直观教学与直观教具.ppt

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1、第六章第六章 直观教学与直观教具直观教学与直观教具 2022/10/281 本章学习目标：本章学习目标：1 1 1 1简述直观教学的优势。简述直观教学的优势。简述直观教学的优势。简述直观教学的优势。2 2 2 2根根根根据据据据各各各各种种种种直直直直观观观观教教教教具具具具的的的的特特特特点点点点举举举举例例例例说说说说明明明明它它它它们们们们在在在在生生生生物物物物教学中的应用。教学中的应用。教学中的应用。教学中的应用。3 3 3 3尝尝尝尝试试试试正正正正确确确确使使使使用用用用直直直直观观观观教教教教具具具具，针针针针对对对对一一一一节节节节课课课课提提提提出出出出选选选选择择择择直观

2、教具的方案。直观教具的方案。直观教具的方案。直观教具的方案。4 4 4 4能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制能根据简易直观教具的特点和制作原则设计制作作作作1 1 1 1一一一一2 2 2 2件生物教具。件生物教具。件生物教具。件生物教具。2022/10/282 所所谓谓直直观观，即即感感性性认认识识，是是具具体体的的、直直接接的的、生生动动的的事事物物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。直直直直观观观观教教教教学学学学即即即即利利利利用用用用教教教教具具具具作作作

3、作为为为为感感感感觉觉觉觉传传传传递递递递物物物物，通通通通过过过过一一一一定定定定的的的的方方方方式式式式、方方方方法法法法向向向向学学学学生生生生展展展展示示示示，达达达达到到到到提提提提高高高高学学学学习习习习的的的的效效效效率率率率或或或或效效效效果果果果的的的的一一一一种种种种教教教教学学学学方方方方式式式式。生生物物学学是是一一门门实实验验科科学学，感感性性认认识识和和理理性性认认识识在在学学习习环环境境保保护护学学的的过过程程中中都都十十分分重重要要，感感性性认认识识是是在在理理性性认认识识的的参参与与下下进进行行的的，理理性性认认识识是是在在感感性性认认识识的的支支持持下下完完

4、成成的的。教教学学中中需需要要向向学学生生提提供供大大量量的的感感性性材材料料，使使学学生生经经历历从从形形象象到到抽抽象象的的思思维维过过程程，直直观观教教学学是是实实现现这这一一点点的的基基本本保保证证。在在生生物物教教学学中中，存存在在着着的的教学用具的直观、教学语言的直观和教学场景的直观。教学用具的直观、教学语言的直观和教学场景的直观。2022/10/283 实验心理学家关于人类获取信息来源的著名的心理实验实验心理学家关于人类获取信息来源的著名的心理实验证实，人类获取外界信息证实，人类获取外界信息83%来源于视觉；来源于视觉；11%来自听觉；来自听觉；3.5%来自嗅觉；来自嗅觉；1.5

5、%来自触觉，来自触觉，1%来自味觉。来自味觉。听觉听觉11%视觉视觉83%2022/10/284 美美国国韦韦伯伯州州立立大大学学的的希希乐乐约约瑟瑟夫夫博博士士，做做的的一一项项关关于于浏浏览览图图片片时时眼眼球球运运动动轨轨迹迹的的实实验验表表明明，读读者者看看报纸版面时：报纸版面时：看图片看图片标题标题大块的文章。大块的文章。读者浏览一张图片所用的平均时间只有秒。读者浏览一张图片所用的平均时间只有秒。2022/10/285 图像传播分三个认知阶段：图像传播分三个认知阶段：1.1.视视视视觉觉觉觉阶阶阶阶段段段段：读读者者对对图图片片的的感感受受是是从从眼眼球球开开始始的的。按按人人的的生

6、生理理规规律律来来说说，大大的的、鲜鲜艳艳的的色色彩彩、线线条条有有纵纵横横感感的的照照片片，显显然然更更容易抓住人的眼球。容易抓住人的眼球。2.2.感感感感觉觉觉觉阶阶阶阶段段段段：读读者者的的注注意意力力从从图图片片的的形形式式转转向向内内涵涵，图图片片的的信信息息量量越越是是丰丰富富，图图片片中中蕴蕴含含的的具具有有情情绪绪感感染染力力的的人人性性因因素素越越多多，吸引人阅读的时间也就越长，传播效果越好。吸引人阅读的时间也就越长，传播效果越好。3.3.知知知知觉觉觉觉阶阶阶阶段段段段：这这也也是是读读图图的的最最高高级级阶阶段段。在在获获知知图图片片的的内内容容之之后后，读读者者结结合合

