课堂教学设计与技能讲解复习进程.ppt

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1、课堂教学设计与技能讲解（二）三备（二）三备1.钻研教材钻研教材（1 1）分析编排意图和特点）分析编排意图和特点（2 2）把把握握教教学学内内容容在在教教材材体体系系中中的的地地位位和和作用作用（3 3）分析课题的内容结构）分析课题的内容结构（4 4）分析重难点）分析重难点 重点重点是是对对教材内容而言，指影响全局效果教材内容而言，指影响全局效果的、在教材体系中占重要地位的的、在教材体系中占重要地位的规规律性知律性知识识。难难点点是相是相对对于学生的接受程度而言，指学于学生的接受程度而言，指学生学生学习习困困难难所在，即学生不易理解知所在，即学生不易理解知识识或或不易掌握的技能技巧。不易掌握的技

2、能技巧。（5 5）分分析析教教学学内内容容对对学学生生的的未未来来有有什什么么意意义义 （6 6）合理地）合理地组织组织教学内容。教学内容。钻研教材时要做到：钻研教材时要做到：懂透化懂透化懂懂：弄弄清清教教材材内内容容的的基基本本思思想想、基基础础知知识识和和基基本本技技能能，把把握握教教学学内内容容的的体体系系结结构构，明明确重难点。确重难点。透透：弄弄清清教教材材内内容容的的纵纵横横联联系系，弄弄清清来来龙龙去去脉。脉。化化：教教师师把把教教材材中中的的知知识识智智力力、情情感感、审审美美因素融化为自己的思想情感、知识智慧。因素融化为自己的思想情感、知识智慧。2.了解学生了解学生（1 1）

3、学学生生背背景景知知识识的的分分析析。重重点点是是分分析析是是否具有学习新知识的知识经验。否具有学习新知识的知识经验。（2 2）学生起始能力的诊断。）学生起始能力的诊断。（3 3）学）学习态习态度、学度、学习兴习兴趣的分析。趣的分析。3.3.选择教学方法选择教学方法 总总之，之，备课备课要达到三个目要达到三个目标标：心中有书、心中有书、目中有人、手中有法。目中有人、手中有法。二、课堂教学方案设计的作用二、课堂教学方案设计的作用（一）指导教学方向（一）指导教学方向 （二）调控教学行为（二）调控教学行为（三）评价教学情况（三）评价教学情况 （四）保证教学效果（四）保证教学效果 （五）促进教师创新（

4、五）促进教师创新 三、课堂教学方案设计的形式三、课堂教学方案设计的形式（一一）表表格格式式：即即根根据据表表格格中中的的各各种种栏栏目目的的提示或要求来设计课堂教学进程。提示或要求来设计课堂教学进程。（二二）文文字字式式：即即以以文文字字叙叙述述的的形形式式来来设设计计课堂教学的进程。课堂教学的进程。四、课堂教学方案设计的内容四、课堂教学方案设计的内容（一）新授课教案设计（一）新授课教案设计1.1.课题名称课题名称 2.2.授课班级授课班级3.3.教学目标教学目标4.4.教学重点教学重点5.5.教学难点教学难点6.6.教学措施教学措施7.7.课型：单一课、综合课。课型：单一课、综合课。8.8.

5、授课时数：授课时数：9.9.教学准备：教材、教具、其他资料教学准备：教材、教具、其他资料。10.教学过程教学过程（1）导课引语）导课引语 （2）新授内容）新授内容 （3）重点难点）重点难点 （4）提问总设）提问总设 （5）师生互动）师生互动 （6）课末结语）课末结语 （7）作业布置）作业布置 （8）时间分配）时间分配 （9）板书设计）板书设计 （10）教学后记）教学后记 标准评价第二节第二节 说说 课课 技技 能能一、说课的内涵一、说课的内涵说说课课是是指指教教师师个个体体或或集集体体就就其其对对课课程程背背景景、性性质质、内内容容、目目标标、方方法法、手手段段、评评价价等等方方面面的的观观点

