确定研究课题的方向优秀PPT.ppt

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1、中学探讨性中学探讨性 学习基础学习基础（第一阶段（第一阶段（第一阶段（第一阶段:明确探讨课题）明确探讨课题）明确探讨课题）明确探讨课题）第一节第一节 确定探讨的问题确定探讨的问题确定探讨课题的方向确定探讨课题的方向初步确定探讨的问题初步确定探讨的问题找寻合适的导师找寻合适的导师组建探讨小组组建探讨小组其次节其次节 带着问题查资料带着问题查资料文献的来源文献的来源文献的查阅文献的查阅文献的运用文献的运用第三节第三节 明确探讨课题明确探讨课题怎样的问题可以成为探讨性课题怎样的问题可以成为探讨性课题分析问题的类型分析问题的类型分析课题的可行性分析课题的可行性一、怎样的问题可以成为探讨性课题一、怎样的

2、问题可以成为探讨性课题 并不是全部的问题都可以成为课题，首先分析这些问题的具体指向。那些没有现成的答案，须要我们通过查阅文献、实地考察、试验等方式去解决的属于课题探讨。比如“关于某某河受化工污染的 调查”、“某某县土地闲置的缘由调 查和分析”、“设置一个水龙头自动 关闭的装置”。返回二、分析问题的类型二、分析问题的类型探讨性学习活动课题一般有三类：探讨性学习活动课题一般有三类：调查探讨类问题调查探讨类问题 科学试验类问题科学试验类问题 项目设计项目设计 要进行调查的设计，包括明确调查目的。要进行调查的设计，包括明确调查目的。调查目的如学校食堂的粮食奢侈现状和如何杜绝。调查目的如学校食堂的粮食奢

3、侈现状和如何杜绝。确定调查内容。确定调查内容。调查内容如奢侈的主要品种、量、价值，奢侈者的性调查内容如奢侈的主要品种、量、价值，奢侈者的性别、年级及家庭经济状况分析。别、年级及家庭经济状况分析。确定搜集调查资料的方法。确定搜集调查资料的方法。搜集调查资料的方法照实地考察，或搜集调查资料的方法照实地考察，或 设计问设计问卷向卷向 相关人员口头调查，分析浪相关人员口头调查，分析浪 费粮食的缘由费粮食的缘由和解决对策。和解决对策。调查探讨类问题步骤（二）科学试验类问题步骤 首先，我们可以作出一些假设。首先，我们可以作出一些假设。再者，须要设计试验来证明它。再者，须要设计试验来证明它。例子：例子：“为

4、什么炒熟的洋葱有甜味，而生洋葱没有？为什么炒熟的洋葱有甜味，而生洋葱没有？”以此做假设：以此做假设：、可能洋葱自身含有糖；、可能洋葱自身含有糖；、可能洋葱含有淀粉，在烹调过程中淀粉变成了糖；、可能洋葱含有淀粉，在烹调过程中淀粉变成了糖；、可能炒洋葱的油中含有糖、可能炒洋葱的油中含有糖（三）项目探讨类问题 定义：定义：解决一个比较困难的操作问题为目的的活解决一个比较困难的操作问题为目的的活动，包括社会性活动设计、科技项目设计等。动，包括社会性活动设计、科技项目设计等。步骤：步骤：首先，做需求分析，明确目的。首先，做需求分析，明确目的。再者，对达到目的的途径、条件或资源进行再者，对达到目的的途径、

5、条件或资源进行分析，确定具体的设计分析，确定具体的设计 方案。方案。返回三、分析课题的可行性三、分析课题的可行性 探讨性学习活动往往受很多因素的制约，包括人力、财力、物力、时间等方面。、人力主要包括探讨爱好、基础学问、合作伙、指导老师、财力主要包括资料复印、试验经费、交通 费用、调研经费。、物力主要包括试验设备、探讨地点、现有资料、试验试剂。、时间主要包括预料探讨时间、试验或 搜集资料时间、撰写报告时间、汇报时间。人与自然：包括自然科学、技术的问题，如环境污染，科技小独创等。人与社会：包括社会科学的全部问题，如民工子女受教化问题、学校的活动设计等。人与自我：探讨自身成长过程的各种问题，如“高考

