教育学专业基础综合全真模拟试题（一）.doc

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1、教育学专业基础综合全真模拟试题(一)一、单项选择题：下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1在我国教育史上，被称为“六经传人”的教育家是( )。A孟子 B朱熹 C孔子 D荀子2建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。A支架式学习 B情景教学 C探索学习 D合作学习3西周的学校大体可划分为两类，即( )。A官学和私学 B大学和小学 C国学和庠序 D国学和乡学4( )是19世纪美国杰出的教育家，终身投身美国的公立教育事业，被誉为“美国公立学校教育之父”。A福禄贝尔 B贺拉斯曼 C爱尔维修 D富兰克林5人的身心发展的源泉和动力在于( )。A遗传素质 B环境因素 C

2、个体因素 D学校教育6唐太宗诏令颜师古、孔颖达等考定五经文字，并对五经经义进行统一解释，由皇帝钦定，题名为( )，颁布天下，成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。A五经正义 B白虎通义 C五经义疏 D五经定本7明洪武八年(1375)，朱元璋令在乡社中设立( )，“延师儒以教民间子弟”。A乡学 B义学 C私塾 D社学8最早提出教育生物起源说的是法国社会学家、哲学家( )。A斯宾塞 B沛西能 C勒图尔诺 D孟禄9标志着教育学已经开始成为一门独立的学科的著作是( )。A学记 B普通教育学 C论演说家的培养 D大教育学论10教育质的规定性是指教育的( )。A一般性 B特殊性 C目的性 D方向性1

3、1在德国，至今从小学到大学仍把宗教课作为必修课，这是教育内容受( )制约的标志。A生产力水平 B文化传统 C政治经济制度 D教育者自身的素质12人的个性发展是指儿童和青少年的( )的发展。A身体 B智力 C个体 D身体和心理13我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。A美育 B体育 C智育 D德育14以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美育”作为教育宗旨的是( )。A壬寅学制 B癸卯学制 C壬戌学制 D壬子癸丑学制15美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。A能力 B知识 C间接经验 D直接经验 16按照

4、科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于( )。A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D准习俗水平17严复在其著作( )中提出的“鼓民力、开民智、新发德”的三项主张，是中国近代教育史上最早提出的在德、智、体三方面同时发展的教育思想。A救亡决论 B变法通议 C论世变之亟 D原强18教育观察研究的基本特点不包括( )。A简便性 B客观性 C能动性 D目的性19洋务教育的一个重大举措，就是创办新式学堂。京师同文馆作为中国近代最早的新式学堂创办于( )。A1840年 B1852年 C1860年 D1862年201862年，美国国会通过( )，决定拨地办学，为农、工学院提供经

5、费，培养工农业发展所需要的人才。这种学院因此也被称作“赠地学院”。A学制令 B国民学校章程 C莫雷尔法 D费里法案21拿破仑建立中央集权制的教育体制后掌管全国教育行政的最高权力部门是( )。A教育部 B教育署 C教育委员会 D帝国大学221890年日本天皇签署的( )，成为日本近代教育发展的总指导纲领。对日本近代教育的发展产生了极大的影响。从此日本近代教育开始纳入天皇制国家主义的政治轨道，加重了封建主义和军国主义的色彩。A教育敕谕 B学制令 C国民学校章程 D学校令23阜南的智力层次结构模型认为能力结构是按层次排列的，智力的最高层次是( )。A特殊因素 B一般因素C言语和教育方面的因素 D小群

6、因素24问题解决的第一阶段是( )。A执行计划阶段 B评价结果阶段C理解和表征问题阶段 D寻求解答阶段2519811983年，英国连续发表了十多份对高等教育的调查报告，称为( )。A哈多报告 B国家在危机中：教育改革势在必行C斯宾斯报告 D雷沃休姆报告26在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是一种提倡( )的教育理论。A宗教 B进步 C复古 D实用27操作技能形成的有效条件，一是指导，二是( )。A观察 B想象 C书写练习 D练习28行为主义是最早的学习理论，它为学校的教育学做出的主要贡献是( )。A个别化教学 B非指导性教学 C交互教学 D行为矫正29( )，国民党政府将部分大学迁往内地，迁往

7、云南的称西南联合大学，迁往陕西的称西北联合大学。A国内战争时期 B大革命时期 C抗战初期 D民国初期30韦克斯勒提出了( )，采用年龄组的平均分和标准差来确定智商值。A智力 B离差智商 C比例智商 D能力31精细加工策略作为一种记忆策略，属于( )。A感知性 B理解性 C计划性 D调节性321936年6月创办于陕北瓦窑堡的( )，被誉为培养革命干部的熔炉，它的教育方针是：坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术。A马克思共产主义大学 B红军大学C中国人民抗日军政大学 D延安大学33奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是( )。A强调直观教学 B强调新知识

8、与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C激励学生的学习动机 D引导学生的发现行为34道德的发展乃是有阶段的连续发展的过程，是( )的过程。A从不自然到自然 B从不会到会 C从不自觉到自觉 D快速获得35随机通达教学是依据( )学习理论而提出的一种教学方法。A建构主义 B结构主义 C行为主义 D认知行为36培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的( )。A王政时期 B共和早期 C帝国时期 D共和中晚期37下面教育教学措施中不是耶稣会所采取的是( )。A寄宿制 B全日制 C班级授课制 D免费教育38我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的(

