 无 私恪 尽 职 守为 本课堂教学过程结构的设计教学模式： 新授课 教学过程结构： 信客了解作者及创作背景及信客职业图片、文字形式展开 教师提出本节课教学内容相关问题

5、学生思考、并形成答案教师总结并引导梳理文章学生交流探讨文章教师进行逻辑分析。引导布置课后作业，并总结文章教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1、2、3、理清课文分析、品读思维拓展 1、默读课文，理清文章线索，清楚文章的四部分各讲了什么内容。 2、说一说你对信客这一职业的初步印象。 1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？2、信客为什么留下遗愿，死后要葬在老信客墓旁？3、你认为信客是个什么样的人？ 给信客写一段墓志铭形成性评价1、本节课教学能够运用新的教学手段，增加学生学习兴趣。依据和指标：新课程标准要求教师必须具备

6、基础的电子计算机知识，能够运用新的教学手段对学生展开教学。2、本节课采用新授课的形式，运用师生互动的形式展开教学，以学生为主，发挥学生学习的主动性。依据和标准：新课程标准要求在教学过程中课堂必须以“学生为主”，教学环节的设计必须牢牢把握学生的他点，让学生发挥主动性和积极性。课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可

7、以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。2计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上

8、，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学习者特征描述 具体描述语句 指对学习者特征各个层次的

9、具体描述。按照三大方面描述：l 学习者认知能力分析l 学习者特定的知识和能力基础特征分析l 学习者学习态度、动机5教学重点和难点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。6教学媒体的选择 对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容：（1）知识点编号 同前。（2）学习目标 同前。（3）媒体类型 指选用的教学媒

10、体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实

11、验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。（9）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自资源库、网上下载等。7板书设计 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于

12、学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、 1 （1） 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。8教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对

13、象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。教学过程设计应尽量详细，可采用文字叙述或结构流程图的形式表述。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构流程图的设计中统一使用下列图形符号：内填写教学内容和教师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写教师进行逻辑判断的内容；为课堂教学过程开始和结束的符号。9形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。形成性练习题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。10形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写评价的依据及详细的评价指标。