6、点和和思思想想、认认识识和和体体悟悟向向同同行行或或学学生生进进行行叙叙述述和和说说明明的的一一种种教教学学交交流活流活动动。二、怎样说课二、怎样说课（一）说清（一）说清“教什么教什么”（二）说清（二）说清“怎样教怎样教”（三）说清（三）说清“为什么这样教为什么这样教”三、说课应把握的几个要素三、说课应把握的几个要素（一）说教学内容（一）说教学内容 （二）说教学目标（二）说教学目标 （三）说教法（三）说教法 （四）说学法（四）说学法 （五）说教学程序（五）说教学程序 （六）说板书设计（六）说板书设计 （七）说媒体运用（七）说媒体运用 （八）说练习设计（八）说练习设计四、说课应注意的几个问题四、

7、说课应注意的几个问题（一）要突出一个（一）要突出一个“新新”字字 （二）要体现一个（二）要体现一个“美美”字字 （三）要力求一个（三）要力求一个“精精”字字（四）要注重一个（四）要注重一个“准准”字字 五、说课的评价标准五、说课的评价标准 六、六、“新授课新授课”说课案例说课案例第三节第三节 上课的技能上课的技能一、上课前一刻的准备一、上课前一刻的准备（一一）上上课课时时教教师师的的着着装装应应整整洁洁、明明朗朗、和和谐、端庄谐、端庄（二二）提提前前进进入入教教室室：生生疏疏的的教教室室上上课课,教教师师应应在在上上课课铃铃响响之之前前1515分分钟钟左左右右进进入入教教室室；在在一一个个熟熟

8、悉悉的的教教室室也也应应在在510510分分钟钟前前进进入入教室教室,准准备备教具教具 二、遵循课堂礼仪规范二、遵循课堂礼仪规范（一）教室课堂教学规范（一）教室课堂教学规范（一）教室课堂教学规范（一）教室课堂教学规范 1.1.1.1.上课的礼仪规范上课的礼仪规范上课的礼仪规范上课的礼仪规范（1 1 1 1）老师发出）老师发出）老师发出）老师发出“上课上课上课上课”口令；口令；口令；口令；（2 2 2 2）值日生发出）值日生发出）值日生发出）值日生发出“起立起立起立起立”口令；口令；口令；口令；（3 3 3 3）老师向同学们发出）老师向同学们发出）老师向同学们发出）老师向同学们发出“同学们好同学

9、们好同学们好同学们好”口令；口令；口令；口令；（4 4 4 4）同学们向老师发出）同学们向老师发出）同学们向老师发出）同学们向老师发出“老师好老师好老师好老师好”口令；口令；口令；口令；（5 5 5 5）老师发出）老师发出）老师发出）老师发出“请坐下请坐下请坐下请坐下”口令，正式上课开始。口令，正式上课开始。口令，正式上课开始。口令，正式上课开始。注意：注意：师生互相问候后，教师应环视一下全师生互相问候后，教师应环视一下全课堂课堂,切不要匆匆开始讲课。一定要使切不要匆匆开始讲课。一定要使学生集中注意学生集中注意,安定情绪安定情绪,为教师讲课创为教师讲课创造良好气氛。造良好气氛。2.2.下课礼仪

10、规范下课礼仪规范（1 1）老师发出）老师发出“下课下课”口令；口令；（2 2）值日生发出）值日生发出“起立起立”口令；口令；（3 3）老老师师向向同同学学们们发发出出“同同学学们们再再见见”口口令令（4 4）同学们向老师发出）同学们向老师发出“老师再见老师再见”口令，口令，正式下课。正式下课。（二）场地课堂教学规范（二）场地课堂教学规范1.1.1.1.上课上课上课上课 （1 1 1 1）老师发出）老师发出）老师发出）老师发出“上课上课上课上课”口令；口令；口令；口令；（2 2 2 2）学学学学生生生生集集集集队队队队，值值值值日日日日生生生生整整整整队队队队（立立立立正正正正、报报报报数数数数