7、自自己己的的文文化化与与生生活活经经验验，通通过过联联想想对对图图片片展展开开深深度理解。度理解。2022/10/286第一节第一节 生物课的直观教学和常用直观教具生物课的直观教学和常用直观教具 一、直观教学的优势一、直观教学的优势（一）直观教学有助于知识的理解（一）直观教学有助于知识的理解（二）直观教学有助于提高学习效率（二）直观教学有助于提高学习效率（三）直观教学有助于引发探索的欲望（三）直观教学有助于引发探索的欲望（四）直观教学有助于培养多种能力（四）直观教学有助于培养多种能力 直直观观性性原原则则就就是是指指利利用用生生物物教教学学中中的的直直观观手手段段作作用用于于学学生生的的多多种

8、种感感官官，丰丰富富他他们们的的感感性性认认识识，从从而而加加深深他他们们对对知知识的理解、提高学习的效率。识的理解、提高学习的效率。2022/10/287二、二、直观教具的种类及特点直观教具的种类及特点 直观方式分为实物直观、模象直观和语言直观。直观方式分为实物直观、模象直观和语言直观。直观方式分为实物直观、模象直观和语言直观。直观方式分为实物直观、模象直观和语言直观。1 1 1 1实物直观（直接直观）实物直观（直接直观）实物直观（直接直观）实物直观（直接直观）：有实验、测量或现场参：有实验、测量或现场参观和实践活动，还包括观察实物、标本等直观方式。观和实践活动，还包括观察实物、标本等直观方

9、式。优点：学生通过实物直观所获得的感性知识，同实优点：学生通过实物直观所获得的感性知识，同实际事物之间的关系比较直接和亲切，因而易于激发学际事物之间的关系比较直接和亲切，因而易于激发学生的求知欲，也有利于培养学生的学习兴趣和调动其生的求知欲，也有利于培养学生的学习兴趣和调动其学习积极性。学习积极性。2022/10/288 2 2 2 2模象直观（间接直观）模象直观（间接直观）模象直观（间接直观）模象直观（间接直观）模象直观就是以模拟形象（不是事物本身）为直模象直观就是以模拟形象（不是事物本身）为直观对象，如模型、图像、图形、线条和图表以及幻灯、观对象，如模型、图像、图形、线条和图表以及幻灯、电

10、影等。模象直观同实物直观基本上一样，而且可以电影等。模象直观同实物直观基本上一样，而且可以克服实物直观的局限，提高直观的效果和扩大直观的克服实物直观的局限，提高直观的效果和扩大直观的范围。模象中可以排除无关的因素，突出对象的本质范围。模象中可以排除无关的因素，突出对象的本质要素；还可以根据观察的需要，变换事物大小、动静要素；还可以根据观察的需要，变换事物大小、动静等，使难以直接觉察的物体清晰地呈现，扩展学生感等，使难以直接觉察的物体清晰地呈现，扩展学生感性知识的范围，已成为现代化教学的重要手段。性知识的范围，已成为现代化教学的重要手段。2022/10/289 3 3 3 3语言直观（语言文字直

11、观）语言直观（语言文字直观）语言直观（语言文字直观）语言直观（语言文字直观）语言直观是在形象的言语描述作用下，学生通过语言直观是在形象的言语描述作用下，学生通过对言语的物质形式的感知和对语义的思考、记忆以及对言语的物质形式的感知和对语义的思考、记忆以及想象而进行的。利用语言直观的作用，使学生回忆起想象而进行的。利用语言直观的作用，使学生回忆起有关事物的形象，就为所要领会的概念建立起相应的有关事物的形象，就为所要领会的概念建立起相应的直观表象，以此作为支柱，学生就会对概念等理性知直观表象，以此作为支柱，学生就会对概念等理性知识进行很好地理解和掌握。语言直观方式由于很少受识进行很好地理解和掌握。语

