新技能培训内容.docx

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1、正安二小2011-2015教师教育校本培训讲稿培训内容：新技能集中培训培训教师：唐亚英培训时间：2011年12月21日培训地点：教师会议室培训学时：4学时掌握教学技能的含义一、 新技能的基本概况 教学技能是教师最基本的职业技能，他是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式二、 学习新课（一）、教学技能的含义对教学技能历来有种种不同看法，比较有代表的有以下教学技能观：、活动方式说、行为方式说、结构说、知识说1、教学技能是表现在教学活动能够中的教学行为方式首先、教学技能与教学活动是不可分离的。其次、教学技能表现为一系列的教学行为方式再次、教学技能

2、的外在特征是相对明显的。 （二）、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。1、教学技能是动作技能与心智技能的交融。2、教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合。3、教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一。（三）、教学技能死教师专业素养的外化形式。教学行为是教师为了实现教学目标或意图而采取的行动，具有可感、可行的外在表现。掌握新教学技能的特点和分类一、教学技能的特点（一）教学技能获得的情景性 教学技能是表现在教学活动中的一种操作行为，它附于教学的具体情境，离开了运用这种技能的情景去记取一些关于技能的知识或领域，是不可能真正获得技能的。（二）、教学技能表现的幽会性著名英国科学家波兰尼曾把

3、人类的知识分为“显性知识”和“幽会知识”（三）、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系，相互渗透、相互作用的关系。二、掌握教学技能的分类 （一）、从教学活动的过程看教学技能教学是教师与学生交往、共同发展的过程，是师生之间沟通的社会实践活动。（二）、从教师的工作结构看教学技能 教学是学校的中心工作，也似教师专业活动最重要的一个方面，按照职业发展理论，职业学习同工作结构相匹配，同工作过程紧密结合，就可以极大地提高工作成效，促进职业素质不断提高。(三）、从教

4、学的行为方式看教学技能 教学是在一个教学共同体中实现的信息交换与文化传播的过程。教学技能概略地划分为三个实践上最易把握的范畴：教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。每一类技能又可以由许多具体的操作方式构成。新教学技能的掌握一、 教学技能的掌握（一）、教学技能形成的一般规律1、教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。2、掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。练习必须具备以下三个条件：第一、需要有明确的练习目的。第二、要了解练习结果第三、反复训练，才能使活动方式达到熟练的程度。3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。、在向学生传递教学内容、信息和提出问题的教学行为方式的运用方面，

5、实习生和老师的差别不大；、在教学中教师控制课堂教学场面和进行诊断评价，及针对学生的问题及时向学生确认、反馈正确信息方面，两者的教学行为方式运用却有较大差别。二、掌握教学技能的整体素养 1、教师要对自己的教学活动进行认真的反思。 2、教师要主动建构经验的意义。 3、教师的教学技能是在一定的文化脉络中学得的。三、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。教学技能作为教师专业素养的外在化表现，其深层的依据必然是教师的整体素质。 正安二小2011-2015教师教育校本培训讲稿培训内容：新技能集中培训培训教师：唐亚英培训时间：2012年6月20日培训地点：教师会议室培训学时：4学时内容： 把握教学内容-分析学

6、情分析学情。 教学设计是一个问题解决的过程，问题解决要以学习需要分析作为起点。差距揭示出教学中实际存在和需要解决的问题，指出了学习者在知识、技能、能力、态度等方面不足，揭示了教学目标和教学任务。（一）、了解学生状况。 现代教学设计是为了学习而设计，应当从学生的已有的知识水平，经验储备和心理状况的实际出发，提出一个有针对性的解决问题方案。对学习者的分析，主要是了解学习者学习准备状态，一般特点和学习风格等方面的情况，重点是分析学习者的起点能力。起点能力是指学习者对从事学习已具备的有关知识，技能的基础，知识结构状态及能力水平，同时还要进行学习态度的分析。(二）、选择多种途径1、自然观察法。自然观察法