11、、报报报报告）；告）；告）；告）；（3 3 3 3）教师带队上课。）教师带队上课。）教师带队上课。）教师带队上课。2.2.2.2.下课下课下课下课 （1 1 1 1）学生集队，老师简要小结；）学生集队，老师简要小结；）学生集队，老师简要小结；）学生集队，老师简要小结；（2 2 2 2）老师发出）老师发出）老师发出）老师发出“下课下课下课下课”口令；口令；口令；口令；（3 3 3 3）学生向老师发出）学生向老师发出）学生向老师发出）学生向老师发出“老师再见老师再见老师再见老师再见”口令；口令；口令；口令；（4 4 4 4）老师发出）老师发出）老师发出）老师发出“同学们再见同学们再见同学们再见同学

12、们再见”口令，正式下课。口令，正式下课。口令，正式下课。口令，正式下课。二、导入二、导入在最佳状态在最佳状态中走向新知中走向新知 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起 他们思维的火花，或者象磁石一样把学生他们思维的火花，或者象磁石一样把学生牢牢吸引住。牢牢吸引住。”于漪于漪（一）什么是导入（一）什么是导入导导入入是是课课堂堂教教学学的的起起始始环环节节，是是在在新新的的教教学学内内容容或或活活动动开开始始时时，教教师师引引导导学学生生进进入入学学习活动的方式。习活动的方式。（二）导入的意义（二）导入的意义1.1.吸引学生的注意力吸引学生的注意力2.2.激发学生

13、的学习动机激发学生的学习动机 3.3.复复习习相相关关的的旧旧知知识识，加加强强新新旧旧知知识识之之间间的的联系，促进知识结构的形成联系，促进知识结构的形成4.4.明确交代本堂课的教学目标明确交代本堂课的教学目标（三）导入的类型（三）导入的类型（1 1 1 1）以强调知识之间内在联系为主的方法如：审）以强调知识之间内在联系为主的方法如：审）以强调知识之间内在联系为主的方法如：审）以强调知识之间内在联系为主的方法如：审题导入、衔接导入等。题导入、衔接导入等。题导入、衔接导入等。题导入、衔接导入等。（2 2 2 2）以生动直观、联系实际为主的方法）以生动直观、联系实际为主的方法）以生动直观、联系实

14、际为主的方法）以生动直观、联系实际为主的方法 如如如如：演演演演示示示示导导导导入入入入、实实实实例例例例导导导导入入入入、故故故故事事事事导导导导入入入入实实实实验验验验导导导导入入入入、情境情境情境情境导导导导入入入入、经验导经验导经验导经验导入入入入、活活活活动动动动或游或游或游或游戏导戏导戏导戏导入入入入等。等。等。等。（3 3 3 3）以设疑问难、激发学生好奇心为主的方法）以设疑问难、激发学生好奇心为主的方法）以设疑问难、激发学生好奇心为主的方法）以设疑问难、激发学生好奇心为主的方法 如：悬念导入、问题导入、观念冲突导入等。如：悬念导入、问题导入、观念冲突导入等。如：悬念导入、问题导

15、入、观念冲突导入等。如：悬念导入、问题导入、观念冲突导入等。（四）基本要求（四）基本要求针对性针对性趣味性趣味性启发性启发性灵活性灵活性实效性实效性 （五）课堂导入的评价参考标准（五）课堂导入的评价参考标准评价标准评价标准评价标准评价标准评价等级评价等级评价等级评价等级权重权重权重权重A A A AB B B BC C C CD D D D导入目标明确导入目标明确导入目标明确导入目标明确0.160.160.160.16导入内容与新知识密切联系导入内容与新知识密切联系导入内容与新知识密切联系导入内容与新知识密切联系0.200.200.200.20导入方式灵活，自然进入新课导入方式灵活，自然进入新

