中学英语读书心得.docx

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1、中学英语读书心得 中学英语读书，这种依据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了学问的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生按部就班地建构新知的心得。下面是学习啦我为大家收集整理的中学英语读书心得，欢迎大家阅读。 中学英语读书心得篇1 在新课程改革试验不断推动的今日, 我认为做一个中学英语老师决不能没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语老师。那么, 如何使自己成为充溢激情的老师呢 如何创设一个主动互动开放的教学情境, 使英语教学事半功倍呢 一、做一个充溢激情的英语老师, 首先要酷爱生活、酷爱英语、酷爱学生, 在自己的心中

2、时常蓄积着如同岩浆般的滚烫的情, 让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。在平常的沟通中, 老师要让学生感觉到我们同他们的关系非常重要。老师或许是喜爱学生的, 但可能所作所为却恰恰相反, 如推迟上下课, 不重视学生的时间; 供应的材料不是太简洁就是太难, 不能针对学生的实际实力; 不供应相互交往或探讨的机会, 无视学生的想法; 不考虑学生的支配、问题或担忧, 表现出对学生冷眼旁观; 不按时上班或抽空去看学生, 不敬重学生的需求, 尤其是他们课外的个人需求; 无节制的幽默或运用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生剧烈的苦痛, 摧毁自信, 酝酿敌视。当然我们酷爱学生, 就要在我们的

3、行为中清清晰楚地表露出来; 酷爱学生包括对他们的需求和爱好爱好的观赏。这亲密关系到我们了解学生如何学和他们须要什么帮助, 以便去激励这种学习, 也包括我们将其当作学习者干脆或间接的激励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。 二、要有幽默感。英语课程标准中指出:;学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此, 在英语教学中老师应当自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说:;幽默是风趣和才智的呈现。;幽默;一词

4、是英文humor的译音, 它是一种个人独特的气质,它是一种超群的艺术, 有声的或者是无声的。也有人说, 幽默既是一种语言艺术, 又是一种行为特征。从心理学上讲, 人们大都喜爱幽默的故事, 观赏富有幽默感的人。因此, 一位英语老师有一份幽默, 在英语教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 引起他们的喜悦和快乐, 他们获得精神上的享受和快感, 从而激发学生的学习爱好和学习主动性, 帮助学生加深对学问的理解和记忆, 提高课堂教学效率。这样老师的教学就有了特性魅力和才智的光彩, 就能把一些抽象的、困难的教学内容, 以一种生动而饶有兴味的形式表现出来, 剧烈地吸引学生的留意力, 降低教学难度, 进而达

5、到良好的教学效果。 三、营造;激趣→创景→启发→探求→交际;的教学互动过程。传统的英语课堂教学, 只重视英语学问的机械输入和积累, 而忽视学生学习英语过程的启发, 特殊是英语语言的实践活动等过程, 造成学生被动学习, 课堂气氛缺乏活力和朝气,师生之间缺少情感沟通,无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求: 老师在组织课堂教学中, 不仅要有效敏捷地传授学问和技能, 同时, 还要激活课堂气氛, 调整学生学习爱好, 师生之间要进行情感沟通, 教学互动。 四、教学要有才智, 把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机, 使英语课堂教学波澜迭起, 收获多多。超群的

6、教化教学技巧, 驾轻就熟, 不落窠臼, 让英语课堂教学恒久保持一种清爽的感觉, 让学生丝毫觉察不到老师人为的痕迹。我们必需深信自己的学问。英语教学并非单纯机械的单词和语法学问积累, 句型的操练和课文的讲解, 而是开启学生获得学问和实力的才智天窗。在组织教学中, 老师要依据学生的心理欲望, 释放出内心的激情, 让他们独立地、创建性地发觉问题, 分析问题, 解决问题, 主动主动地参加英语课堂教学, 轻松开心地学习。而这一切是否能够顺当做到, 和老师运用自身的热忱来调动学生是有很大关系的。当然, 只有激情也不行, 还要有宽容、严谨、沉稳等素养,总而言之, 一个好的老师应当是: 宽容中有严谨, 严谨中

7、有幽默, 幽默中有沉稳, 沉稳中有激情。激情是火, 可以点燃学生的求知欲望; 激情是露, 可以滋润学生干渴的心田; 激情如风, 可以吹皱学生安静的心湖; 激情如雷, 可以震醒学生懵懂的迷梦。让我们激情飞扬、缔造辉煌! 当我们走进英语课堂, 我们的生命将充溢激情; 当学生走出英语课堂, 他们的人生将更加辉煌! 中学英语读书心得篇2 句型是依据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，依据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。 一、创设真实情景，加强意义理解 建构主义学习

