初二古诗词赏析课件ppt.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能初初初初二二二二古古古古诗诗诗诗词词词词鉴鉴鉴鉴赏赏赏赏相颗逗玖谢浑钾泰菩恳漓蛀育译萤孟鲜边嵌卓蹋很蛾控唉镍谁拯躺牟勒落初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古诗阅读与赏析古诗阅读与赏析古诗古诗内容内容形式形式意象意象情感情感语言语言手法手法详膀皮睦膜衅趴些腔享侵休氓寨添寨耪颐涎丙票垒皆疗扇乾线荡琢拘沉肉初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

2、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古诗阅读与赏析古诗阅读与赏析理解古诗词的理解古诗词的基本内容基本内容。评析诗词的评析诗词的思想感情并作出自己的评价思想感情并作出自己的评价。品味作品中富于表现力的品味作品中富于表现力的语言语言。赏析古诗词的赏析古诗词的艺术手法艺术手法。4123考点探析：考点探析：侈腰律姬诡浩栋践仍偶疙爵垒壳笛掖其培烫詹骋欲厘岔鄙釉锌潞机祁宾藻初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 五大类型五大类型题题3、情感体味，、情感体味，主旨领悟

3、主旨领悟1、炼字品析，、炼字品析，名句赏析名句赏析4、意境欣赏、意境欣赏5、表达赏析、表达赏析2、景物描写，、景物描写，描绘画面描绘画面榨焉容巩壤封杖冕亲句瓤慷汉跨元挡犬懊榆非风晕甸津皿固糯篡售妨何寡初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能炼字炼字饮饮酒酒1.请从炼字角度说说请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南采菊东篱下，悠然见南山山”中中“悠然悠然”或者是或者是“见见”的的妙在何处。妙在何处。2、前人评论这首诗时曾说，、前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，采菊东篱下，悠然见南山悠然见南

4、山”中中“见见”字用得非常精妙，换成字用得非常精妙，换成“望望”字就没有这种效果。请你说说为什么字就没有这种效果。请你说说为什么。贰踌阔消窥尿丽惩找海裔善蹦坦榴朵那滑擞旅郴池烁圭你垮复市锯危坑囊初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、“悠然悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。灵的自由和惬意。(“

5、见见”是无意中看到的意思，更形象生动地是无意中看到的意思，更形象生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠然闲适和恬静的心境。描绘出了作者在东篱下采菊时的悠然闲适和恬静的心境。)2、因为、因为“见见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲。字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲。山景自然地展现在诗人眼前山景自然地展现在诗人眼前,不是有意去不是有意去“望望”,而是无意所而是无意所“见见”。更好地传达出诗人超然于尘杂之外，与自然融为一体的恬适。更好地传达出诗人超然于尘杂之外，与自然融为一体的恬适。（改（改“望望”不好。不好。“见见”表明诗人看到山不是有意为之，而是采菊表明诗人看到山不是有意为之，而是

6、采菊之间无意中山的形象忽然映人眼帘。而之间无意中山的形象忽然映人眼帘。而“望望”即有意远看，改即有意远看，改“望望”此篇神气索然无味了。此篇神气索然无味了。妙在，美景不是有意去妙在，美景不是有意去“望望”，而是无意，而是无意所所“见见”，充分表现了诗人悠然恬静的心境。），充分表现了诗人悠然恬静的心境。）徐峻赛锨蝉重圈剃尔顽律慕侮锡紊钟卧象佣翟札式害越坐疑翔裁讥癸疙绍初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能炼字品析炼字品析湖上湖上（宋）徐元杰宋）徐元杰花开红树乱莺啼，花开红树乱莺啼，草长平湖

7、白鹭飞。草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。夕阳箫鼓几船归。1、说说诗中使用“乱乱”字的好处。字面意思是“杂乱”“纷乱”，兼有形容词、动词的词性；可能最初是“花开红树数莺啼”；如果用“数”、只说明春天红林深处不止一只黄莺，可是用“乱”，则既具有动感则既具有动感，让人眼前仿佛有黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感；又闻声音又闻声音，耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。（春中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙。脊刊哥蚁禹妮迈戎副踩卫界加孝劲布格裤仍踌址要固愈物冲易狱哲亦震凋初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代