12、言直观方式由于很少受时间、空间和设备的限制，因而便于广泛采用，它对时间、空间和设备的限制，因而便于广泛采用，它对于培养学生的想象能力有独特的作用。于培养学生的想象能力有独特的作用。2022/10/2810 实物实物(生物活体生物活体生物活体生物活体)真实、具体、有生命性；能反映生物的形态、真实、具体、有生命性；能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见功能：能显示生物与环境的关系；是进行实验的首功能：能显示生物与环境的关系；是进行实验的首选材料选材料不不便便演演示示构构造造和和生生理理；不不易易控控制制；受受时时空空、个个体大小、

13、生态保护的限制体大小、生态保护的限制2022/10/2811活的生物体活的生物体活的生物体活的生物体2022/10/2812人工的自然环境（植物园、动物园、博物馆等）人工的自然环境（植物园、动物园、博物馆等）2022/10/2813标本标本是是是是生生生生物物物物体体体体或或或或其其其其器器器器官官官官组组组组织织织织经经经经过过过过加加加加工工工工处处处处理理理理而而而而保保保保存存存存下下下下来的完整的或部分的物体形态来的完整的或部分的物体形态来的完整的或部分的物体形态来的完整的或部分的物体形态真真实实反反映映生生物物体体形形态态结结构构特特征征和和部部分分过过程程性性特特征征：可可用用缩

14、缩时时的的方方式式表表现现复复杂杂长长过过程程的的概概貌貌；可可表表现现同同类类生生物物体体的的比比较较解解剖剖学学内内容容；不不受受时时间间和和空空间间的限制的限制容容易易失失去去真真实实色色泽泽和和生生活活动动态态特特征征；小小体体积积的的标本信息传递面受限制标本信息传递面受限制2022/10/2814生物标本；生物标本；2022/10/28152022/10/28162022/10/28172022/10/28182022/10/28192022/10/2820生物化石（包括遗迹、遗粪）；生物化石（包括遗迹、遗粪）；北京人的头骨化石和复原像北京人的头骨化石和复原像2022/10/2821

15、马坝人的头骨化石和复原像马坝人的头骨化石和复原像2022/10/2822模型模型模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品、模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品、模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品、模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品、实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品能能立立体体地地显显示示结结构构特特征征和和各各组组成成部部分分相相互互问问的的联联系系；能能显显示示生生命命活活动动过过程程的的关关键键环环节节及及特特征征；能能显显

16、示示生生物物界界发发展展变变化化过过程程；能能反反映映生生态态学学关关系系；容容易易说说明明物体的三维空间结构；可以拆卸、重组物体的三维空间结构；可以拆卸、重组不不能能作作为为全全真真替替代代物物；常常带带有有非非真真实实性性的的特特征征；细微之处演示效果不好细微之处演示效果不好2022/10/2823模型；模型；2022/10/2824尼人的复原像尼人的复原像2022/10/2825山顶洞人的复原像山顶洞人的复原像2022/10/2826挂图挂图绘有生物图像的纸制品绘有生物图像的纸制品绘有生物图像的纸制品绘有生物图像的纸制品图图像像是是平平面面的的，且且传传递递面面宽宽；既既有有写写实实性性

17、，又又有有的的灵灵活活性性和和创创造造性性：能能准准确确、规规范范、全全面面地地表表现现出出生生物物体体的的形形态态结结构构特特征征；可可将将复复杂杂结结构构简简约约化化、模模式式化化；可可将将抽抽象象过过程程具具体体化化；可可演演示示生生命命活活动动阶阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系段性流程；可呈现生物体内外部各种联系难以表现立体的、活动的事物难以表现立体的、活动的事物2022/10/28272022/10/28282022/10/28292022/10/2830黑板画黑板画；板画不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观地板画不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观地在课堂上呈现出来，而且可把

18、复杂的事物通过合理的在课堂上呈现出来，而且可把复杂的事物通过合理的简化，将其基本结构、核心部分简单、突出地画出来，简化，将其基本结构、核心部分简单、突出地画出来，使学生更好地了解其原理或过程。因此从某种意义上使学生更好地了解其原理或过程。因此从某种意义上讲，板画比实物更具有直观性、生动性。对于有些课讲，板画比实物更具有直观性、生动性。对于有些课本上已有的图，也有必要画在黑板上，以引起全体同本上已有的图，也有必要画在黑板上，以引起全体同学的共同注意，便于教师讲解。学的共同注意，便于教师讲解。2022/10/2831板画的种类板画的种类 一般有立体图、透视图、剖面图、平面图一般有立体图、透视图、剖