7、是指教师在自认状态下，通过对学生的行为表现进行有目的观察与分析，从而了解学生基本情况的方法。2、书面材料分析法。书法材料分析法是指教师通过阅读、分析有关记载学生情况的书面材料来了解学生的方法。3、谈话法。谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的方式，了解学生内心活动。3、调查研究法。调查研究法是指教师借助一定的方法和手段，对学生课内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划的全面系统考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题的策略的方法。（三）、重视已有经验 在全面了解学生学习情况的基础上，教师要把分析重点集中在学生原有知识经验相当新知识学习的影响上来。全面了解教材一、全面领会（一

8、）、学习课程标准（二）、认真钻研教材，从步骤上看，可以分三步走。 第一步是通过读教科书，了解教材体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性，思想性和系统性，以便向学生传授规律性那个的知识。 第二步是根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重点、难点和关键。第三步是通览课本的插图，例题、练习、实验、注解等，研究教材的深度和广度。 从要求上看，钻研教材要达到懂、透、化。（三）、获取其他可利用的课程资源。 课程资源的范围很广，教师能获得的教学指导书、参考书，乃至网上的、其他开发的有关材料，都可以辅助我们把握教材内容。二、深度解读（一）、全方位把握教材内容的

9、内在特征、1、分析教材的地位和作用。2、分析知识结构和特征。3、分析教学的具体要求。（二）、抓住教材内容的重点、难点与关键点。1、突出重点2、排除难点3、抓住关键（三）、做好教学任务分析任务分析是在研究课程内容和学生情况后，对完成教学任务所必须掌握的先决条件的分析。三、精细加工(一）、教材的取舍1、内容质量2、内容深度3、内容广度（三）、教材内容的增补1、背景性材料2、经验性材料3、活动性材料4、练习性材料5、扩展性材料（三）、教材内容的调整1、顺序性的调整2、时间的调整3、素材的调整（四）、教材的合理组织1、排“序”2、定“点”定点的任务是对教学中应聚焦之处做到心中有数，有经验的教师通常很注

10、意一下几点。A、抓住知识关键点B、找准最佳结合点C、确定教学起讫点D、考虑教学切入点E、把握课堂兴奋点F、凸现教学着重点（五）、教材的创造性加工1、教材的认知性加工示例-活用教材，使学生学会探索2、教材的情趣性加工示例-为“轮轴”学习创设一个游戏情景3、教材的操作性加工示例-让学生在“做中学”确定好教学目标一、确定目标确定目标的要求（一）注意目标的纵向关系（二）确立“三维目标” 把握目标的纵向结构，正确认识并提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”。（三）、拓展目标的弹性空间A、教学目标的确定还需针对具体的内容或活动、可以得到的资源以及目标所指向的学生进行研究与分析，以便与挖

11、掘教学内容潜在的教育意义。B、要适应学生多方面的需要，使目标具有多方面的需要，使目标具有一定弹性。C、要清楚预设目标与生成目标的关系，把握教学效益的底线。示例-多元目标的诞生二、落实教学目标的策略（一）、在“全面育人”上出成效。新课程的价值追求是促进学生的全面发展，课程的三维目标构造了一个全面育人的框架。（二）在“结合渗透”上下功夫。课程的三维目标是一个难以分割的整体，在教学实践中达成这些目标不可能分而治之。（三）在“持续发展”上花时间。基础教育是为学生终身发展奠定基础的教育。（四）在“突出重点”上做文章。三维目标的每一个方面都有确定的含义和具体要求，因此应当在教学活动中全面落实。（五）要在“

12、因材施教”上想办法。课程与教学的目标虽然是对教学结果的客观规定，是检验学生学习状况的标准，但对于不同的学生群体和个体来说，其意味不相同。示例-教学永远具有教育性。三、陈述教学目标的技术（一)、分清两类陈述的方式 课程目标陈述的基础方式可分为两类。一是采用结果性目标的方式，即明确告诉学生的学习结果是什么。二是采用体验性或表现性目标的方式。（二）、明确目标行为的主体 由于课程标准检验的是学生的学习结果有没有达到的预期的目标，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此课程标准的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能是以教师为目标的行为主体。（三）、把握四个基本的

