谈语言运用能力的提高精.ppt

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1、谈语言运用能力的提高谈语言运用能力的提高第1页，本讲稿共42页四项技能的关系四项技能的关系SkillOralWrittenReceptive ListeningReadingProductiveSpeakingWriting第2页，本讲稿共42页影响听力理解的因素影响听力理解的因素n听者的语言水平听者的语言水平 文化知识、语境知识文化知识、语境知识 心理因素心理因素n说话者的语音语调、语速说话者的语音语调、语速n客观因素（环境、气氛、人际）客观因素（环境、气氛、人际）第3页，本讲稿共42页听力训练的类型听力训练的类型n内容内容 和结构和结构 分析性分析性 综合性综合性n听的目的听的目的 求知求

2、知 寻取信息寻取信息 应试应试第4页，本讲稿共42页高中听力的要求高中听力的要求n n能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别不同语气所表达的不同情感；能识别不同语气所表达的不同情感；n n能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；点；n n能抓住一般语段中的观点；能抓住一般语段中的观点；n n能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；意；n n能听懂委婉的建议或劝告等。能听懂委婉的建议或劝告等。第5页，本讲稿共42页听力训练的过程听力训练的过程n n听前听前(Before

3、 listening)预览（标题、插图、练习）预览（标题、插图、练习）预测预测 有目的听有目的听 消除紧张情绪消除紧张情绪n n听中听中(While listening)第一遍听全文，抓主旨大意第一遍听全文，抓主旨大意 第二遍听细节，做练习或任务第二遍听细节，做练习或任务 第三遍听全文，检查练习、任务完成情况第三遍听全文，检查练习、任务完成情况n n听后（听后（Post listening)拓展型活动拓展型活动 第6页，本讲稿共42页听的教学策略听的教学策略n集中训练为主，分散训练为辅集中训练为主，分散训练为辅n精听与泛听相结合精听与泛听相结合n训练预测的技能训练预测的技能（抓关键词、主题（抓

4、关键词、主题句、信号词、试题选项等）句、信号词、试题选项等）n多感官多技能协作（视听、听说、多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写）听做、听写）n自我管理策略训练自我管理策略训练第7页，本讲稿共42页说的技能训练说的技能训练n n说的技能说的技能 言语生成能力言语生成能力 语音语调语音语调 词汇词汇 语句结构语句结构 言语反应言语反应 应变能力应变能力n n语言使用得体语言使用得体n n交际策略交际策略（减缩、简化、迂回、拖延、替代、（减缩、简化、迂回、拖延、替代、非言语手段等）非言语手段等）n n思维、创新、分析、表达能力思维、创新、分析、表达能力 第8页，本讲稿共42页影响口语能力发展的

5、因素影响口语能力发展的因素n考试考试n教师教师 （语言（语言 开放开放 宽容宽容 方方法）法）n环境环境 （大班）（大班）n学生学生 （焦虑（焦虑 内向内向 心理）心理）第9页，本讲稿共42页高中英语口语训练高中英语口语训练n热身热身(Warming up)n读前读前(Pre-reading)n理解理解(Comprehending)n说说(Talking)n说的任务说的任务(Speaking task)n听说听说(Listening and speaking)n读说读说(Reading and speaking)n说写说写(Speaking and writing)第10页，本讲稿共42页高中

6、英语说的要求高中英语说的要求n n能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；达个人的意图和情感等；n n能根据学习任务进行商讨和制定计划；能根据学习任务进行商讨和制定计划；n n能报告任务和项目完成的过程和结果；能报告任务和项目完成的过程和结果；n n能经过准备就一般话题作能经过准备就一般话题作3分钟演讲；分钟演讲；n n能在日常人际交往中有效的使用语言进行表能在日常人际交往中有效的使用语言进行表达；达；n n能做一般的生活翻译。能做一般的生活翻译。第11页，本讲稿共42页高中英语说的教学高中英语说的教学n n独白（叙事、报告、演讲等）独

7、白（叙事、报告、演讲等）n对话对话 （交谈、打电话、采访、指令（交谈、打电话、采访、指令等）等）n讨论（小组专题讨论、调查、采访）讨论（小组专题讨论、调查、采访）n辩论辩论 （小组专题辩论）（小组专题辩论）第12页，本讲稿共42页高中英语说的教学高中英语说的教学功能意念项目功能意念项目（课标第（课标第68-71页）页）11大项大项68小项分布于初、高中教小项分布于初、高中教材中。材中。新高中英语每个单元都安排了功能新高中英语每个单元都安排了功能意念项目，主要体现在说的练习或意念项目，主要体现在说的练习或任务之中。任务之中。第13页，本讲稿共42页高中英语说的教学步骤高中英语说的教学步骤n n选