6、”心理惊惶缘由调查等。u 确定探讨课题的方向：确定探讨课题的方向：返回 就日常生活中的某些问题绽开就日常生活中的某些问题绽开 来自社会实践活动来自社会实践活动 学科学习中某些问题的拓展学科学习中某些问题的拓展 在校内活动中找到的问题在校内活动中找到的问题 在大家所关切的、感爱好的事情中找问题在大家所关切的、感爱好的事情中找问题 关注社会热点问题关注社会热点问题u 初步确定探讨的问题：初步确定探讨的问题：返回一、文献的来源一、文献的来源 （一）文献的定义（一）文献的定义 文文献是指有历史价值或参考价值的资料，献是指有历史价值或参考价值的资料，是将学问和信息用文字、符号、图像、是将学问和信息用文字

7、、符号、图像、音频等记录在确定的物质载体上的结音频等记录在确定的物质载体上的结合体。图书、报刊、音像读物、电子合体。图书、报刊、音像读物、电子图物等都能作为文献。图物等都能作为文献。（二）文献的类型（二）文献的类型1、文献的媒体类型：、文献的媒体类型：印刷型、缩微型、视听型、电子网络印刷型、缩微型、视听型、电子网络型。型。2、文献的加工类型：、文献的加工类型：依据文献传递学问、信息的质和量依据文献传递学问、信息的质和量的不同以及加工层次的不同，人们将的不同以及加工层次的不同，人们将文献分为四个等级，分别称零次文献、文献分为四个等级，分别称零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。一次文献、二次文

8、献、三次文献。零次和一次文献是最基本的信息源；零次和一次文献是最基本的信息源；二次文献是一次文献的集中提炼和有序化；二次文献是一次文献的集中提炼和有序化；三次文献是把分散的零次文献、一次文献、三次文献是把分散的零次文献、一次文献、二次文献，依据专题或学问的门类进行综二次文献，依据专题或学问的门类进行综合分析加工而成的成果，是高度浓缩的文合分析加工而成的成果，是高度浓缩的文献信息。献信息。3、文献的出版类型：、文献的出版类型：图书、期刊、报纸、科研报告、会议文图书、期刊、报纸、科研报告、会议文献、学位论文、政府出版物等。献、学位论文、政府出版物等。返回二、文献的查阅二、文献的查阅 （一）图书馆文

9、献检索方法（一）图书馆文献检索方法 图书馆一般设有外借处和阅览室，外图书馆一般设有外借处和阅览室，外借处会有一排卡片柜，卡片是按书名的第借处会有一排卡片柜，卡片是按书名的第一个字的第一个拼音字母的依次排列的，一个字的第一个拼音字母的依次排列的，只要按这个依次，就能很快找到我们须要只要按这个依次，就能很快找到我们须要的图书。的图书。一些图书馆还配备了电子检索系统，一些图书馆还配备了电子检索系统，我们只要在电子检索系统中输入书名、作我们只要在电子检索系统中输入书名、作（译）者、出版社、出版日期、内容提要、（译）者、出版社、出版日期、内容提要、关键词等中的一项或几项，就可以获得书关键词等中的一项或几

10、项，就可以获得书的编码通过编码就可以找到我们所要查询的编码通过编码就可以找到我们所要查询的书籍了。的书籍了。网络上的信息内容广泛，除文本信息外还网络上的信息内容广泛，除文本信息外还包括图像、声音、视频信号。其主要特征是包括图像、声音、视频信号。其主要特征是超文本，从一个信息快速链接到另一个信息。超文本，从一个信息快速链接到另一个信息。网上常常有免费的很有价值的信息，包括一网上常常有免费的很有价值的信息，包括一些学术资源。些学术资源。（二）网络文献检索方法（二）网络文献检索方法 网络文献网络文献常用检索方法：常用检索方法：1、关键词检索；、关键词检索；2、主题词检索；、主题词检索；3、题名检索；