16、课导入方式灵活，自然进入新课导入方式灵活，自然进入新课0.120.120.120.12能及时引起学生的兴趣，学生积能及时引起学生的兴趣，学生积能及时引起学生的兴趣，学生积能及时引起学生的兴趣，学生积极性高极性高极性高极性高0.200.200.200.20感情充沛，运用自如感情充沛，运用自如感情充沛，运用自如感情充沛，运用自如0.100.100.100.10衔接自然，运用自如衔接自然，运用自如衔接自然，运用自如衔接自然，运用自如0.100.100.100.10用语简短，精练用语简短，精练用语简短，精练用语简短，精练0.120.120.120.12三、突出重点，突破难点三、突出重点，突破难点（一）

17、突出重点（一）突出重点（一）突出重点（一）突出重点强调重点，引起重视；强调重点，引起重视；强调重点，引起重视；强调重点，引起重视；时间安排，充分保证；时间安排，充分保证；时间安排，充分保证；时间安排，充分保证；多种感官，反复感知；多种感官，反复感知；多种感官，反复感知；多种感官，反复感知；动手动脑，主动探究；动手动脑，主动探究；动手动脑，主动探究；动手动脑，主动探究；加重语气，突出重点；加重语气，突出重点；加重语气，突出重点；加重语气，突出重点；板书设计，突出重点；板书设计，突出重点；板书设计，突出重点；板书设计，突出重点；反复巩固，经常运用。反复巩固，经常运用。反复巩固，经常运用。反复巩固，

18、经常运用。（二）突破难点（二）突破难点抽象知识，形象化难抽象知识，形象化难 缺乏基础，铺垫化难缺乏基础，铺垫化难 生疏知识，熟悉化难生疏知识，熟悉化难关联知识，转化化难关联知识，转化化难 复杂知识，分散化难复杂知识，分散化难 混淆知识，比较化难混淆知识，比较化难四、善始善终，挽好结课四、善始善终，挽好结课 （一）结课的意义（一）结课的意义1.1.对教学内容进行梳理、归纳、总结，加深对教学内容进行梳理、归纳、总结，加深巩固学生所学知识并使之系统化。巩固学生所学知识并使之系统化。2.2.促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预做准备。的学习预做准备。3.3.

19、激激发发并并维维持持学学生生的的学学习习动动机机，培培养养学学生生的的主动精神和创造能力。主动精神和创造能力。2.教学结课的类型与方法教学结课的类型与方法（1 1）自然式结课）自然式结课 （2 2）总结式结课）总结式结课 （3 3）悬念式结课）悬念式结课 （4 4）激励式结课）激励式结课 （5 5）延伸式结课）延伸式结课 五、既要执行教案，又要灵五、既要执行教案，又要灵活善变活善变 教教师师在在认认真真执执行行教教案案的的同同时时，要要善善于于根根据据学学生生的的课课堂堂反反应应和和当当时时的的具具体体情情况况，沉沉着着冷冷静静，判判明明原原因因，及及时时调调整整教教学学内内容容、教教学学方方

20、法法以以及及教教学学过过程程，切切不不可可熟熟视视无无睹睹，照本宣科。照本宣科。六、营造良好的课堂氛围六、营造良好的课堂氛围（一）课头定调快速化（一）课头定调快速化（二）教学形式多样化（二）教学形式多样化 1.提问提问（1 1）问题的类型）问题的类型知识性问题知识性问题理解性问题理解性问题应用性问题应用性问题分析性问题分析性问题综合性问题综合性问题评价性问题评价性问题 （2 2）精心设计问题）精心设计问题问题要具体，表述要清晰准确；问题要具体，表述要清晰准确；难易要适度；难易要适度；问题要是启发性；问题要是启发性；数量要适宜；数量要适宜；要兼顾各种类型。要兼顾各种类型。（3 3）课堂提问的要求

21、）课堂提问的要求第一，是把握发问时机第一，是把握发问时机第二，是选准提问对象第二，是选准提问对象第三，是善于启发引导第三，是善于启发引导,创设良好的提问氛围创设良好的提问氛围第四，是妥善地分析评价第四，是妥善地分析评价2.2.讨论讨论第一，明确讨论任务第一，明确讨论任务第二，充分自学第二，充分自学第三，找出问题或解决问题的答案第三，找出问题或解决问题的答案第四，小组发言第四，小组发言第五，集体讨论第五，集体讨论第六，小结第六，小结（三）教学语言艺术化（三）教学语言艺术化1.1.口头教学言语技能的基本要求口头教学言语技能的基本要求（1 1）规范性）规范性第一，是要合乎语言规范第一，是要合乎语言规