8、定话题选定话题 确定方式确定方式n n听听/读示范性对话或独白读示范性对话或独白n n学习有关的功能项目（日常交际用语）学习有关的功能项目（日常交际用语）n n独立思考独立思考/两人小组两人小组/多人小组讨论内容，多人小组讨论内容，可记要点可记要点n n全班表演全班表演n n评价评价第14页，本讲稿共42页阅读技能教学阅读技能教学阅读的目的阅读的目的n 获取信息获取信息n 获取知识获取知识n 娱乐消遣娱乐消遣第15页，本讲稿共42页阅读的类型阅读的类型n 朗读朗读(背诵）背诵）默读默读n 精读精读 分析性阅读分析性阅读 泛读泛读 综合性阅读综合性阅读n 学习性阅读学习性阅读 交际性阅读交际性阅

9、读 第16页，本讲稿共42页阅读教学模式n n 自上而下的模式（自上而下的模式（the top-down approach)n n自下而上的模式（自下而上的模式（the bottom-up approach)n交互补偿模式（交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)第17页，本讲稿共42页自上而下的模式（自上而下的模式（the top-down approach)该模式认为读者首先利用世界性知该模式认为读者首先利用世界性知识、语言知识和对问题的了解来识、语言知识和对问题的了解来理解整体意义，用语境来猜测生理解整体意义，用语境来猜测生疏项目的意义，

10、然后才仔细研究疏项目的意义，然后才仔细研究意义如何表达。本族语阅读者或意义如何表达。本族语阅读者或外语水平较高的读者多采用这种外语水平较高的读者多采用这种模式。模式。第18页，本讲稿共42页自下而上的模式（自下而上的模式（the bottom-up approach)该模式认为阅读理解是一个转换代码该模式认为阅读理解是一个转换代码或处理字母与词的过程，教师一个或处理字母与词的过程，教师一个个词、一个个句子地逐步处理，最个词、一个个句子地逐步处理，最后得出文章的意义，每一层次的加后得出文章的意义，每一层次的加工完成之后，才能开始下一个层次，工完成之后，才能开始下一个层次，直至得出文章的整体意义。

11、初学者直至得出文章的整体意义。初学者多采用这种模式阅读。多采用这种模式阅读。第19页，本讲稿共42页 交互补偿模式（交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)该模式是以上两种模式的结合，是一该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。反映了阅

12、读过程的本质。第20页，本讲稿共42页高中英语阅读教学的要求高中英语阅读教学的要求n n能识别不同文体的特征；能识别不同文体的特征；n n能通过分析句子结构理解难句和长句；能通过分析句子结构理解难句和长句；n n能理解阅读材料中不同的观点和态度；能理解阅读材料中不同的观点和态度；n n能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；息并进行加工处理；n n能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；品；n n除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到30万词万词以上。以上。第21页，本讲稿共42页阅

13、读课文教学步骤阅读课文教学步骤读前活动读前活动n n 目的是激活学生已有的知识和生活经验。目的是激活学生已有的知识和生活经验。预测阅读课文的内容。预测阅读课文的内容。n n 浏览：浏览：主要目的是帮助学生了解文章的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。主题思想和主要内容。第22页，本讲稿共42页阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤浏览方式浏览方式略读（略读（Skimming)快速阅读获得文章的中心思想快速阅读获得文章的中心思想寻读（寻读（Scanning）快速阅读获得具体的、特定的信息快速阅读获得具体的、特定的信息浏览内容浏览内容 标题、图画、首段、末段、关键标题、图画、首段、末段、关键

14、 词、关键句、标志词、关键句、标志第23页，本讲稿共42页阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤阅读中活动阅读中活动n处理新词汇（通过问答、语境练习）处理新词汇（通过问答、语境练习）n带着问题默读并回答问题带着问题默读并回答问题n进一步解释难句、结构（师生互动）进一步解释难句、结构（师生互动）n再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细节，理解文中信息节，理解文中信息n回答回答Comprehending中的部分问题中的部分问题第24页，本讲稿共42页捕捉文中细节捕捉文中细节n找出文中细节。运用找出文中细节。运用who,where,when,what,why等疑问词提问是帮助

15、等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。学生捕捉有效信息的好方法。n弄清呈现方式。作者总是以一定的弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。要程度等，陈述观点和信息。第25页，本讲稿共42页阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤读后活动读后活动回答深层次问题回答深层次问题 (find the writer(find the writers s attitudes,implied facts,cause and attitudes,implied facts,cause and effect,facts and opinio