8、理论把创设情境看做是;意义建构;的必要前提。在小学英语教学中，老师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生;行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其确定和否定回答方式;，一位老师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出;jump high and touch the balloon;的指令。男生跳得高，遇到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，老师很自然地指着男生问其他学生：does he iump high 学生回答：yes，he does，再指着女生问：does she jump high

9、 老师得到的回答自然是no，she doesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。 二、设计旧知铺垫。奇妙呈现新知 在小学英语教学中，老师要充分挖掘教材，把学生原有的学问、阅历作为获得新学问的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学牛津小学英语2b(译林版，下同)第三单元;what can you see ;时，有一位老师首先与学生进行已经学过的;can you… ;会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，老师逐个说：a car.i can see a car

10、.a bus.ican see a bus.a jeep.i can see…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：what can you see 引导学生答：ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。 三、强调意义联系。实现学问迁移 建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是包含新旧学问阅历的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。;联系;与;思索;是意义构建的关键。小学英语句型教学应培育学生通过对学问的主动探究和发觉来建构所学学问的意义。 牛津小学英语教材的编写采纳循环式编排方式。以

11、时辰表达的句型为例，这套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相关单元支配了时辰表达的不同句型，体现了;按部就班、逐步扩展、综合复现;的原则。有一位老师在教学5b第七单元;a busy day时支配了4个教学步骤：1 老师出示教具钟。t：what’s the time (旧知)s1：it’s three o’clock，(旧知)2 老师将时间拨到3:30。t：what time is it (新知)s2：it’s three thirty，(旧知)3 学习新句型后，老师让学生向老师提问。s3：what time is it (刚学的新知)t：n

12、’s halfpast three，(新知)4 老师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。 这种依据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了学问的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生按部就班地建构新知。 四、提倡协作沟通。体现真实交际 建构主义学习理论认为，志向的学习环境应当包括情境、协作、沟通和意义建构四个部分。其中，协作应当贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。沟通是协作过程中最基本的方式，而真实沟通的活动又是学习环境的重要的特征。有一位老师在教学5b第五单元时

13、，在句型教学的最终环节设计了;相识新挚友;的任务。老师出示挚友tom的照片，要求学生分组探讨如何利用所学的新句型;does he ;来了解tom的状况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获得tom的相关信息。沟通时，学生纷纷发言：does he live in london does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well …在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过沟通建构起了有关tom的信息资料，既娴熟巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了胜利的喜悦感，增加了学习信念和爱好。 中学英语读书心得

14、篇3 现代中学英语老师素养这是一本集中学英语老师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语老师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前打算，课中提问，老师指令、演示、评价语言等，指导老师精确并流畅地运用英语组织教学。在附录部分还为老师供应了几百条与教学有关的校内用语。读书让我更深刻得体会了教化的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。 当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋显明，这就要求老师要

15、不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充溢自己，始终站在学问的前沿;要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会"亲其师而信其道"对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习爱好。学习文化学问，提升综合素养。作为老师，不仅要学习专业学问，精通本专业学问，还要学习与本学科相关的人文业务水平提高了，对教化教学工作才更加热心，看法才更加主动向上。 通过阅读，我深深感受到作为一名中学英 语老师，仅具备专业方面的学问是远远不够的。中学英语教化的重点是给孩子们供应一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习爱好的培育和

16、正确的学习方法的驾驭。一名老师 能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织实力和实践实力。爱好是最好的老师，它对英语学习起着主动的推动作用。有了爱好就有了一个自主学习英语的动机，中学生学习英语的动机一旦被激发，就会用主动主动的看法对英语进行学习和探究，爱好也就越浓.在遇到困难的状况下，会更有意志力。老师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范实力。 教学技能是评价老师的核心技能，它是指老师如何教的技能，详细地说就是指老师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在沟通中的工具性的实力。目前中学英语教材的内容与学生的学习和生活有亲密联系，主要是以趣味性最强的;情景会话;为主。 教学

17、生唱他们喜爱的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作漂亮多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能娴熟运用多媒体协助教学才能把学生的学习爱好激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，老师要有过硬的基本功：(1)老师的语音语调要标准，纯正，流利;(2)有肯定的口语实力，能用简练、精确的语言组织课堂教学;(3)书设计合理，字迹工整规范。一个中学英语老师应在教学工作中充溢朝气和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应常常反思，并保持探究的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实

18、以及自我的障碍。老师假如富有创新意识和创新实力，能使学生的创建实力在潜移默化中不断提高。 中学英语老师在教学过程中会遇到许多意想不到的问题，这就要求中学英语老师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶! 我们许多人不是也成天在讪笑别人这也不行，那也不对么?而当他自己去干时，结果什么也干不了，传统的思维已经成为一种定势，让他在自缚的中渐渐地消逝。 中学英语读书心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页