13、要素一是行为主体二是行为动词三是行为条件四是表现程度（四）选好刻画行为的动词（五）说明结果产生的情形正安二小2011-2015教师教育校本培训讲稿培训内容：新技能集中培训培训教师：唐亚英培训时间：2012年11月21日培训地点：教师会议室培训学时：4学时内容： 教学事件的安排及教学策略的制定一、教学事件是指教学中应当做到的一件件的事。（一）、教学事件的构成 在现代教学设计的视野中，教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。（二）、学与教相互匹配我国学者把知识、技能和方式方法的教学统称为广义知识的教学。（三）、教学事件的变式在安排教学事件时，要注意

14、不同的教学内容和教学任务，会有不同的变式。二、 创建学习环境（一）、发挥情境的作用 情境通常指由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境，它可以由风气、习俗、事件、物质条件等形式表现。 情境的特征表现为：其一，感性因素比较丰富，具有直观性；其二，内部蕴含主题，具有典型性；其三，可以反复感知，具有稳定性。示例-创设一个促进学生探究的学习环境（二）、促进师生的交往（三）、提供学习的支架在学习环境的设计中给学生提供一定的认知工具是很重要的一环。三、安排教学程序在教学设计的具体操作中，教学方式的采用，教学媒体的选择，教学组织形式的确定，通常都会纳入安排的格局中，因此要以程序安排为线索，将各种教学策略组织起

15、来，形成特定的模式。（一）、按认识活动规律展开教学过程 教学过程分为四个阶段：第一，引导学生获得感性认知；第二，引导学生理解知识；第三，引导和组织学生进行实践作业；第四，检查和巩固知识。（二）、按课的类型确定教学步骤课的类型可分为单一课和综合课。（三）、按教学模式安排教学程序教师基本的教学模式有讲授式、讨论式、发现式、范例式和自学式等。四、组合教学方法（一）、教学方法的多种类型1、按教学方法的形态分，可分为以语言为主的方法、以直观感知为主的方法、以引导探究为主的方法。2、按教学活动的方式分，可分为揭示型教学方法。3、按照学习刺激的类型分，可分为呈现法、实践法、发现法、强化法。（二）、教学改革的

16、趋势1、互动方式的多边性。2、学习情境的合作性。3、价值取向的个体性。4、目标达成的全面性。5、选择使用的综合性。（三）、教学方法的选择与运用教学方法的运用，是指在特定情境中怎样把选定的方法组合起来，变成一种行动的结构。运用教学媒体及编制练习作业一、运用教学媒体（一）、教学媒体选择的基本原则1、目标控制原则2、内容适合原则3、对象适应原则（二）、教学媒体选择的程序第一、在确定教学目标和知识点的基础上，确定媒体使用目标。第二、媒体类型的选择。第三、媒体内容的选择。（三）、现代教学媒体在教学中的运用1、教学中常用的现代化教学媒体2、现代教学媒体的运用模式3、遵循心理学原理用好教学媒体二、编制练习作

17、业（一）、练习作业的功能（二）编制练习作业的要求1、目的性和针对性2、系统性和层次性3、全体性和适度性4、启发性和多样性5、诊断性和补救性。（三）、练习作业的编制练习作业的类型：1、摸底形2、尝试形3、习得形4、分层形5、综合形6、研究形。正安二小2011-2015教师教育校本培训讲稿培训内容：新技能集中培训培训教师：唐亚英培训时间：2013年6月26日培训地点：教师会议室培训学时：4学时内容： 教学技能的含义。1、对于教学技能历来有种种不同的看法，比较有代表性的有以下几种教学技能观：（1）活动方式说（2）行为方式说（3）结构说（4）知识说以上几种看法其实从不同的侧面揭示了教学技能的性质。2、

18、教学技能的性质（1）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式。 1（2）教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。（3）教学技能是教师专业素养的外化形式。3、谈谈你对教学技能的理解。教学技能的特点1、教学技能的含义和性质决定了教学技能特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵守的“通则”。（1）教学技能获得的情境性。教学技能的学习应当镶嵌于教学的情景中，借助案例研、行动参与等方式才有效。（2）教学技能表现的默会性教师除了“显性知识”外，还有一种凝结在行动中，积累在经验里的、只可意会不可言传的“默会知识”。而教学技能就是其中最重要的一种。A、观看视屏录

