让微型德育回归生活.doc

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1、让微型德育回归“生活”浙江省慈溪市庵东初级中学 陈再新摘要：为改变传统的德育教育模式，学校从学生思想本位和课程模式出发，提出建设“生活学习化，学习生活化”的微型德育课程教育新设想。旨在从微型课程的选材和分类、特点和作用、构建和定位、局限和拓展、制作和模式等方面进行尝试和研究，让德育工作开展课程化、系统化、内涵化，并在实践基础上对课程制作设置和开展方式提出合理化的设想，让德育回归生活，贴近生活，使得学生在“细雨化育、润物无声” 的教育过程中思想得到升华。关键词：微型德育课 教育模式 渗透 拓展生活是学校德育开始的地方，也是德育回归的地方。回归生活，让学生体验真实的道德情境，正日益成为中小学德育工

2、作者的共识，成为超越知性德育的重要途径。传统模式下的德育课教学主要依靠教师的灌输教育，以常规德育工作的开展和为完成上级下达布置的德育工作任务为教育方式和目标，停留在粗浅、表象化层面。整个过程往往重知识轻能力、重认知轻情感、重结构轻创新，忽视了青少年学生在这一阶段的特殊学习心理特点，缺少春风化雨般“细雨化育、润物无声” 的过程。我们学校在坚持以学生“身心和谐，健康成长”为本意，在“一切为了学生的成功”为办学宗旨下，结合地区学生兴趣和个体差异，在当前学校发展的态势下，提出建设“生活学习化，学习生活化”的微型德育校本课程教育新设想。微型德育课是指以师生选取生活世界中生动的、直观的反映某一或某些具体的

3、事件内容，并通过精心设计完善，通过对事件的内涵剖析来让学生对事件、对社会、对人生世界观等进行潜移默化的德育渗透教育的多功能课型。宗旨是：以学生为参与主体，开辟新的育人途径和领域，营造富有时代特色的育人氛围，展现他们自身或群体丰富多彩的精神和生活世界。同时重视传输学生应知应会的人和事、焦点新闻等。促使他们在身心愉悦的开放状态下走进社会、走近他人而自觉自悟自需地发展思想品德心理、道德能力、自我教育力等。本文通过“五种分类、四个作用、三项定位、两点拓展、一种制作”，谈谈微型德育课实施过程中的实践和研究。一、微型德育课的“五” 种选材和分类“学校无小事，事事寓教育”。让微型德育课时刻潜身于校园文化生活

4、中，“从小事着手，从细节抓起”更是校园微型德育的文化口号。学校在对德育课程“润物无声”有效开发的理念倡导下，在对学生“细雨化育”有效培育的现实情况下，把微型德育课的开展工作做到细化、实化。我们把每学期每周每天的内容进行详尽的安排和分类，同时要求对选材内容进行规范化、计划化，这样使得德育课程的实施更加有序、有效。具体以周一至周五中午的德育分类教育为例：1、周一美文欣赏以每周选取一篇经典的文章解读，培养学生阅读理解能力和“美”学鉴赏水平。在语文教研组长的负责和带领下，在教研组内选取适合学生的经典美文、伤感美文、名家美文、励志美文等不同类型的文章来提高学生文学修养和鉴赏能力。如我们选取了李清照的声声

5、慢，让学生在学习过程中了解生活的磨难压不垮李清照的艺术灵魂，从而在学生心目中留下了一座挺立的丰碑，使学生心灵得到洗礼。同时还在学期结束时，通过微型德育课的学习，在全校范围开展一次“拟写”美文比赛。2、周二特色感知作为浙江省阳光后备人才体育特色学校，庵东初中从射击特色的出发，以学校师生认知度、社会群众认可度来提升学校品牌。它山之石，可以攻玉。东庐中学的助学稿、洋思中学的“先学后教”、“当堂训练”模式也是单一的教育推广，已被教育界和社会各界认可。他们是一种教学辅助方式的推广、教学模式的推广，我们从自身学校的特色项目-射击来推广和延伸，让全体学生了解和认识射击这个项目的特点，并延伸到国防教育、军事实

6、力、武器装备、航母建造等军事科技知识的渗透，创设机会让师生掌握射击的要领，学会射击的技巧。同时发挥体艺教研组的艺术特长，与音、体、美、劳相结合，通过体艺微型课培养学生艺术品位和素养。如射击之王、“明”王朝、梵高生平等，应该说通过对自身特色的认知、开发和对社会体艺名人的人生品格的解读来提高学校的教风、校风和学风的“三风”建设，可以成为学校的德育新抓手。3、周三世界之窗大千世界，变化无穷，探索会产生无穷乐趣，而现今的学生锁定在几本内容狭隘的教科书和纷繁复杂的题海之中，从而导致了当前学生视野不开阔，知识面的狭窄，人文精神的缺失。我们根据这种现状发挥科学教研组成员知识涉及面广，知识储备量大的作用。开辟

