课改教师应做好角色转变的准备.doc

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1、课改教师应做好角色转变的准备在参加县骨干教师培训的过程中，我认真听取了徐世贵老师的讲座，并做了学习笔记，同时与自己的教学实践相比较，有很多共同的体验，也有很大的触动，深受教育和启发。我是一名数学教师，下面就结合我的教学实际，对我感受最深的一点：课改教师要做好角色转变的准备谈谈自己的认识。众所周知，百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。所以，为了促进新课程改革的顺利、有效的开展和深入的实施，每一位参加课改的教师都应当首先从自身做起，切实转变教育观念，树立全新的教育观、学生观、人才观，不断改进教学方法。这是素质教育观下的新课程改革的不断深入对教师所提出的要求

2、。而这种要求动摇了教师原有的角色定位，它要求每一位课改教师要不断改变自己的角色，做学生学习的指导者、组织者、研究者、促进者，这也是新课程能否有效实施的关键。我认为教师的角色应做如下的转变：（一）教师思想观念要更新 首先，每一位教师要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，因为原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式学习，教师应树立以学生的发展为本的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。 从而树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在

3、课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：数学素质教育的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而培养创新精神与实践能力的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新世纪数学课程的基本理念。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。 第五，在传统的教学中，双基是我们的特长，但双基是随着时代而变化的，代数运算

4、的熟练和逻辑推理的严谨虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，却应该是新双基的有机组成部分，参加课改的每一位中学数学教师对此必须有清醒的认识。对于这一点，很多老师都有所体会。在实施课改近两年的的过程中，凡是受传统教材影响较小的，转变观念较快的，教学方法灵活的，教学效果都比较好，学生的能力确实有较大的提高。而个别教师仍沿用传统的教学方式，以教师为中心，不注重学生学习方式的构建，在新课改的大背景下，已逐步显示出其劣势。究其因底，差别主要是教师的观念转变不同，结果也相差甚远。在教学中，我们应当像徐老师所讲的，切实改变以往的教学程序和方法，围绕新课改，

5、从素质教育的培养目标出发，做到：1、既然我们已经参加课改，就要不断钻研，积极动脑，敢于探索，勇于创新，更新教育思想，改变教学方法，不能因循守旧，穿新鞋走老路。2、要重视备课的作用，认识到备好每一节课是上好每一节课的关键，要认真研读课标，钻研教材，查阅资料，设计好每一节课，教师的备课不能只是单一的教材设计，而应兼顾到“教、学、管”的设计，考虑到学生的动态发展，想好如何把学生的学习组织得活而不乱；同时教学目标的制定也要由统一的要求向差异的教学设计转变。只有这样才能真正地准备好每一节课，为上好课做最充分的准备和保障。3、要创造性的使用教材，结合教学的实际情况对教材的内容作相应的调整、更改、增删、重组

6、，将身边利于教学的实例引入教学，将文本教材与开发课程资源结合，将科学的内容与活泼的形式相结合，注重课程整合，创设生动、有趣的问题情境，从而促进学生的主动学习。这上点我的体会最深：我在教学分解因式的概念一节和异分母分式加减时都改变了教材的呈现方式，也取得了较好的教学效果。4、在教学过程中，要真正的以学生为主体，创设一个民主、平等、宽松的学习环境，将教师从“一言堂”的方式中解脱出来，做一个学生学习的启发者、组织者、促进者、指导者，问题的诊断者、解惑者。要注重学生学习方式的构建，促进学生间的合作与交流，使学生自主学习、合作探究。在这一方面，教师要敢于放手，但要注意组织和指导，既不能把学生管死，又不能

7、一放就乱。（二）教师的知识结构要更新 从课程改革来看，新的课程标准中，将增加很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用以及数学方面最前沿的知识等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。 （三）教师施教能力要提高 教师要提高把握新课程的能力，新的

8、课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的，用处不大的，而且对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数学教师首先要了解减去什么，增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。提前拔高。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围，难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视。切不可

9、因应试是否需要作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。 课程中新增设了一些内容，这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设创新的自由空间，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方法。综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学教学教师要极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是重大的，我们每一位教师都要准备好。骨干教师培训心得体会课改教师应做好角色转变的准备湾甸子镇中学牟秀仁2004年4月2日