19、像。B、请35位老师谈谈自己的处理办法。C、教师相互交流。（3）教学技能构成的复合性任何教学行为方式、技能都存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系，所以，教学技能不可能单一的使用，必须多项教学技能整体复合起来使用才能实现教学的目标。三、教师总结。教学技能的分类由于教学行为的复杂性和人们背景知识的不同，人们对教学技能的项目设定及其重要性的看法不尽相同。1、从教学活动的过程看教学技能。（1）准备阶段（2）师生互动阶段（3）反思改进阶段2、从教师的工作结构看教学技能（1）备课：被学生、备任务、备目标、备检测。（2）上课：启动、导入、展开、调整。（3）评课：反思、改进、总结。3、从教学的行为方式看教学

20、技能（1）教学设计的技能（2）课堂教学的技能（3）教学评价的技能三、结合自己的教学实践谈谈适合自己的教学技能分类标准。教学技能的掌握1、教学技能形成的一般规律（1）教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。A、了解其基本知识B、在联系与应用中形成与发展。（2）掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。A、需要有明确的练习目的。B、要了解练习的结果，及时反馈纠正。C、反复训练。正安二小2011-2015教师教育校本培训讲稿培训内容：新技能集中培训培训教师：李云培训时间：2013年12月28日培训地点：教师会议室培训学时：4学时内容： P

21、PT的基本制作方法一、建立自己的文件夹1、打开“我的电脑E盘”2、在E盘空白处右击，在弹出的菜单中选择“新建文件夹”单击3、命名：选择输入法，将鼠标指针对准显示器右下角小键盘单击，在弹出的选项中对准智能ABC单击4、输入汉语拼音，输入汉语拼音完成后，按一次空格键，看好自己所需要的字，按所需要字前面的数字二、收集素材1、根据自己所教的内容收集相关的素材2、将收集到的素材全部保存在自己的文件夹中三、制作演示文稿1、打开的方法单击“ 开始 所有程序Microsoft office Microsoft office powerpoint2003”单击2、保存：单击工具条中的“保存”按钮或者单击“文件”

22、菜单项 选择“保存”命令3、在弹出的对话框中，选择的保存到自己的文件夹中四、幻灯片的设计1、设计模板：单击菜单项中的“格式幻灯片设计”单击2、在窗口的右侧选项中选择自己喜欢的模板（1）如果所有的幻灯片都用直接单击该模板（2）如果每张幻灯片用不同的模板，选择该模板右侧的选项按钮选择“应用于选定幻灯片”五、输入文字与修饰文字1、直接在工作区内输入文字2、根据自己的爱好在工作区内插入“文本框”，在文本框中输入文字3、修饰文字：先将要修饰的文字选定，在“绘图”工具栏中选择“字体颜色”按钮或者在“格式”工具栏中选择确定自己喜爱的颜色字体大小的确定：在“格式”工具栏中选择字体大小按钮，选定数字六、插入图片

23、1、来自文件：单击菜单中“插入图片来自文件”在弹出的对话框中选择自己保存图片的位置。选中所要的图片，再单击“插入”命令2、影片文件单击菜单中 “插入 影片和声音文件中的影片”找到自己所保存的位置，选中所要的影片，再单击“插入”命令七、设置动画1、选定要设置动画的文字，单击菜单栏中“幻灯片放映自定义动画”，2、在右侧选项中单击“添加效果”右边的黑色三角号，鼠标对准“进入”再选择自己需要的动画。正安二小2011-2015教师教育校本培训讲稿培训内容：新技能集中培训培训教师：李云培训时间：2014年6月18日培训地点：教师会议室培训学时：4学时内容：WORD文档编辑处理一、1、在A盘SOURCE文件

24、夹下，打开文档WORD01.DOC,按照要求完成下列操作并以文件名done1.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）将文中所有错词“国书”替换为“果树”；将标题段“果树与谎话”）设置为小二号蓝色宋体、加波浪线、居中。（2）将正文各段文字“美国首任总统一句谎话。”）设置为小四号楷体_GB2312;各段落首行缩进2字符、行距设置为16磅、段间距0.5行。（3）设置页面左右边距各为3.1厘米；在页面底端（页脚）居中位置插入页码。2、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD02.DOC，按照要求完成下列操作并以文件名done2.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）将文中后7行文字