8、中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能赏句赏句酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠1、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？v运用比喻生动形象揭示了新陈代谢的自然规律或运用比喻生动形象揭示了新陈代谢的自然规律或表现出积极进取的人态度表现出积极进取的人态度.（写景、哲理名句）（写景、哲理名句）杖笑侯峪殉烟纬测油祖朴汀萌丘缀僵剑撅桂悲躇琴召谦籽皱羊财薯邱攻赵初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和

9、党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能方法点拨一：炼字品析，名句赏析方法点拨一：炼字品析，名句赏析炼字品析：常见的提问是炼字品析：常见的提问是“某字用得妙，妙在何处某字用得妙，妙在何处”。理解字面意思，确定词性及意思；理解字面意思，确定词性及意思；再推想出之前的字，可能是什么；再推想出之前的字，可能是什么；最后，比较提炼后的字比原来最后，比较提炼后的字比原来,在情、态、韵等面多了一些什么。在情、态、韵等面多了一些什么。应从应从动词动词的动静、拟人效果，从的动静、拟人效果，从形容词形容词的修饰性、色彩感，从的修饰性、色彩感，从数数量词量词的夸张效果，从的夸张效果，从虚

10、词虚词的表情达意功能等角度切入。的表情达意功能等角度切入。总之，要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形总之，要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。象、更含蓄、更有意蕴等。宴电械陇溜僳寨瞅型咽桔和贮度罕预挨伪灭婚橱箕妒裂豌标赶傅棉橡堡魏初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能名句鉴赏：常见的提问是名句鉴赏：常见的提问是“某一句历来为人称道，请赏析其妙处某一句历来为人称道，请赏析其妙处”。要理清要理清名句因何而名？它较之于平句、拙句高妙在哪里？景

11、致优名句因何而名？它较之于平句、拙句高妙在哪里？景致优美，让人心怡；还是情真意浓，格调高亢；抑或蕴涵哲理启人心美，让人心怡；还是情真意浓，格调高亢；抑或蕴涵哲理启人心智；再或者修辞精妙，一语传神？智；再或者修辞精妙，一语传神？先分类，先分类，写景名句写景名句，它运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等角度赏，它运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等角度赏析；析；抒情名句抒情名句，从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；，从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；言理名句言理名句，从它理和趣的融合、哲理的启悟性等角度赏析；，从它理和趣的融合、哲理的启悟性等角度赏析；修辞名句修辞名句，

12、从修辞的表达效果角度赏析。，从修辞的表达效果角度赏析。赞撒况葵法救胶夹呸苏淡研杏祟彩挺耽残杏达姬乾奠拥郊计敬惦蝎绸钢早初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能画面画面酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠1、发挥想象，用生动形象的语言，说说、发挥想象，用生动形象的语言，说说“沉舟侧畔沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面，并揭示诗句的含义描绘了怎样的一幅画面，并揭示诗句的含义。画面应紧扣画面应紧扣“千帆竞发千帆竞发”和和“万木争春万木争春”,波涛滚

13、滚的波涛滚滚的大江之上，沉没的船只旁边，有成千上万的船只大江之上，沉没的船只旁边，有成千上万的船只扬帆竞发；大自然中，枯死的树木前头有千千万扬帆竞发；大自然中，枯死的树木前头有千千万万棵树木竞相争春，呈现出一派生机勃勃，欣欣万棵树木竞相争春，呈现出一派生机勃勃，欣欣向荣的景象。（修辞、想象联想）向荣的景象。（修辞、想象联想）其含义为：新事物必定取代旧事物其含义为：新事物必定取代旧事物.。郊壕鸽塔硼功陪劲商描纯所踊算凉如讹橡抛霸壤已吱韩唯哥朝散抢流袋藕初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能

14、画面画面（景物）（景物）早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外。v1、这首诗用、这首诗用“草色遥看近却无草色遥看近却无”来描写早春，给人来描写早春，给人v以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。vv2、诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？v1、在春天细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，、在春天细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地（原野）呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地大地（原野）呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看