19、面图、平面图和示意图等。和示意图等。2022/10/2832板画的基本要求板画的基本要求板画的基本要求板画的基本要求 1.1.讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性，便于讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性，便于学生更好地理解抽象的过程。学生更好地理解抽象的过程。2.2.板画的画法应符合制图的基本要求。作图的线段应粗细得体、板画的画法应符合制图的基本要求。作图的线段应粗细得体、虚实规范。在同一图上不能包括不同类型的画图方法。虚实规范。在同一图上不能包括不同类型的画图方法。3.3.板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，除特殊情况外，板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，除特殊情

20、况外，在同一图中比例尺要尽量统一在同一图中比例尺要尽量统一,准确的反映其物理事实。准确的反映其物理事实。4.4.板画应笔划简洁、主体突出、直观明了，起到既可以说明深板画应笔划简洁、主体突出、直观明了，起到既可以说明深刻的物理问题，又能激发学生兴趣的作用。生物课的板画，主刻的物理问题，又能激发学生兴趣的作用。生物课的板画，主要是示意物体的形态或某一部分的结构，并不是要求把物体的要是示意物体的形态或某一部分的结构，并不是要求把物体的各个细节都画出来。各个细节都画出来。2022/10/2833黑板画示例黑板画示例2022/10/2834黑板画黑板画(基线画法）基线画法）2022/10/2835黑板画

21、黑板画(基线画法）基线画法）2022/10/2836黑板画黑板画(圆形画法）圆形画法）2022/10/2837黑板画黑板画(椭圆形画法）椭圆形画法）2022/10/2838黑板画黑板画(长方形画法）长方形画法）2022/10/2839黑板画黑板画(梯形画法）梯形画法）2022/10/2840黑板画黑板画(菱形、三角形画法）菱形、三角形画法）2022/10/2841黑板画黑板画(平行四边形画法）平行四边形画法）2022/10/2842替代物替代物替代物替代物无须加工的现成物体无须加工的现成物体无须加工的现成物体无须加工的现成物体有有一一定定的的相相似似性性：模模仿仿性性强强；替替代代性性强强；极

22、易获取极易获取无真实感；作用有限无真实感；作用有限2022/10/2843投影和幻灯投影和幻灯多指用透明胶片制作的投影片多指用透明胶片制作的投影片多指用透明胶片制作的投影片多指用透明胶片制作的投影片放放大大效效果果好好，信信息息传传播播面面大大；可可以以简简约约方方式式表表示示生生物物结结构构、生生命命活活动动各各组组成成成成分分之之间间的的空空间间位位置置和和本本质质联联系系；可可用用拟拟动动手手法法产产生生动动态态感感；具具有有较较强强的的事事后后再现功能；可作为光学黑板再现功能；可作为光学黑板需要一定的设备和环境条件；放映时间不宜过长需要一定的设备和环境条件；放映时间不宜过长2022/1

23、0/28441.1.光源光源 2.2.反光镜反光镜 3.3.聚光镜聚光镜 4.4.放映镜头放映镜头 5.5.机身、灯箱与散热装置机身、灯箱与散热装置幻灯机的结构原理幻灯机的结构原理2022/10/2845（一）单片式幻灯机（一）单片式幻灯机（一）单片式幻灯机（一）单片式幻灯机（二）卷片式幻灯机（二）卷片式幻灯机（二）卷片式幻灯机（二）卷片式幻灯机2022/10/2846（三）显微幻灯机（三）显微幻灯机（三）显微幻灯机（三）显微幻灯机（四）自动幻灯机（四）自动幻灯机（四）自动幻灯机（四）自动幻灯机2022/10/2847投影仪的种类投影仪的种类台式投影仪台式投影仪台式投影仪台式投影仪便携式投影仪