25、转换为一个7行4列的表格、表格居中；设置表格列宽为3厘米，表格中的所有内容设置为小五号宋体且水平居中；（2）设置外框线为1.5磅蓝色双窄线、内框线为0.75磅红色单实线；并按“负载能力”列递减排序表格内容。二、1、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD11.DOC,按照要求完成下列操作并以文件名done1.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）将正文各段文字“星星连珠”会引发灾害吗？”）设置为蓝色小三号阳文宋体、加粗、居中。（2）将正文各段（“星星连珠”时可以忽略不计。”）左右各缩进0.5字符、段后间距0.5行。（3）将正文第一段（“星星连珠”时特别影响。”）分为等宽的两栏、栏间

26、距为0.19厘米。2、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD12.DOC，按照要求完成下列操作并以文件名done2.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）在表格最后一列之后插入一列，输入列标题“实发工资”，并计算出各职工的实发工资。（2）设置表格居中、表格列宽为2厘米，行高为0.6厘米、表格所有内容中部居中：设置表格框线为0.75磅红色双窄线。三、1、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD21.DOC,按照要求完成下列操作并以文件名done1.doc保存到ks_answer文件夹中。(1)将文中所有“教委”替换为“教育部”。(2)将标题段文字（“高校科技实力排名”）设置为红

27、色三号黑体、加粗、居中，字符间距加宽4磅。(3)将正文各段落（“由教育部授权，本版特公布其中的“高校科研经费排行榜”）左右各缩进2字符，悬挂缩进2字符，行距18磅。2、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD22.DOC，按照要求完成下列操作并以文件名done2.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）插入一6行6列表格，设置表格列宽为2厘米、行高0.4厘米；设置表格外框为1.5 磅绿色单实线、内框线0.5磅绿色单实线。（2）将第一行所有的单元合并并设置该行为黄色底纹。四、1、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD31.DOC,按照要求完成下列操作并文件名done1.DOC保存

28、在KS_ANSWER文件夹中。(1)将文中所有“实”替换为“石”。(2)将标题段文字（“绍兴东湖”）设置为二号蓝色空心黑体、倾斜、居中。(3)将正文各段落（“东湖位于留连往返”）段后间距0.5行,各段首字下沉2行(距正文0.2厘米);在页面底端(页脚)居中位置插入页码。2、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD32.DOC，按照要求完成下列操作并以文件名done2.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）将文档内提供的数据转换为6行6列表格。设置表格居中、表格列宽为2厘米，行高为自动设置。计算各学生平均成绩。（2）将表格外框线、第一行的下框线和第一列的右框线设置为1.5磅单实线，表

29、格底纹设置为“灰度-15%”。五、1、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD41.DOC，按照下列要求完成下列操作并以文件名done1.doc保存到ks_answer文件夹中。(1)将文中所有错词“声明科学”替换为“生命科学”；将标题段（“生命科学是中国发展的机遇”）设置为红色三号仿宋体_GB2312、居中、加波浪线下划线。(2)设置正文各段(“新华网北京进一步研究和学习。”)为首行缩进2字符、行距18磅、段间距1行；(3)将正文第三段（“他认为进一步研究和学习。”）分为等宽的两栏、栏间距为2字符、栏间加分隔线。2、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD42.DOC，按照要求完成下

30、列操作并以文件名done2.doc保存到ks_answer文件夹中。(1)将文中后7行文字转换为一个7行4列的表格，并按“低温（C）”列递减排序表格内容。(2)设置表格居中、表格列宽为2.4厘米、行高0.5厘米、所有表格框线为1磅红色单实线。六、1、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档word51.doc，按照要求完成下列操作并以文件名done1.doc保存到ks_answer文件夹中。(1)将文中的所有“电脑”替换为“计算机”；将标题段（“信息安全影响我国进入电子社会”）设置为三号黑何体、红色、倾斜、居中、字符加阴影效果并添加蓝色底纹。(2)将正文各段文字（“随着网络经济高达人民币2100万