22、范第二，是要合乎语法规范第二，是要合乎语法规范第三，是要合乎交际规范第三，是要合乎交际规范第四，是严禁在课堂上讲痞话和粗话第四，是严禁在课堂上讲痞话和粗话 （2 2）启发性）启发性 启发性的教学口语常常表现为一串精心设启发性的教学口语常常表现为一串精心设计、循序渐进、连绵有序的提问语、提示计、循序渐进、连绵有序的提问语、提示语、引导语。语、引导语。（3 3）生动性）生动性 第第第第一一一一，是是是是表表表表达达达达要要要要富富富富有有有有情情情情趣趣趣趣，善善善善于于于于使使使使用用用用一一一一些些些些成成成成语语语语、典典典典故故故故、比比比比喻喻喻喻和和和和穿穿穿穿插插插插一一一一些些些些

23、与与与与教教教教学学学学内内内内容容容容有有有有关关关关的的的的故故故故事事事事或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。第第第第二二二二，是是是是表表表表达达达达时时时时要要要要富富富富有有有有节节节节奏奏奏奏感感感感和和和和韵韵韵韵律律律律感感感感，语语语语言言言言要要要要清清清清晰晰晰晰流流流流畅畅畅畅，切切切切忌忌忌忌吐吐吐吐字字字字含含含含混混混混不不不不清清清清；音音音音量量量量、语语语语速速速速要要要要适中；语调要抑扬顿挫，高低相间，错落有致。适中；语调要抑扬顿挫

24、，高低相间，错落有致。适中；语调要抑扬顿挫，高低相间，错落有致。适中；语调要抑扬顿挫，高低相间，错落有致。第第第第三三三三，是是是是表表表表达达达达时时时时，要要要要声声声声、色色色色(表表表表情情情情)、姿姿姿姿(姿姿姿姿势势势势)、情（情绪）紧密结合。情（情绪）紧密结合。情（情绪）紧密结合。情（情绪）紧密结合。（4 4）针对性）针对性 要针对学生特点、教学环境、教学进程、要针对学生特点、教学环境、教学进程、教学内容等选择语言教学内容等选择语言 2.2.书面教学言语（板书）技能书面教学言语（板书）技能（1 1）板书的类型）板书的类型提纲式提纲式语词式语词式表格式表格式线索式线索式图示式图示式

25、对比式等；对比式等；第二，板书设计的基本要求第二，板书设计的基本要求板书的内容要事先设计好板书的内容要事先设计好板书的内容要事先设计好板书的内容要事先设计好示范性示范性示范性示范性准确性准确性准确性准确性简练性简练性简练性简练性艺术性艺术性艺术性艺术性实用性实用性实用性实用性直观性直观性直观性直观性多样性多样性多样性多样性针对性针对性针对性针对性黑板使用的学问黑板使用的学问 可将它分为左、中、右三段；可将它分为左、中、右三段；可将它分为左、中、右三段；可将它分为左、中、右三段；左边和中间部分可用来写正文；左边和中间部分可用来写正文；左边和中间部分可用来写正文；左边和中间部分可用来写正文；右边三

26、分之一右边三分之一右边三分之一右边三分之一,或少于三分之一的部分用来画图或少于三分之一的部分用来画图或少于三分之一的部分用来画图或少于三分之一的部分用来画图或书写新名词或个别难听难懂的字；或书写新名词或个别难听难懂的字；或书写新名词或个别难听难懂的字；或书写新名词或个别难听难懂的字；板书不要随写随擦；板书不要随写随擦；板书不要随写随擦；板书不要随写随擦；教师应经常变更自己站立的位置；教师应经常变更自己站立的位置；教师应经常变更自己站立的位置；教师应经常变更自己站立的位置；擦板书时可以分段擦擦板书时可以分段擦擦板书时可以分段擦擦板书时可以分段擦,边擦边小结；边擦边小结；边擦边小结；边擦边小结；把