16、ns,etc)effect,facts and opinions,etc)完成任务完成任务 （make a judgment/summary,draw make a judgment/summary,draw a conclusion,interview,discussiona conclusion,interview,discussion debate,report,etc)debate,report,etc)表明立场表明立场 迁移应用迁移应用 提升自我提升自我 第26页，本讲稿共42页提升自我提升自我 有效的阅读不仅是指从文章中有效的阅读不仅是指从文章中获取获取信息信息，更重要的是把所获得

17、的信息进，更重要的是把所获得的信息进行加工处理，并行加工处理，并运用于运用于现实生活，尤现实生活，尤其是运用于自身的生活实际，通过阅其是运用于自身的生活实际，通过阅读读拓宽视野拓宽视野，通过阅读，通过阅读启迪思维启迪思维，通，通过阅读过阅读塑造自我塑造自我。第27页，本讲稿共42页（1 1 1 1）就情感方面的提问：）就情感方面的提问：）就情感方面的提问：）就情感方面的提问：How How How How do do do do you you you you feel feel feel feel about about about about the the the the subject

18、 subject subject subject of of of of the the the the reading?reading?reading?reading?Are your feelings similar to the writers?Are your feelings similar to the writers?Are your feelings similar to the writers?Are your feelings similar to the writers?Which Which Which Which parts parts parts parts of

19、of of of the the the the reading reading reading reading seemed seemed seemed seemed exciting?exciting?exciting?exciting?dull?dull?dull?dull?funny?funny?funny?funny?depressing?Why did you feel that way?depressing?Why did you feel that way?depressing?Why did you feel that way?depressing?Why did you f

20、eel that way?Do Do Do Do you you you you feel feel feel feel sympathy sympathy sympathy sympathy with with with with any any any any of of of of the the the the people people people people described described described described in the reading?in the reading?in the reading?in the reading?（2 2 2 2）就阅

21、历方面的提问：）就阅历方面的提问：）就阅历方面的提问：）就阅历方面的提问：Did Did Did Did you you you you ever ever ever ever have have have have any any any any experience experience experience experience similar similar similar similar to to to to the the the the events events events events described in the reading?described in the r

22、eading?described in the reading?described in the reading?Do Do Do Do you you you you know know know know any any any any people people people people who who who who are are are are similar similar similar similar to to to to the the the the people people people people described in the reading?descri

23、bed in the reading?described in the reading?described in the reading?Does Does Does Does the the the the reading reading reading reading describe describe describe describe places places places places or or or or situations situations situations situations or or or or problems like those that you kn

24、ow?problems like those that you know?problems like those that you know?problems like those that you know?第28页，本讲稿共42页（3 3 3 3）就信念方面的提问：就信念方面的提问：Do Do Do Do you you you you have have have have the the the the same same same same opinions opinions opinions opinions about about about about the the the

25、the subject as the writer does?subject as the writer does?subject as the writer does?subject as the writer does?Is Is Is Is there there there there any any any any statement statement statement statement that that that that you you you you particularly particularly particularly particularly agree or

26、 disagree with?agree or disagree with?agree or disagree with?agree or disagree with?（4 4 4 4）就思维方面的提问：就思维方面的提问：就思维方面的提问：就思维方面的提问：As As you you were were reading,reading,what what ideas ideas went went through your mind?through your mind?Did Did Did Did the the the the reading reading reading reading

27、 remind remind remind remind you you you you of of of of other other other other thoughts thoughts thoughts thoughts that you have been having?that you have been having?that you have been having?that you have been having?How How How How does does does does the the the the reading reading reading rea

28、ding connect connect connect connect with with with with any any any any subject subject subject subject that you have been thinking about?that you have been thinking about?that you have been thinking about?that you have been thinking about?Did you have any new thoughts after doing the reading?Did y

29、ou have any new thoughts after doing the reading?第29页，本讲稿共42页（5 5）就印象方面的提问：就印象方面的提问：Why do I find this boring?Why do I find this boring?Why Why dondont t I I like like this this kind kind of of reading?reading?Why Why dont dont I I care care about about this this subject?subject?Why Why do do I I th

30、ink think that that this this piece piece is is worthless?worthless?What kind of person might be interested in this reading?第30页，本讲稿共42页阅读技能阅读技能n n掌握基本事实的技能掌握基本事实的技能n n获取中心思想的技能获取中心思想的技能n n进行推测判断的技能进行推测判断的技能n n了解时空顺序的技能了解时空顺序的技能n n读懂图示图表的技能读懂图示图表的技能n n了解作者语气心绪的技能了解作者语气心绪的技能n n获取语言和文化知识的技能获取语言和文化知识的技