24、便携式投影仪便携式投影仪便携式投影仪反射式投影仪反射式投影仪反射式投影仪反射式投影仪2022/10/2848投影仪的结构和投影仪的结构和工作原理工作原理投影仪的结构投影仪的结构投影仪的结构投影仪的结构2022/10/2849投影仪的工作原理投影仪的工作原理集光部分集光部分集光部分集光部分成像部分成像部分成像部分成像部分电路部分电路部分电路部分电路部分机体部分机体部分机体部分机体部分2022/10/28501.光源光源2.反光镜反光镜3.聚光镜聚光镜（新月型聚光镜、（新月型聚光镜、螺纹聚光镜）螺纹聚光镜）4.片门片门5.放映镜头放映镜头6.反射镜反射镜（改变光路角度、（改变光路角度、反转投影片的

25、图像方向）反转投影片的图像方向）7.散热装置散热装置2022/10/28512022/10/2852电影电影和和电视录像电视录像电视录像电视录像集电影、录音、摄影、幻灯的功能于一身集电影、录音、摄影、幻灯的功能于一身不不受受时时间间和和空空间间的的限限制制；生生动动逼逼真真地地表表现现生生物物的的动动态态形形象象和和行行为为；可可做做快快、慢慢速速播播放放的的技技术术处处理理；便便于形象地创设教学情景；声像结合，易于重播于形象地创设教学情景；声像结合，易于重播使使用用过过程程中中难难于于及及时时反反馈馈；需需要要一一定定的的设设备备和和环环境条件；境条件；2022/10/2853电影放映机的构

26、造电影放映机的构造 收片盘收片盘供片盘供片盘放映灯室放映灯室电影胶片电影胶片放映镜头放映镜头2022/10/28542022/10/28552022/10/2856索尼索尼DV（数字）摄像机数字）摄像机 2022/10/2857SONYDCR-TRV50E数码摄像机数码摄像机 SONYDCR-TRV940E SONYDCR-IP210E(2002最新款）最新款）2022/10/2858电视录像机（电视录像机（VTRVTR）2022/10/2859录像机的转录录像机的转录2022/10/2860电视接受机电视接受机（1 1）电视接收机的种类）电视接收机的种类黑白电视机；黑白电视机；彩色电视机彩色

27、电视机 监视器；监视器；收监两用机收监两用机2022/10/2861等离子彩色电视机等离子彩色电视机2022/10/2862背投彩色电视机背投彩色电视机2022/10/28632022/10/28642022/10/2865电视天线、电视机与录像机的连接电视天线、电视机与录像机的连接2022/10/28662022/10/2867卫星远程教育网络2022/10/2868计算机计算机见第七章见第七章2022/10/2869三、直观教具的使用方法三、直观教具的使用方法 （一）直观教具对教学所起的作用（一）直观教具对教学所起的作用1 1用于新课的起始阶段用于新课的起始阶段用于新课的起始阶段用于新课的

28、起始阶段例例如如，一一上上课课，教教师师就就从从讲讲台台下下出出人人意意料料地地取取出出一一盘盘又又红红又又大大的的山山楂楂果果，它它立立刻刻吸吸引引了了全全班班学学生生的的目目光光，教教师师绘绘声声绘绘色色地地描描述述它它酸酸的的程程度度，并并问问学学生生：“大大家家有有什什么么感感觉觉？”学学生生笑笑着着说说：“口口水水正正在在增增多多！”“为为什什么么你你并并没没有有吃吃到到山山楂楂却却流流口口水水呢呢？好好，这这节节课课我我们们就就来来探探讨讨一一下下你你的的这这种种感感觉觉：高高级级神神经经系系统统的的活活动动机机能能。”山山楂楂果果在在此此时时起起到到了了迅迅速速集集中中学学生生的

29、的注注意力、产生体验、引出困惑的问题、激发求知欲的作用。意力、产生体验、引出困惑的问题、激发求知欲的作用。2022/10/28702 2用于引导学生提出问题用于引导学生提出问题 例如，课上分发给学生浸软的菜豆种子，例如，课上分发给学生浸软的菜豆种子，并鼓励学生在观察中提出问题。可能就会有并鼓励学生在观察中提出问题。可能就会有“种种皮有什么作用？皮有什么作用？”“”“种皮里面的这些结构都叫什种皮里面的这些结构都叫什么？么？”“”“种子中哪一部分将来发育成一个植物体种子中哪一部分将来发育成一个植物体？”等问题被学生提出来。等问题被学生提出来。2022/10/28713 3 3 3用于突出教学重点用