7、“开发探索”、“世界之窗”、“动物世界”、“地球秘密”、“科学现象揭秘”等栏目，推出了如中国航天之父钱学森、地球奥秘等内容，让学生在微型德育课的学习中感受人生之丰富、生活之生动、现象之知识、生命之趣味，在逐步走进宇宙浩瀚世界知识的过程中，体会品德教育在社会中的作用。4、周四英语在线 考虑到不同年级的学生英语基础不同，难度过大对七年级学生的认知程度提高不利，过于简单也有可能导致九年级学生观看学习的积极性降低，所以我们选择耳闻详熟的英文歌曲原声欣赏、经典名人历史简介、原声英文电视片段欣赏等内容，如Michael Jackson、Charles Chaplin等内容。让学生在欣赏学习时加深了解国外文

8、化，提高英语口语的听说能力。同时设想，在条件允许的情况下，邀请外籍英语教师参与互动展示。5、周五庵中之声 庵中之声是学校工作的总结和衍生。作为校园文化建设内容之一的宣传窗能展示学校工作大事，校园广播台能及时播出新闻，但图文声并茂的的新闻和工作回顾更能吸引学生关注身边的故事。所以我们由政社组负责，校团委、学生会协助制作，选取校内外新闻和时事、纪实、校园内好人好事、精彩瞬间、灰色一幕等等内容，采用以新闻播报为主的方式，向学生传递“庵中之声”。如开学新闻专辑、话说重阳等等，而学生自编自演的节目内容，如军训、运动会精彩瞬间更让学生主动参与和投入到校园文化建设中去。二、微型德育课的“四”个特点和作用微型

9、德育课具有学科课程之形态，又具备活动课程之功能，是两者的有机结合优化体，是一种品德教育的新生体课程。具有不受地点、时间的限制，兼具教育新理念下以发挥学生主体性、重视学生个体性的学科特点。微型德育课还具有促进学生主动提高自身素养和积极认识现实世界的功能，其特点和作用主要表现在四个方面：1、发挥主体特点微型德育课作为目前在研究和探讨的课型，课型的限制少，灵活性大，兼具教育新理念下以学生为主体性、以学生为个体性的学科教育教学特点，还能促进学生发挥主观能动性，积极认识现实世界的心态。2、提升学生素养微型德育课在课型选材上有部分是选取学生身边的实践活动，如“军训”、“校园新闻”、“好人好事”、“灰色一幕

10、”等题材，这样能让学生主动关注身边的故事和自身平时的行为习惯，促进自身文化素养的充分展示、发挥、发展和提升，同时能促使他们进行素质与能力的迁移，在学习方面发挥出更强的自主性与创造力。3、增加学科知识微型德育课的教育目的是让学生全面了解学科和接触社会知识，但学生初中三年学习的是固定的学科知识，接触受教育的是相对固定的教师群体，这有学科知识的框架局限性，也有教师个性和知识点的局限性。开设微型德育课，能发挥学校全体教师的强大的知识结构，也能发挥学校社团的教育功能，使学生全面接触了解教师的专业素养、师德素养，弥补自身知识结构的短缺，增加师生情感。4、明辨是非价值课型在内容上选取的社会关注话题，能引导学

11、生思考周围发生的突出社会现象、明辨是非问题。如我们在其中几期庵中之声选取的中国航母瓦良格号、“彭宇案” 引发的一些思考等社会题材，能让学生更好地认识并充分理解学会生存、善待生命、学会竞争的深刻内涵，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的社会责任感和历史使命感。三、微型德育课的“三”项建构和定位微型德育课作为内化学生思想品德的媒介，是以间接的、内隐的方式，强调的是无意识、潜移默化、润物细无声的影响，使学生的思想品德得到升华。因而我们推进微型创新课程的指导思想是，构建德育校本特色，根据素质教育和教育现代化发展的理念，以学生为参与主体，开辟新的育人途径和领域，营造富有时代特色的育人氛围

12、，展现他们自身或群体丰富多彩的精神和生活世界，同时重视传输学生应知应会的人和事、焦点新闻等，促使他们在身心愉悦的开放状态下走进社会、走近他人并自觉自悟自需地发展思想品德心理、道德能力、自我教育力。在课程定位上精心设计一种对学生进行道德教育、思想教育、政治教育、世界观教育、人生观教育、心理教育和环境教育等多方位渗透的多功能德育校本课型。使课程设置既能让学生丰富知识，增长阅历，又能愉悦身心，怡情雅致。进而提升德育实效性，实现师生、学校的共同发展。在构建和定位上取决于以下三个层次上：1、立足于“短小”课程设置和播放方式上采用校园电视台或者网络媒体FTP等上传，在每周一至周五中午用短短的1015分钟时

13、间进行开展，选择能体现学生生命理想发展主题的“小人物”、“小事件”作为道德素材。课程具有很强的即时性、适合性、针对性，增强了德育课程的吸引力。如在我们课程中选用的刘翔“我就是传奇”来解读大邱世锦赛的奖牌演变只是刘翔漫漫人生路上的一个小舞台，Tomorrow will be better 的英语学唱和创作背景解说，以及就自己学校在开学阶段的几件校工作开展为新闻题材等。选材范围虽小，但内涵深刻，真切呈现身边生动的故事、当今社会关注的热点，充满着“境界”，洋溢着“向往”，体验着“快乐”，让学生愉悦、主动地关注、反思生命成长过程中的道德问题，彰显主体道德实践的魅力、人性的光辉和人生价值的肯定，从而培养

