《4.2《基因表达与性状的关系-表观遗传》教学设计--高一下学期生物人教版（2019）必修2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.2《基因表达与性状的关系-表观遗传》教学设计--高一下学期生物人教版（2019）必修2.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、4.2基因表达与性状的关系-表观遗传教学设计-人教版高中生物（2019）必修二遗传与进化一、课标分析本节内容属于普通高中生物学课程标准（2017 版 2020 年修订）（以下简称“课标”）中模块二遗传与进化中大“概念 3 遗传信息控制生物性状，并代代相传”中的“3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在 DNA 分子上”中的“3.1.5 概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象”。二、教材分析基因表达与性状的关系是人教版高中生物教科书必修二遗传与进化第四章第二节的内容。本节课是新课标内容要求中大概念 3“遗传信息控制生物性状，并代代相传”下的 3. 1. 4“生物的性状主要通过蛋白质
2、表现”的重要组成部分。本节课内容分为 2 个课时，第一课时讲解基因对性状控制的两条途径以及基因的选择性表达，第二课时讲表观遗传，本节内容既是从分子水平上阐明遗传物质在生物体是如何起作用的，又对于学生理解变异的本质打下基础，起着承前启后的作用。在新沪科版（2020）高中生物学必修 2遗传与进化教材中是讲本节内容放到第一章第三节“基因选择性表达导致细胞差异化”的位置，通过“不同条件下大肠杆菌 LacZ 等基因差异化表达示意图”引入，“广角镜”中介绍“真核生物基因表达的多种调控方式”，分别有“转录水平调控、转录后水平调控、翻译水平调控、翻译后水平调控”，最后有重点介绍了表观遗传的调节机制“DNA 甲
3、基化、组蛋白修饰、RNA 干扰”，这些我们的教学过程中会以信息题考查，我在本节课中也利用资料和视频让学生自己得出结论。三、学情分析本节教学对象为我校高一学生，通过第二章和第三章的学习，在学习本节前，学生已经了解了“基因是什么”在初中生物课以及本模块第一节的学习中，以充分阐释“基因和性状的关系”，通过学习分子与细胞模块，学生也已经认识到蛋白质是生命活动的主要承担者。通过第四章第一节的学习写生已经对“基因、蛋白质、性状三者之间的关系”有了整体认识，以双胞胎遗传物质和生活环境都一样，表型仍然有差异，让学生自然而然就会对此产生疑问，带着这样的疑问，学生特别积极的就展开了对本节课的学习。本节的学习就可以
4、帮助学生更好地整合已有的认识，以达到更深层次的整体认识。高一的学生初步具备知识迁移的能力和自主学习的能力,对探究事物很好奇,但是探索过程缺乏科学的方法,结论的形成缺乏理性的、严谨的思考。因而在课堂中我提供大量资料和视频, 让学生自己去提取信息，得出结论，学会抓主干知识，形成理论，大胆质疑-解疑，经历完整的探究过程，更严谨的思考。四、基于核心素养下的学习目标基于以上分析，结合生物学科核心素养的四个培养目标要求，确定本节课以下三个培养目标：生命观念:通过回顾基因是什么？蛋白质的地位？基因与性状的关系？引出三者的关系，基因如何控制性状，从而培养生命观念。理性思维:通过不断地设问-答疑，自主分析、交流
5、讨论，进行资料分析能够基于证据，论证基因控制性状，从而培养理性思维。社会责任:通过与社会的联系，吸烟影响精子活力，甲基化可遗传下去，从而树立珍爱生命，关爱他人的社会责任。五、重难点分析重点：1.表观遗传的概念 2.表观遗传的特点难点：1.表观遗传的实质 2.表观遗传的调控机制六、教学手段本次教学使用设备教学手段：多媒体教学、录播设备、网络平台、教学资源库、视频、录屏软件等学生任务教师活动学生活动设计示意图学生发现表观遗传现象来总结表观遗传概念找特点由同卵双胞胎照片导入提问同卵双胞胎 遗 传 物 质 是 否 相同 ？ 表 型 不 完 全 相同 ， 是怎么一回儿时？就是今天探讨的主题表观遗传。让学
6、生阅读课本由此引出表观遗传的定义：碱基序列不变，基因的表达和表型发生可遗传变化的现象，叫做表观遗传。根据定义引出表观遗传的两个主要特点。找同卵双胞胎的区别读表观遗传概念找表观遗传特点培养学生阅读课本，抓关键词的能力回顾知识，思考基因、性状、蛋白质三者之间的关系？通过视频，回顾基因的表达过程，思考表观遗传可能调控的机制【温故知新】【思考】什么是基因？基因与性状什么关系？蛋白质的定位？1.基因通常是有遗传效应的 DNA 片段2.基因控制生物性状3.蛋白质是生命活动的体现者、承担者4.基因通过指导蛋白质的合成来控制生物性状5.通过视频，回顾基因的表达（包括转录和翻译两个过程）6.结合资料结合视频和以
7、下资料和图片：7.【相关资料 1】反义 RNA 是指能与 mRNA 进行碱基互补配对的RNA 分子，根据其作用机理可分为多种类型。其中I 类反义RNA 可与mRNA 结合形成双链RNA，从而使mRNA被酶降解；II类反义 RNA 可与 mRNA 结合引起mRNA 构象变化，从而使 mRNA 不能与核糖体结合。8. 【思考并讨论】：（1）转录和翻译影不影 响 基 因 的 碱基序列？（2）如果要阻断基因的表达，你可以从哪些方面下手?去阻断什么过程？或者结合什么物质?思考并讨论出调控机制：1.切断 mRNA2.阻止 mRNA 与核糖体结合3.阻止密码子与反密码子结合4.阻止 RNA 聚合酶和启动子结
8、合等等学生通过基因表达过程回顾和资料分析，自己总结出调控机制提供资料：例 1：柳穿鱼变成“章鱼花”正常的柳穿鱼花（左）的左右对称，由于Lcyc 基因被高度甲基化而沉默，变成了辐射对称的“章鱼花”（右）例 2：小鼠毛色的遗传研究表明，在 Avy 基因的前端（或称“上游” 有一段特殊的碱基序列决定着该基因的表达水平，该段碱基序列具有多个可发生 DNA 甲基化修饰的位点。当这些位点没有甲基化时， Avy 基因正常表达，小鼠表现为黄色；当这些位点甲基化后， Avy 基因的表达就会受到抑制。这段碱基序列的甲基化程度越高， Avy 基因的表达受到的抑制越明显，小鼠体毛的颜色就越深。提供组蛋白修饰的视频染色体失活的资料通过分析资料、视频观看，归纳完善调节机制培养学生的概括与表达能力。激发学生的学习兴趣评价提升指导应用：结合表观遗传、烟草烟雾中含有的化学物质及其危害等知识，说明吸烟的危害及如何向亲友和周围人群进行宣传运用所学的知识和观点，讨论和交流，并在课后设计、实施宣传活动提升学生主动向他人宣传关爱生命、健康生活的社会责任感八、教学反思本节课重难点表观遗传的本质以及调节机制，用视频和资料的形式展示给学生，让学生自己得出结论，留给学生的时间可以适当延长一些，包括习题时亦是如此学科网（北京）股份有限公司
黑公网安备:91230400333293403D