30、于突出教学重点用于突出教学重点用于突出教学重点 例如，植物对土壤溶液中矿质元素离子的吸收是例如，植物对土壤溶液中矿质元素离子的吸收是个复杂的生理过程，其中交换吸附和主动运输两个过个复杂的生理过程，其中交换吸附和主动运输两个过程比较抽象。而设计巧妙的抽拉式投影片则能直观地程比较抽象。而设计巧妙的抽拉式投影片则能直观地展示其过程，帮助学生对重点知识的理解。展示其过程，帮助学生对重点知识的理解。2022/10/2872 4 4 4 4用于突破教学难点用于突破教学难点用于突破教学难点用于突破教学难点 例例如如，生生物物体体的的细细胞胞分分裂裂是是瞬瞬间间即即逝逝的的生生理理活活动动，其其中中染染色色体

31、体的的变变化化是是教教学学难难点点。演演示示自自制制的的动动感感模模具具和动感投影片能使这一知识难点迎刃而解。和动感投影片能使这一知识难点迎刃而解。2022/10/28735 5 5 5用于揭示机理用于揭示机理用于揭示机理用于揭示机理 例如，植物的光合作用是一个复杂的连续的生理活动过程，例如，植物的光合作用是一个复杂的连续的生理活动过程，仅凭语言很难解释清楚。用叠加式投影片可将光反应和暗反应仅凭语言很难解释清楚。用叠加式投影片可将光反应和暗反应的场所、步骤、变化特点不同色彩、不同层次的画面按顺序呈的场所、步骤、变化特点不同色彩、不同层次的画面按顺序呈现，直观效果特别明显，配以教师对反应机理的简

32、要阐述和示现，直观效果特别明显，配以教师对反应机理的简要阐述和示意板书，学生从视、听多方面认知，即能较好地理解光合作用意板书，学生从视、听多方面认知，即能较好地理解光合作用的机理。的机理。2022/10/2874 6 6 6 6用于设置悬念用于设置悬念用于设置悬念用于设置悬念 例如，在例如，在“根对水分的吸收根对水分的吸收”的教学中，教师的教学中，教师出示两个装有水溶液的烧杯，里面分别浸泡着一棵带出示两个装有水溶液的烧杯，里面分别浸泡着一棵带根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教师说：根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教师说：“这两个烧杯里分别装有清水溶液和食盐水溶液，可这两个烧杯里分别

33、装有清水溶液和食盐水溶液，可我忘记是哪一个装有食盐水溶液了，请大家学完这节我忘记是哪一个装有食盐水溶液了，请大家学完这节课的内容后帮我分析一下。课的内容后帮我分析一下。”这样将悬念留给学生，这样将悬念留给学生，会大大提高他们的探索欲望。会大大提高他们的探索欲望。2022/10/28757 7用于巩固知识用于巩固知识 用挂图绘制的用挂图绘制的“人类遗传病系谱人类遗传病系谱”、可拆卸的、可拆卸的“心脏结构心脏结构”模型、叠加式模型、叠加式“细胞分裂染色体和细胞分裂染色体和DNA变变化曲线化曲线”投影片、填充式投影片、填充式“光反应和暗反应的比较光反应和暗反应的比较”贴片等等，都在进行知识的梳理、复

34、习、总结方面具贴片等等，都在进行知识的梳理、复习、总结方面具有较大的优势。有较大的优势。2022/10/2876（二）教具的组合使用（二）教具的组合使用（二）教具的组合使用（二）教具的组合使用 1 1横向组合横向组合横向组合横向组合用用几几种种教教具具从从不不同同角角度度揭揭示示同同一一知知识识点点的的内内涵涵。有有的的生生物物学学知识点内涵极其丰富，需要用多种教具来阐释。知识点内涵极其丰富，需要用多种教具来阐释。例例如如，进进行行“植植物物细细胞胞吸吸水水和和失失水水的的道道理理”的的教教学学，可可先先用用萝萝卜卜、马马铃铃薯薯等等实实物物做做演演示示小小实实验验，让让学学生生获获得得真真切