14、学生健康积极的生命气质和良好的道德品质。2、来源于“生活”“回归生活、关注体验、注重养成”已成为微型德育课的基本价值取向，“微型见义、微型育才”已成为微型德育课的实践宗旨，“来源于生活、贴近于生活、高度于生活”已成为微型德育课的外显特征。如我们在第二周选用的“中国航母瓦良格号”和第七周的“重阳节”专辑，以及在第八周选用的校运动会精彩瞬间等校园内生活事件，在深入推进校园文化建设的同时，形成独具特色庵中之声的“生活世界”。今后还将加强学校与公共场馆资源的有机衔接，开发、利用德育课程资源，将校园文化艺术节、运动会、读书月等活动，营造生活微型德育课的文化氛围。3、着眼于“内化”以一个个发生在学生自己身

15、边的“道德冲突”和身边的“两难问题”体验促德育教育的内部延伸和转化，是微型德育课的“内涵式”管理的升华。在校园生活的影响下，教师制作的微型德育课的学习和指导下，把身边自己的故事经过学生内心的体验、感悟，心灵的碰撞，来激发学生的生命体验，生命感动，才能把融于心智的道德信念和道德行为升华道德的选择。如有校团委、校学生会成员组织捕捉的校园身边的“好人好事”和对校园不良现象的“诙谐一幕”等微型德育课程的开发，鼓励老师和学生捕捉微型真实的道德现象，并反思、解答这些道德现象，让学生的心智活动和内在情感、信念通过身边的小事来内化自己、锻炼自己、展示自己、提升自己，这或许是对“微型见大义”、“微型见真情”、“

16、微型添智慧”内化的最好阐述。四、微型德育课的“两”点拓展和衔生微型德育课程在我校有序建设和开发，但由于校园设施中微格教室和校园电视网等还在建设和完善中，所以教师的制作内容也局限于在PPT上进行设计和播放，在制作的精良程度和范围有很大的余地可以提升。具体表现为：1、教学模式之改进采用互动和合作型的教学模式是新课程改革中教学方式的变革，在微型德育课程也应该同样如此，在完善设备设施和提升教育理念的情况下，对课程内容设置和教育方式进行拓展。让班主任和教师根据班级学生的思想、行为和存在的问题等进行解读和设计一种全新的，双向型的课型，地点可以在教室，也可以在操场，对学生现象可以“一事一开课，遇事即开课”，

17、随时进行微型德育课程化教育。这类微型德育课的优点是不受时间、地点限制，时间短，切入点小，容易组织，也容易见效，具有针对性、鲜活性、创造性、参与性、互动性等特点。2、组织结构之拓展学校的微型德育课目前基本上是以教师对学生的指导教育意义的课型为主。让学生对班级存在行为，学生心理、理想目标等方面开发的课型还没有实施，学生社团的才能和作用也没有发挥。我们今后应该变跟实施人员，就地取材，因地制宜，发挥班级学生班干部对学生自身感到困惑的问题，进行公开化、辩论化、系统化的展示。教师不做“上讲台的教师”，不给学生提供现成的、唯一的答案，而是循循善诱，逐步启发，让学生在真实的道德体验中，促进自我道德智慧的生成、

18、发展。同时考虑开展微型德育课征集评比工作，收集课程案例，实录授课过程，并对课堂效果进行评价，丰富课程内容，提升课程质量。五、微型德育课的“一”种制作和技术课程内容和制作完美结合的课型，能让学生更加体会德育的熏陶和美的享受。我们要求老师做到：统一插入学校制作的微型德育校本课程片头；规定制作时间控制在1215分钟；制作方式一般要求以PPT形式制作为主，内容包含视频、图片、文字、解说等，片尾出现的一张要以本期德育课程教育意义的内容为主的PPT；要求制作者另附一张有关ppt内容的word文字稿件。由班主任老师和班级电教委员负责播放和管理，让学生同时收看。德育为魂，能力为重，育人为本。学校德育工作是一项

19、立体的，层面的，时效的系统工程，微型德育课的完善和实施使素质教育思想体系有了灵魂与根基，能让学校教学管理和德育管理科学化、系统化。它超越了传统知性德育课程本身的危机道德认知与道德实践的脱节，生命体验与生活世界的割裂，实现了传统知性德育课程在精神和实践层面的转型，使德育不再游离于学生的日常生活世界，使德育内容保持了与时代社会的紧密关照，促进个体精神与时代精神的价值整合，提高了德育的实效。参考文献：1、学校教育原理M. 檀传宝 北京教育科学出版社，20032、微型德育课,学校一道亮丽的德育风景线卞祖祥 教师 2007年07期 3、探究式德育课教学效果的调查与思考 贾鸣放 彭存吉 教育探索 2003年10期4、中学微型德育课的开发与探究 陈胤 余姚舜水中学