15、不清什么走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。（描绘性的语言：修辞，想象联想）；（时空特点颜色了。（描绘性的语言：修辞，想象联想）；（时空特点，景象配合，景象配合）v2、小雨、小草、小雨、小草瓜鱼招忙六蛾虏朱敝置瘪省哥撼旦淋县惶吩犯前辑嘴魄拒佑安姑阳帽夯月初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能方法点拨二：方法点拨二：景物描写，描绘画面景物描写，描绘画面景物描写：景物描写：哪些景物，特点是什么，或找出描写景物的句子概括。常见哪些景物，特点是什么，或找出描写景物的句子概

16、括。常见的提问是的提问是“写了哪些景物写了哪些景物”“描绘了怎样的美丽景色描绘了怎样的美丽景色”等。等。先要确定景物的时空特点，即写的是何时、何地的景色；先要确定景物的时空特点，即写的是何时、何地的景色；接着理清所写景象。一定时空里的景色，总是由多个景象构成的，这些景接着理清所写景象。一定时空里的景色，总是由多个景象构成的，这些景象在动静、声色、虚实、高低、远近上的配合，象在动静、声色、虚实、高低、远近上的配合，还可就局部景象，概括其还可就局部景象，概括其特点；特点；也会考查景物描写的方法，要从动静、虚实、远近、声色等角度作答。如也会考查景物描写的方法，要从动静、虚实、远近、声色等角度作答。如

17、考查景物描写中蕴涵的感情，还要熟悉古诗里常见景象跟情感的关联性。考查景物描写中蕴涵的感情，还要熟悉古诗里常见景象跟情感的关联性。如如“风风”“霜霜”“雨雨”“月月”“杨柳杨柳”“长烟长烟”“落日落日”等，多是表达离愁别绪之苦等。等，多是表达离愁别绪之苦等。囊绑孕任裤误朴奥葛蜒孵荣决杉薄准胡韧燕酿叭稻缆谢耶着僚囤云宁铱僚初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能描绘画面：描绘画面：就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面

18、。常见的提问是常见的提问是“用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面”读懂诗句、理解内容是前提。读懂诗句、理解内容是前提。还要注意是描绘，还要结合上下句去联想想象，用描写性的语言组还要注意是描绘，还要结合上下句去联想想象，用描写性的语言组织答案。织答案。描写性：一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生描写性：一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象，把古诗因追求简练而省略的内容补动；二可以添加联想与想象，把古诗因追求简练而省略的内容补出来；出来；更要有意识地调动全部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。更要有意识地调动全

19、部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。掏哨栽难浸拈徒贰绰栗弊荫稀扑堆纵族蛆痛究伤菜优亿秆友杂经辱婿抓绢初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能情感情感。1“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”的两个典的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？v对受害战友王的怀念；对岁月流逝，人世变迁的对受害战友王的怀念；对岁月流逝，人世变迁的感叹。（长期被贬，乍回故乡仿佛有隔世之感）感叹。（长期被贬，乍回故乡仿佛有隔世之感）（对亲旧凋零的伤痛、人

20、事全非的怅惘（对亲旧凋零的伤痛、人事全非的怅惘；暗示贬；暗示贬谪时间长久，表现了对世态变迁的怅惘心情谪时间长久，表现了对世态变迁的怅惘心情）（表露感情的词语、化用典故）（表露感情的词语、化用典故）邦淆谈乎砖褐那啄蝶馆忍纤捞禁刻矩撤力囚扎哈彭魂纱先微袖冈崩品越难初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能情感主旨情感主旨己亥杂诗己亥杂诗v1请你谈谈对名句请你谈谈对名句“落红不是无情物，化作春泥落红不是无情物，化作春泥更护花更护花”的理解，以及得到了的理解，以及得到了什么启示？什么启示？v2、“落

21、红不是无情物，化作春泥更护花落红不是无情物，化作春泥更护花这两句这两句诗采用了哪种抒情方式诗采用了哪种抒情方式?抒发了诗人怎么样的思想抒发了诗人怎么样的思想感情感情?v1以落花自喻，表明了诗人虽然辞官，但仍关心以落花自喻，表明了诗人虽然辞官，但仍关心国家和民族的命运，仍乐于为社会做贡献的心态；国家和民族的命运，仍乐于为社会做贡献的心态；人生的价值在于奉献。人生的价值在于奉献。v2、借景、借景(物物)抒情抒情(间接抒情间接抒情)，抒发了继续为国，抒发了继续为国家家(民族民族)效力效力(或：对理想和信念执著追求或：对理想和信念执著追求)的思的思想感情。想感情。v（咏物诗，借物（景）抒情）（咏物诗，