35、切的的感感知知；再再用用贴贴图图和和贴贴片片来来放放大大细细胞胞图图像像，解解释释吸吸水水和和失失水水的的道道理理；还还可可用用动动态态投投影影片片展展示示植植物物细细胞胞吸吸水水和和失失水水的的动动态态过过程程。这这样样的的形式服务于内容的组合会使学生对所学内容有透彻的理解。形式服务于内容的组合会使学生对所学内容有透彻的理解。2022/10/28772 2纵向组合纵向组合纵向组合纵向组合让几种教具分配在不同的教学过程环节里。让几种教具分配在不同的教学过程环节里。例例如如，进进行行“单单细细胞胞生生物物的的形形态态结结构构和和生生命命活活动动特特点点”的的教教学学，可可先先用用显显微微镜镜观观

36、察察制制成成的的草草履履虫虫临临时时玻玻片片标标本本，认认识识自自然然状状态态下下草草履履虫虫的的形形态态；再再用用挂挂图图描描述述草草履履虫虫的的结结构构；用用复复合合投投影影片片展展示示各各结结构构的的功功能能；最最后后让让学学生生设设计计一一个个小小实实验验，提提出出用那些器材和用具来说明单细胞生物对外界刺激的反应。用那些器材和用具来说明单细胞生物对外界刺激的反应。在对教具进行组合使用时，并不是教具越多越好，也不是使在对教具进行组合使用时，并不是教具越多越好，也不是使在对教具进行组合使用时，并不是教具越多越好，也不是使在对教具进行组合使用时，并不是教具越多越好，也不是使用越频繁越好。用越

37、频繁越好。用越频繁越好。用越频繁越好。2022/10/2878 （三）教具使用时应注意的问题（三）教具使用时应注意的问题 1 1检查演示的环境条件检查演示的环境条件检查演示的环境条件检查演示的环境条件各各种种教教具具是是否否有有合合适适的的摆摆放放位位置置，挂挂图图、剪剪贴贴图图是是否否有有固固着着物物，电电器器的的电电源源位位置置是是否否合合适适，演演示示台台的的高高度度、光光线线是是否否合合适适，一一些些较较小小的的、颜颜色色与与周周围围环环境境相相似的教具是否需要反差大的背景衬托等。似的教具是否需要反差大的背景衬托等。2022/10/28792 2 2 2出示教具的程序出示教具的程序出示

38、教具的程序出示教具的程序 生生物物教教学学中中选选择择了了最最佳佳的的教教具具组组合合方方式式并并不不意意味味着着能能取取得得最最佳佳的的教教具具使使用用效效果果，出出示示教教具具的的程程序序设设计计虽虽是是一一个个小小环环节节，但但也也不不可可忽忽视视。在在出出示示教教具具的的时时候候，要要注注意意说说明明教教具具的的种种类类、演演示示的的解解剖剖学学位位置置和和剖剖面面、替替代代物物的的含含义义、需需要要做做哪哪些些思思考考等等。另另外外，使使用用完完毕毕应应及及时时收收起起来来，避避免免多多个个教教具具同同时时出出现现在在学学生生的的视视野野中，分散学习注意力，干扰思维的顺序性。中，分散

39、学习注意力，干扰思维的顺序性。2022/10/28803 3 3 3出示教具的时机出示教具的时机出示教具的时机出示教具的时机 根据生物学科特点和学生的学习心理，把握有利时机出示根据生物学科特点和学生的学习心理，把握有利时机出示教具，可以收到事半功倍的教学效果。教具，可以收到事半功倍的教学效果。离散时机：刚上课时，学生尚处在观望、等待的离散状态，离散时机：刚上课时，学生尚处在观望、等待的离散状态，此时利用教具提出问题、设置悬念，可以集中学生的注意力，此时利用教具提出问题、设置悬念，可以集中学生的注意力，顺利引人新课。顺利引人新课。疑难时机：使用教具解决教学中的难点，是难点突破方法之疑难时机：使用