27、大标题留下把大标题留下把大标题留下把大标题留下,以便结束课前作总结。以便结束课前作总结。以便结束课前作总结。以便结束课前作总结。3.3.体态教学言语技能体态教学言语技能体体态态教教学学言言语语做做到到大大方方、得得体体、自然、不虚假。自然、不虚假。（1 1）眼神）眼神 注注视视部部位位 ：注注视视学学生生两两眼眼与与额额头头中中间间所所组组成成的的三三角角区区域域表表示示严严厉厉；注注视视学学生生两两眼眼与与下颌所组成的三角区域表示亲密。下颌所组成的三角区域表示亲密。注注视视对对象象：教教师师应应该该将将自自己己的的目目光光公公平平地地分分配配给给每每个个学学生生。如如果果个个别别学学生生存存

28、在在上上课课不不专专心心的的情情况况，教教师师可可以以将将更更多多的的目目光光投投放到这些学生身上。放到这些学生身上。注视时间注视时间 ：有研究表明，在交谈中如果注有研究表明，在交谈中如果注视对方的时间超过交谈时间的三分之二，视对方的时间超过交谈时间的三分之二，那么表示对对方的谈话感兴趣；如果不到那么表示对对方的谈话感兴趣；如果不到三分之一则表示不感兴趣。稍长时间的注三分之一则表示不感兴趣。稍长时间的注视也可用于表达提示和不满。视也可用于表达提示和不满。常用的方法有：常用的方法有：环视：指视线向前有意识、有节制地自然环视：指视线向前有意识、有节制地自然流转，以察看到整个视野内的各个沟通对流转，

29、以察看到整个视野内的各个沟通对象象 注视：即目光较长时间停留在一个位置上，注视：即目光较长时间停留在一个位置上，然后变换注视点然后变换注视点 虚视：即目光似看非看虚视：即目光似看非看 （2 2）站姿）站姿 站着讲课时，应头正、躯干直、双肩平、站着讲课时，应头正、躯干直、双肩平、挺胸、收腹、两腿挺直不弯曲，两脚自然挺胸、收腹、两腿挺直不弯曲，两脚自然分开。分开。忌讳弓腰、曲背、抖腿、呆板僵硬或倾伏忌讳弓腰、曲背、抖腿、呆板僵硬或倾伏在讲台上、故意摆弄姿态，庸俗做作。在讲台上、故意摆弄姿态，庸俗做作。（3 3）走姿）走姿 教师行走时要步履稳健、步幅适中、步速教师行走时要步履稳健、步幅适中、步速均匀

30、不过快，身直、肩平。均匀不过快，身直、肩平。忌在黑板前走动过频、过快，在学生眼前忌在黑板前走动过频、过快，在学生眼前晃来晃去，容易分散学生注意力，而且显晃来晃去，容易分散学生注意力，而且显得不稳重。得不稳重。在讲解中教师在讲台周围学生正面以前的在讲解中教师在讲台周围学生正面以前的范围走动为宜；范围走动为宜；提问讨论时应更多地走近学生。提问讨论时应更多地走近学生。（4 4）手势）手势 手势要得体、自然、恰如其分，要随着相手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。关内容进行。忌讳拍敲击讲台、挖鼻孔、掏耳朵、抓耳忌讳拍敲击讲台、挖鼻孔、掏耳朵、抓耳挠腮其他过分的动作。挠腮其他过分的动作。（5

31、5）仪表）仪表教教师师的的穿穿着着应应遵遵循循整整洁洁、明明朗朗、和和谐谐、大大方方的原则，防止怪异的原则，防止怪异(包括相对新异包括相对新异)。化妆以淡妆为宜化妆以淡妆为宜首饰以精小贴身为宜。首饰以精小贴身为宜。七、有效评价七、有效评价学会欣赏，学会欣赏，促进发展促进发展 1.1.激励性原则激励性原则 2.2.发展性评价原则发展性评价原则 3.3.差异性评价原则差异性评价原则 4.4.形成性评价原则形成性评价原则 5.5.自主性原则自主性原则 第四节第四节 评课的技能评课的技能一、评课的指导理念一、评课的指导理念（一）建立促进学生全面发展的评价体系（一）建立促进学生全面发展的评价体系（二）建