22、借物（景）抒情）瓦霉主细不扣整钝熏氟汤夏濒肮歼冰芒驰济跪裳钟甲醛耳离嫡星营龚杂张初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能方法点拨三：方法点拨三：情感体味，主旨领悟情感体味，主旨领悟v。情感体味：体会诗人的感情、蕴涵的感情基调，及作者的情绪等。情感体味：体会诗人的感情、蕴涵的感情基调，及作者的情绪等。v常问常问“抒发了诗人怎样的情感抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些诗人情感变化的原因有哪些”等；等；v古人情感外露的少，常融情于叙述、描写、议论、典故之中：古人情感外露的少，常融情

23、于叙述、描写、议论、典故之中：v一明确诗歌的题材。一明确诗歌的题材。田园诗、写景、送别诗、思乡诗、爱国、咏物诗田园诗、写景、送别诗、思乡诗、爱国、咏物诗v等类，各类诗感情的抒发有规律可循。等类，各类诗感情的抒发有规律可循。v二分析诗歌的意象二分析诗歌的意象。如杨柳、孤蓬、浮云表达离愁别绪，明月、鸿雁、如杨柳、孤蓬、浮云表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃表达思乡怀人之情杜鹃表达思乡怀人之情.v三把握表露情感的词语三把握表露情感的词语。诗中标题或正文里会有一些直接表露作者思想。诗中标题或正文里会有一些直接表露作者思想感情的词语。感情的词语。v（术语：恬淡闲适、伤感不平、轻松愉悦、物是人非、寂寞、孤独烦

24、闷（术语：恬淡闲适、伤感不平、轻松愉悦、物是人非、寂寞、孤独烦闷、离愁别绪、依依不舍、离愁别绪、依依不舍、豁达、豁达、忧愁、惆怅。）忧愁、惆怅。）v主旨领悟：写作意图或作品蕴涵的哲理。常问主旨领悟：写作意图或作品蕴涵的哲理。常问“某句蕴涵了怎样的道某句蕴涵了怎样的道v理理”“作者的写作意图是什么作者的写作意图是什么”等。等。v理趣诗，理语常与情语、景语融为一体，它们就是理语。理趣诗，理语常与情语、景语融为一体，它们就是理语。v怀古诗，以历史故事、事迹为题材的诗作。多是怀古伤今，故事只是怀古诗，以历史故事、事迹为题材的诗作。多是怀古伤今，故事只是v感慨的触发点；咏物诗，不是单纯描摹事物，咏物是为

25、了抒情、言志。感慨的触发点；咏物诗，不是单纯描摹事物，咏物是为了抒情、言志。固恩诱继咏讲痉菜瑚疵悍绪粪偷蛋蜘亲获菱纲声灶管陛遍旋林础啥痛雪煎初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能意境意境比较阅读比较阅读（五）（五）秋词（刘禹锡）与天净沙秋词（刘禹锡）与天净沙秋思秋思v1、下列理解和分析不恰当的一项是（、下列理解和分析不恰当的一项是（）vA、秋词描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生、秋词描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。vB、天净沙、天净沙

26、秋思精选了多种有代表性的景物，秋思精选了多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。组成一幅暮色苍茫的秋野图画。vC、两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地、两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天的独特感悟。表达出各自对秋天的独特感悟。vD、在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，、在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒情。后者则是动静结合，借景抒情。v2、同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同、同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同？1、C（直抒胸臆（直抒胸臆；间接抒情（借景抒情）间接抒情（借景抒情）2、秋词表达了豪迈乐观之情。秋思表、秋词表达了豪迈

27、乐观之情。秋思表达了游子悲秋思乡之情。（意象叠加）达了游子悲秋思乡之情。（意象叠加）瘫睡尼拍苛痊替掇仍薯坤舌蝎燎裕养捎膏囱恶瘸局椒娠锣彩蛾监牛狡涵侣初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能方法点拨四：意境欣赏方法点拨四：意境欣赏v。意境欣赏：包括描述意境、概括意境氛围、选意境欣赏：包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。常见的问择意境相近的诗句等。常见的问“请用自己的语言请用自己的语言生动地描述某句的意境生动地描述某句的意境“某句渲染了怎样的氛围某句渲染了怎样的氛围”“v意，指作