9、 )。A书本知识 B陈述性知识 C言语知识 D程序性知识39一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要是( )。A认知内驱力 B自我提高内驱力 C附属内驱力 D内部动机401881年和1882年，法国教育部长两次颁布有关义务教育的法令，史称( )，确定国民教育义务、免费、世俗化三大原则。A学制令 B基佐法案 C莫雷尔法 D费里法案411718世纪，德国中学的主要形式是( )。A文法学校 B实科学校 C文科中学 D文实中学42一般来讲，容易、简单、枯燥的学习动机水平要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求()。A高 B低 C一样 D因个体差异而不同43

10、两种知识学习之间相互干扰、阻碍，如汉语拼音学习干扰英语音标学习，称为( )。A正迁移 B负迁移 C水平迁移 D具体迁移44青少年学生的生理和心理的矛盾、主观和客观的矛盾、内部心理结构动力的矛盾等属于品德不良成因中的( )。A学生的内部心理原因 B家庭的不良影响C学校教育工作中的失误 D社会方面的原因45我国建国后，对教育目的的第一次明确表述是( )。A1957年的最高国务院会议B1985年国务院关于教育工作的指示C1982年五届人大五次会议通过的中华人民共和国宪法D1985年中共中央关于教育体制改革的决定二、辨析题：判断正误并简要说明理由。46教学方法就是教师的教法。47负强化就是运用惩罚排除

11、不良行为的过程。48皮亚杰与维果斯基的知识建构观无明显差异。三、简答题：49简述当代社会实行人文教育与科学教育统一的必要性。50简述北宋三次兴学。51简述新文化运动推动下教育观念的转变。52简述影响问题解决的因素。53影响教育实验内在效度的主要因素有哪些?54简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。四、分析论述题：55试论一名专业化的教师应具备的专业素质。56试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。57本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答，若两题都回答，只按第一道试题的成绩计入总分。加涅提出：“把信息领域目标划分得过于详尽，以至于未能给其他领域目标留足够的时间的做法是错误的。

12、相反，应当寻求或确定那些最有利于习得其他领域目标的信息。尽管受过良好教育的人应该在几年内掌握大量的信息，但这一目标也不应该影响智慧技能和问题解决策略等目标的获得。”请你根据所学知识谈一谈对这段话的理解。分析下述研究设计，按要求回答问题。心理学家罗森塔尔曾对小学16年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%，称为高智商组(A组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B

13、组)。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。(1)该实验设计属于前实验设计、准实验设计亦或真实验设计?(2)该实验中的因变量、自变量分别是什么?(3)这种实验设计的特点是什么?参考答案一、单项选择题0110：DBDBC ADCBC 1120：BDDAD BDADC 2130：DABCD CDDCB3140：BCBCA DDBCD 4l45：CABAD二、辨析题46教学方法就是教师的教法。答案 这种说法是错误的。思路原因如下：(1)从

14、教学方法的内涵来看；(2)从教学方法选择的依据来看。47负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。答案 这种说法是错误的。思路其理由如下：(1)在操作性条件作用中，强化是最主要的自变量。(2)惩罚是当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。48皮亚杰与维果斯基的知识建构观无明显差异。答案 这种观点是错误的。请自己总结。三、简答题请自己总结。四、分析论述题请自己总结。57参考答案：答案 根据教育科学研究方法的基本理论做出分析如下：(1)该实验设计属于真实验设计。所谓真实验设计，是指实验中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效

15、因素，并有效地操纵研究变量的一种实验设计。在这种实验设计中，实验组都有一个控制组，随机选择被试并随机分派到组。罗森塔尔的这个实验有较严格的设计，实验组为占班级总人数20%的A组，控制组为各班其余80%的学生组成的B组。实验还经过了前测、后测，来比较实验前后学生智商的变化。此外，由于实验分组采取的是随机分组的形式，两组被试智力在统计上是相等的，这样就有效控制了无关变量，确保实验设计的科学性。因此，该实验设计属于真实验设计。(2)该实验的因变量是学生的智商，自变量是老师对学生的期望。所谓自变量，是指研究者主动控制和操纵的变量；因变量是由自变量引起的变化，是研究中需要观测的对象。在罗森塔尔的这个实验设计中，主要研究的是教师的期望对学生智商的影响。因此，他将高智商组(谎称这是根据智力测验成绩来选择的)作为实验组，而普通智力组作为控制组，考察学生的智商是否依教师对学生的期望变化而变化。实验结果表明，由于教师对实验组的学生期望更高，使他们的智力有了更大的增长。(3)这种实验设计的特点为：实验组和对照组通过随机方式选择和分配，两组在统计上是相等的。实验组前后测比较，对照组前后测比较，以及实验组与对照组前后测比较，能较充分地说明自变量的作用，因果分析可靠性程度高。采用了“双盲”设计来抵消“霍桑效应”等负效应。