32、立促进教师不断提高的评价（二）建立促进教师不断提高的评价（三）建立促进课程不断发展的评价体系（三）建立促进课程不断发展的评价体系二、课堂教学评价内容二、课堂教学评价内容（一）教学思想（一）教学思想（二）教学目标（二）教学目标（三）重点难点（三）重点难点 （五）教学过程（五）教学过程 （六）教学方法（六）教学方法（七）教学语言（七）教学语言 （八）教学特色（八）教学特色 （九）教学态度（九）教学态度（十）教学效果（十）教学效果三、课堂教学评价标准三、课堂教学评价标准 四、课堂教学评价注意事项四、课堂教学评价注意事项（一）评价态度要正（一）评价态度要正（二）评价角度要新（二）评价角度要新（三）评价

33、质量要高（三）评价质量要高第五节第五节 课堂纪律调控技能课堂纪律调控技能一、课堂纪律概念一、课堂纪律概念纪纪律律是是用用来来预预防防、抑抑制制及及改改正正不不良良行行为为的的规规范范。纪纪律律最最理理想想的的目目的的是是，通通过过帮帮助助学学生生自自律律（所所谓谓自自律律，就就是是指指学学生生能能够够恰恰当当地地控控制制自自己己的的行行为为），减减少少对对教教师师干干预预的的需需求。求。二、课堂违纪行为类型二、课堂违纪行为类型（一）（一）是外向性是外向性问题问题行行为为 外向性外向性问题问题行行为为主要包括相互争吵、挑衅主要包括相互争吵、挑衅推撞等攻推撞等攻击击性行性行为为；交；交头头接耳、大

34、声喧接耳、大声喧哗哗等等扰扰乱秩序的行乱秩序的行为为；作滑稽表演、口出怪；作滑稽表演、口出怪调调等故意惹人注意的行等故意惹人注意的行为为；以及故意；以及故意顶顶撞撞教教师师、破坏、破坏课课堂堂规则规则的盲目反抗的盲目反抗权权威的行威的行为为等等，等等，（二）（二）内向性内向性问题问题行行为为 内向性内向性问题问题行行为为主要表主要表现为现为在在课课堂上心堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、不在焉、胡思乱想、做白日梦、发发呆等呆等注意注意涣涣散行散行为为；害怕提；害怕提问问、抑郁孤僻、抑郁孤僻、不与同学交往等退不与同学交往等退缩缩行行为为；胡涂乱写、；胡涂乱写、抄抄袭袭作作业业等不等不负责负责任的

35、行任的行为为；迟迟到、早到、早退、逃学等抗拒行退、逃学等抗拒行为为。三、预防与纠正课堂违纪行为的策略三、预防与纠正课堂违纪行为的策略（一一）运运用用先先入入为为主主策策略略，事事先先预预防防问问题题行为行为1.1.确立学生的行为标准确立学生的行为标准2.2.促成学生的成功经验促成学生的成功经验3.保持建设性的课堂环境保持建设性的课堂环境第第一一，要要保保持持课课堂堂的的整整洁洁、秩秩序序与与优优雅雅，增增强课堂环境的秩序感、责任感强课堂环境的秩序感、责任感第二，要科学合理地安排调整学生的座次第二，要科学合理地安排调整学生的座次第三，第三，要把握要把握课课堂的情堂的情绪环绪环境境 （二）运用行为