31、元。”）设置为五号楷体-GB2312；各段落左、右各缩进0.5字符，首行缩进2字符，1.5倍行距，段前间距0.5行。(3)将正文第三段（“同传统的金融管理方式相比，新目标。”）分为等宽两栏，栏宽18字符；给正文第四段（“据有关资料，2100万元。”）添加项目符号。2、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档word52.doc，按照要求完成下列操作并以文件名done2.doc保存到ks_answer文件夹中。(1)将表格上端的表标题文字设置成三号、仿宋体-GB2312、加粗，居中；计算表格中各学生的平均成绩。(2)将表格中的文字设置成小四号、宋体，对齐方式为中部居中；数字设置成小四号、TIMES

32、NEW ROMAN体、加粗，对齐方式为中部右对齐；小60分的平均成绩用红色表示七、1、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD61.DOC，按照要求完成下列操作并以文件名done1.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）将文中所有错词“网罗”替换为“网络”；将标题段（“常用的网络互连设备”）设置为三号、红色空心、黑体、居中。（2）将正文各段文字（“常用的网络互连设备开销更大。”）的中文设置为小四号宋体、英文设置为小四号Bookman Old Style字体；各段落悬挂缩进2字符、段前间距0.6行。（3）将文档页面的纸型设置为“16开（18.4x26厘米）”、上下边界各为3厘米。2、

33、在A盘SOURCE文件夹下，打开文档WORD62.DOC，按照要求完成下列操作并以文件名done2.doc保存到ks_answer文件夹中。（1）在表格右侧增加一列、输入列标题“平均成绩”；并在新增列相应单元格内填入左侧三门功课的平均成绩。（2）设置表格列宽为3厘米，表格中第1行文字水平居中、其它各行文字左对齐；设置外框线为红色1.5磅双窄线、内框线为红色0.75磅单实线。八、打开A盘SOURCE中文档WORD7.DOC,按照要求完成下列操作并以文件名done1.doc保存到cs_answer文件夹中。（1）将文中所有错词“借口”替换为“接口”。（2）将标题段文字（“新型硬盘接口串行ATA及U

34、ltraATA133”）设置为16磅蓝色宋体（西文使用中文字体）、倾斜、居中，并添加红色阴影边框；（3）将正文各段文字（“随着硬盘容量接口规范。”）中的中文文字设置为10.5磅Arial字体；各段落首行缩进2字符。（4）将文中后8行文字转换成一个8行5列的表格；分别将表格中第1列的第2至第4行单元格和第5至第6列的单元格合并。（5）设置表格列宽为2.6厘米、表格居中；设置表格中所有文字中部居中；为表格添加“灰色-20%”底纹。正安二小2011-2015教师教育校本培训讲稿培训内容：新技能集中培训培训教师：张建芬培训时间：2014年12月17日培训地点：教师会议室培训学时：4学时内容：导学案的编

35、写与使用高效课堂建设，导学案编写和使用是关键，下面就有关方面进行具体说明：一、导学案概念“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。二、导学案编写原则1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。3、导学性原则。导学案的编写要

36、体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。7、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。三、导学

37、案编写要求1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作

38、业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“

39、思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。6、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。通常一学时为16开纸正反面2个页码。四、导学案构成“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。1、学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决问题”

40、等可检测的明确用语。2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。3、知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4、学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。小学阶段采取第一种呈现方式比较适合小学生的心理特点和知识建构特点。如英语导学案应说明学生利用哪些资源（教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等）学习新单词、新句型。5、学习内容。学习内容是导学案的核

41、心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时应注意以上七个原则。6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解

42、决的疑惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。7、学习小结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。8、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。9、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习

43、反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。注意事项： 导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。五、导学案使用1、预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。2、导学案当堂发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提

44、示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。3、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。4、使用导学案时，要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予引导。5、导学案中检测达标部分，要让学生先独立完成，然后对子互查纠错，小组长检查验收，课任教师抽查批改或全改。这样便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。6、老师应要求学生在导学案上用双色笔及时纠错；补充完善有关题目的结论；记下生成知识点等。如英语教师应注意规范学生的语音、语调和书写。7、导学案，师生用后应及时进行反思，补充修订，完善存档，以备后用。8、教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。导学案是“三为主”高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，我们必须要因学情而定，不能简单化、绝对化