31、能n n分析语篇结构的技能分析语篇结构的技能n n综合评价文章的技能综合评价文章的技能n n使用阅读策略的技能使用阅读策略的技能第31页，本讲稿共42页写的技能教学写的技能教学n n按教学特点分类按教学特点分类 控制性的写控制性的写 (Controlled writing)提示性的写提示性的写(Guided writing)自由写自由写(Free writing)n n按训练的目的分类按训练的目的分类 巩固型巩固型 组句组句 操练型操练型 成段成段 指导型指导型 成篇成篇 交际型交际型第32页，本讲稿共42页写的教学转向写的教学转向n从从“注重结果注重结果”向向“注重过程注重过程”转变转变n注

32、重文章的结构、段落的展开、句注重文章的结构、段落的展开、句子的正确、词语的选择、地道的用子的正确、词语的选择、地道的用法等法等n更须注意写作的内容、写作的程序更须注意写作的内容、写作的程序和产生于写作过程中的各种因素和产生于写作过程中的各种因素第33页，本讲稿共42页The process approach to writing instruction(D.Brown)n nFocus on the process of writing that leads to the final written productn nWriting is indeed a thinking processn

33、 nWriting is a two-step process.First you figure out your meaning,then you put it into language.n nMake a plan and use an outlinen nHave time to write and rewriten nEncourage feedback both from the instructor and peers第34页，本讲稿共42页高中写作要求高中写作要求n n能写出常见题材的应用文；能写出常见题材的应用文；n n能描述人物或事件，并进行简单的评论；能描述人物或事件，并

34、进行简单的评论；n n能填写个人情况的表格；能填写个人情况的表格；n n能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据所读文章进行转述或写摘要；n n能根据用文字及图表提供的信息写短文或报能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；告；n n能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；情或表达观点和态度；n n能在写作中做到文体规范、语句通顺。能在写作中做到文体规范、语句通顺。第35页，本讲稿共42页写作文体写作文体n n应用文应用文(Practical writing)n n叙述文叙述文(Recount/Narration)n n说明文说明文(Exp

35、osition)n n描述文描述文(Descriptive writing)n n报道文报道文(Report)n n议论文议论文(Argumentative essay)n n故事故事(Stories)n n短剧短剧(Dialogues or play scripts)n n诗歌诗歌(Poems)n n图表图表(Graphs and application forms)第36页，本讲稿共42页写作过程写作过程n n确定题目确定题目(Deciding the title)(p.39,p.75)n n构思构思(Brainstorming&generate ideas)n n起草起草(Outlini

36、ng and writing the first draft)n n修改修改(Editing)n n定稿定稿(Finalizing)n n展示展示(Displaying)n n评价评价(Evaluating)第37页，本讲稿共42页Evaluation of student writingn nContent 24 Thesis statement;related ideas;development of ideas through personal experience,illustration,facts,opinion;use of description,cause/effect,co

37、mparison/contrast;consistent focusn nOrganization 20 Effectiveness of introduction;logical sequence of ideas;conclusion;appropriate length第38页，本讲稿共42页n nDiscourse（语篇）（语篇）20 Topic sentences Paragraph unityTopic sentences Paragraph unity Transitions Discourse markers Transitions Discourse markers Rhet

38、orical conventions Cohesion Rhetorical conventions Cohesion Reference Fluency Economy Variation Economy Variationn nSyntax 12n nVocabulary 12n nMechanics(写作技巧）写作技巧）12 Spelling,punctuation,citation of references(if applicable),Spelling,punctuation,citation of references(if applicable),neatness and ap

39、pearanceneatness and appearance第39页，本讲稿共42页修辞修辞n n明喻（明喻（Simile)n n暗喻（暗喻（Metaphor)n n拟人拟人(Personification)n n反复反复(Repetition)n n对照对照(Contrast)I have a dream第40页，本讲稿共42页写作训练方法写作训练方法uu 把培养写作能力贯穿整个教学过程把培养写作能力贯穿整个教学过程uu 写作与听、读、说相互结合进行写作与听、读、说相互结合进行uu 把写作看成书面交际活动，形成习惯把写作看成书面交际活动，形成习惯（如记日记、写便条、写信等）（如记日记、写便条、写信等）uu 训练学生写多种题材和体裁的作文训练学生写多种题材和体裁的作文uu 用激励的方法鼓励学生写作（如办作文用激励的方法鼓励学生写作（如办作文 展、竞赛、评比、黑板报、投稿等）展、竞赛、评比、黑板报、投稿等）第41页，本讲稿共42页 Thank you!Liu Daoyi 010 62026585第42页，本讲稿共42页