36、控制策略，及（二）运用行为控制策略，及 时终止问题行为时终止问题行为1.1.鼓鼓励励和和强强化化良良好好行行为为，以以良良好好行行为为控控制制问题行为问题行为社会强化社会强化活动强化活动强化行为协议行为协议替代强化替代强化2.2.选择有效方法，及时终止问题行为选择有效方法，及时终止问题行为有意忽视有意忽视有意忽视有意忽视临近控制临近控制临近控制临近控制静场制止静场制止静场制止静场制止移除诱因移除诱因移除诱因移除诱因转移注意转移注意转移注意转移注意 使用幽默使用幽默使用幽默使用幽默信号制止信号制止信号制止信号制止激励式激励式激励式激励式 正面批评正面批评正面批评正面批评劝其暂离课堂劝其暂离课堂劝

37、其暂离课堂劝其暂离课堂利用惩罚利用惩罚利用惩罚利用惩罚（三）运用行为矫正策略，有（三）运用行为矫正策略，有效转变问题行为效转变问题行为1.1.课堂问题行为矫正的原则课堂问题行为矫正的原则（1 1）奖励多于惩罚的原则）奖励多于惩罚的原则（2 2）坚持一致性原则）坚持一致性原则（3 3）与心理辅导相结合的原则）与心理辅导相结合的原则2.课堂问题行为矫正的内容课堂问题行为矫正的内容认识认识消退消退塑造塑造3.课堂问题行为矫正的基本步骤课堂问题行为矫正的基本步骤觉察觉察诊断诊断目标目标改正改正检评检评追踪追踪 思考与练习思考与练习 设计题设计题请请结结合合所所学学专专业业，任任选选一一个个主主题题内内

38、容容设设计计一一个课时的教案。个课时的教案。课堂激励性评价语言摘录课堂激励性评价语言摘录 1 1你真棒！你真棒！2 2学得不错。学得不错。3 3你越来越能干了。你越来越能干了。4 4你很会发现问题。你很会发现问题。5 5第二次你进步了。第二次你进步了。6 6你听得很专心。你听得很专心。7 7你是个有礼貌的好孩子。你是个有礼貌的好孩子。8 8观察得真仔细。观察得真仔细。9 9你是个成功的小学生。你是个成功的小学生。1010老师为你的进步感到骄傲。老师为你的进步感到骄傲。11 11你不愧是我们班的读书大王。你不愧是我们班的读书大王。1212你为我们班争取了荣誉，我代表全班同你为我们班争取了荣誉，我

39、代表全班同学感谢你。学感谢你。1313能接受同学的意见吗？能接受同学的意见吗？14 14对呀，我怎么没想到呢，你真聪明。对呀，我怎么没想到呢，你真聪明。1515没关系，再来一次。没关系，再来一次。1616再试试。相信你一定能行。再试试。相信你一定能行。1717你真令老师惊讶。你真令老师惊讶。1818你的声音像百灵鸟的歌声一样动听。你的声音像百灵鸟的歌声一样动听。1919你多会发现同学的优点啊！你多会发现同学的优点啊！2020你能行，大胆一点。你能行，大胆一点。2121我最喜欢你能大胆发言。我最喜欢你能大胆发言。2222你想的可真不简单啊！还有谁能提出这你想的可真不简单啊！还有谁能提出这样的问题

40、？样的问题？（1）教学目标设计内容）教学目标设计内容第第一一，知知识识目目标标 （识识记记、理理解解、简简单单应应用用、综合应用等）综合应用等）第第二二，情情意意目目标标（包包括括德德育育、情情感感、意意志志等等方面）方面）第三，能力目标第三，能力目标 （包括技能、能力等方面）（包括技能、能力等方面）（2）设计要求）设计要求适应性适应性全面性全面性层次性层次性灵活性灵活性 可测性可测性（3）设计步骤）设计步骤第一，钻研课程标准，分析课程内容。第一，钻研课程标准，分析课程内容。第二，分析学生已有的学习状态第二，分析学生已有的学习状态第第三三，确确定定教教学学目目标标分分类类。（知知识识、情情意意、能力等方面）能力等方面）第四，陈述具体目标。第四，陈述具体目标。思考与练习思考与练习设计题设计题1.1.设计一个课堂的导入设计一个课堂的导入 2.2.设计一个教学方案设计一个教学方案此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