11、、题名检索；4、责任者检索；、责任者检索；5、时间检索。、时间检索。（三）文献资料阅读的依次（三）文献资料阅读的依次 先阅读一般文献，后熟读专业文献；先阅读一般文献，后熟读专业文献；先从本国文献入手，再熟悉外国文献；先从本国文献入手，再熟悉外国文献；先阅读基本理论，后阅读应用性文献；先阅读基本理论，后阅读应用性文献；先看书籍，后看论文；先看书籍，后看论文；先读近期出版的著作，后读出版年头先读近期出版的著作，后读出版年头较早较早 的著作；的著作；先熟悉原始论文，再探讨对这些论文先熟悉原始论文，再探讨对这些论文的评述。的评述。（四）阅读文献资料方法（四）阅读文献资料方法“远粗近细远粗近细”，年头比

12、较久远的文，年头比较久远的文献资料，粗读或献资料，粗读或 略读；近期文献略读；近期文献资料，则应当较为详尽、细致地阅资料，则应当较为详尽、细致地阅读，同时也要从实际动身，做好文读，同时也要从实际动身，做好文摘卡片。摘卡片。“整理要目索引，制作文摘卡片整理要目索引，制作文摘卡片”。“比较阅读比较阅读”，将观点相异的文，将观点相异的文 献相互参考，比较献相互参考，比较 阅读。阅读。1、写批语和画记号；、写批语和画记号；2、做摘录；、做摘录；3、做提要；、做提要；4、做札记。、做札记。返回（五）阅读文献时常用笔记形式（五）阅读文献时常用笔记形式三、文献的运用三、文献的运用 1、文献资料的整理、文献资

13、料的整理 就是对搜集的文献资料进行分类、排就是对搜集的文献资料进行分类、排序与编目，并去除假材料，去掉重复、过时序与编目，并去除假材料，去掉重复、过时的资料，保留那些与课题相关的对课题探讨的资料，保留那些与课题相关的对课题探讨有帮助的以及有时代特征的资料。有帮助的以及有时代特征的资料。（一）文献的整理（一）文献的整理 2 2、文献资料整理的步骤：、文献资料整理的步骤：依据文献资料的性质、内容或特依据文献资料的性质、内容或特征进行分类。即将相同或相近征进行分类。即将相同或相近的文献资料合为一类，将相异的文献资料合为一类，将相异的文献资料区分开来。的文献资料区分开来。对文献资料进行排序，使之成为对

14、文献资料进行排序，使之成为能能 反映探讨对象客观状况的反映探讨对象客观状况的完完 整、系统、集整、系统、集中、简明的材中、简明的材 料。料。运用科学的分析方法对拥有的文献资料进运用科学的分析方法对拥有的文献资料进行分析，探讨特定课题的现象、过程以及内外行分析，探讨特定课题的现象、过程以及内外各种联系，找出规律性的东西，使之成为课题各种联系，找出规律性的东西，使之成为课题探讨的理论依据。然后，还要把观点相异的文探讨的理论依据。然后，还要把观点相异的文献相互比较，完善自己的思路，使探讨方向和献相互比较，完善自己的思路，使探讨方向和内容更为具体和有实际意义。内容更为具体和有实际意义。今后，还要将文献的查阅和运用贯彻今后，还要将文献的查阅和运用贯彻 与探讨性学习活动的全过程，随着探讨与探讨性学习活动的全过程，随着探讨 方向的深化以及新的探讨细微环节的出现，方向的深化以及新的探讨细微环节的出现，留意刚好补充新的文献资料。留意刚好补充新的文献资料。返回（二）文献的运用（二）文献的运用