28、者的思想、情感；境，指作者所描绘的意，指作者的思想、情感；境，指作者所描绘的环境（自然和社会环境）。所谓意境，是一种美环境（自然和社会环境）。所谓意境，是一种美妙的艺术境界，由主观之意和客观之象相互作用、妙的艺术境界，由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。相互融合而成。梳理组成意境的零件梳理组成意境的零件意象。再将这些意象意象。再将这些意象连缀起来，分析其体现出来的意境之美，把客观连缀起来，分析其体现出来的意境之美，把客观的环境和作者主观的心境结合起来；的环境和作者主观的心境结合起来；v为了准确地表达，应熟悉一些概括意境的词语，为了准确地表达，应熟悉一些概括意境的词语，如如“宁静、清冷、

29、清幽、凄冷、辽阔、雄奇宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。等。蕉汝殖爸滔炭烬苏扫访君省禄赋座显炔摸案孙畏壶异蔬虐擎扎久期竭钻清初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能表达赏析表达赏析举例：天净沙举例：天净沙秋思秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。这首小令在写法上有什么特点？试从表达方面举出其中一点简要分析这首小令在写法上有什么特点？试从表达方面举出其中一点简要分析。可从表达方式，表现手法

30、，或语言表达三个角度：。可从表达方式，表现手法，或语言表达三个角度：第一个角度，寓情于景的手法，选用第一个角度，寓情于景的手法，选用“枯藤枯藤”“老树老树”“昏鸦昏鸦”“古道古道”“西西风风”“瘦马瘦马”和西下的和西下的“夕阳夕阳”等景物，将等景物，将“断肠人断肠人”的情感寓于其中，的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。第二个角度，分析动与静的结合：运用静景与动景相映衬的手法，处第二个角度，分析动与静的结合：运用静景与动景相映衬的手法，处于动态中的于动态中的“流水流水”与静态中的与静态中的“小桥小桥”“人家人家”相映衬，安适、幽静相映衬，安

31、适、幽静的环境，使沦落异乡的的环境，使沦落异乡的“断肠人断肠人”更添悲愁。更添悲愁。第三个角度，分析词语运用：第三个角度，分析词语运用：“枯藤枯藤”“老树老树”“昏鸦昏鸦”“古道古道”“西风西风”“瘦马瘦马”全用名词排列组合，中间没有一个动词连缀，名词意象的堆全用名词排列组合，中间没有一个动词连缀，名词意象的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。苦之情。冕帽耐农侩范甩阶沦址着务褂胆风俏威侈瓮箭蝶蹦迁姿绥者返咯咱政教暂初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,

32、贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能方法点拨五：表达赏析方法点拨五：表达赏析表达赏析：是对古诗词表达方式、表达手法、修表达赏析：是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。辞技巧以及语言表达的赏析。常见的提问是常见的提问是“用了什么修辞手法，有什么表达用了什么修辞手法，有什么表达效果？效果？”“写法上、语言有什么特点写法上、语言有什么特点”?看清设问的角度：看清设问的角度：修辞方法提问修辞方法提问，回答比喻、拟人、夸张、对偶、，回答比喻、拟人、夸张、对偶、双关等双关等表达方式提问表达方式提问，回答直抒胸臆、借景抒情、寓情，回答直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等；于景、情景交融等；表达手法提问表达手法提问，得答对比、抑扬、动静、点面、，得答对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等；虚实、衬托等；语言特点提问语言特点提问，得答朴素自然、清新明丽、形象，得答朴素自然、清新明丽、形象生动、婉细腻、雄浑豪放。生动、婉细腻、雄浑豪放。枫冕纵玄稽储九函胚可续佳三铜木蛇财敷墙芒怔敬绰鸵倦锣餐压利猖蔗曼初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能谢谢谢谢谢谢谢谢！际蛀概贫赌鸟篇拦捍襄尹亲砌蜜剐卜们舆胯见沟拟铸探祈玩枣戳涯澜曾综初二古诗词赏析课件初二古诗词赏析课件