40、教具解决教学中的难点，是难点突破方法之一。一。疲沓时机：每当完成某个教学环节时，常常会出现学生精力疲沓时机：每当完成某个教学环节时，常常会出现学生精力分散、松懈疲沓的情形，此时出示新颖、生动的教具，会使学分散、松懈疲沓的情形，此时出示新颖、生动的教具，会使学生眼前一亮，大脑再次兴奋起来。生眼前一亮，大脑再次兴奋起来。2022/10/2881四、直观教具的选择四、直观教具的选择 每每种种直直观观教教具具都都有有本本身身的的优优缺缺点点，不不存存在在一一种种普普遍遍优优于于其其他他教教具具的的教教具具。它它的的实实际际应应用用除除去去自自身身的的因因素素外外，还还与与表表现现效效果果、教教师师的的

41、使使用用环环境境条条件件等等多多方方面面因因素素有有关关。如如何何选选择择合合适适的的教教具具、如如何何进进行行最最优优化化的的教教具具组组合合去去呈呈现现教教学学信信息息，是是每每位位教教师师都都要要面面临临的的重重要要问问题题之之一一。仅仅以以经经验验为为依依据据，或或仅仅凭凭主主观观想想象象来来选选用用教教具具，会会有有一一定定的的盲盲目目性性，难难以以确确保保直直观观教教具具发发挥挥最大效益。最大效益。教教学学目目标标、内内容容和和方方法法确确定定后后，选选择择直直观观教教具具应应考考虑虑以以下下因因素：素：2022/10/28821 1 1 1学习任务学习任务学习任务学习任务 选择直

42、观教具首先要考虑它们的组合是否有助于学生完成选择直观教具首先要考虑它们的组合是否有助于学生完成学习任务，对于一个预定的学习结果要考虑学习任务，对于一个预定的学习结果要考虑“是否需要使用直是否需要使用直观教具观教具”、“使用哪种或哪几种直观教具使用哪种或哪几种直观教具”、“是否有这些教是否有这些教具具”、“怎样安排它们的使用顺序怎样安排它们的使用顺序”、“怎样使用怎样使用”、等等问、等等问题。学习任务是教学目标的具体化，首先根据学生对目标状态题。学习任务是教学目标的具体化，首先根据学生对目标状态的期待确定终点目标，然后将终点目标分解成为了达成目标而的期待确定终点目标，然后将终点目标分解成为了达成

43、目标而设立的学习任务，再选择有助于完成学习任务的直观教具，最设立的学习任务，再选择有助于完成学习任务的直观教具，最后经过试用修订后投入正式使用。后经过试用修订后投入正式使用。2022/10/28832 2学生特点学生特点 学学生生的的年年龄龄、智智慧慧的的潜潜力力、学学习习态态度度、获获取取信信息息的的习习惯惯、起起点点能能力力等等都都是是选选择择教教具具需需要要考考虑虑的的变变量量。满满足足学学生生视视、听听、做做结结合合，用用多多种种感感官官参参与与学学习习。例例如如，自自制制纸纸板板核核苷苷酸酸模模型型，课课上上让让学学生生用用其其拼拼成成DNADNA双链结构，教学效果比购置的双链结构，

44、教学效果比购置的DNADNA双链结构模型要好。双链结构模型要好。2022/10/28843 3 3 3教具的特点教具的特点教具的特点教具的特点 不不同同的的教教具具贮贮存存的的生生物物学学信信息息的的直直观观程程度度不不同同，教教具具自自身身的的特特点点决决定定了了它它的的适适用用范范围围和和它它的的优优势势，教教师师应应善善于于在在了了解解各各种种教教具具的的特特性性和和作作用用的的前前提提下下，决决定定哪哪种种或或哪哪几几种种应应用用于于教教学学的的教教具具比比其其他他教教具具更更合合适适，并并注注意意教教具具的的优优势势互互补补。不不要要因因为为某某种种教教具具容容易易得得到到而而随随意

45、意使使用用，也也不不要要过过于于频频繁繁地地演演示示教教具具，使使学学生生眼眼花花缭缭乱乱而而干干扰扰感感知知和和思思考考，还还不不能能用用现现代代化化教教学学媒媒体体完完全全取取代代传传统统教教具具。如如演演示示草草履履虫虫结结构构时时，一一般般先先出出示示实实物物，给给学学生生具具体体、真真实实的的印印象象；然然后后用用放放大大的的立立体体模模型型演演示示其其结结构构布布局局，让让学学生生知知道道肉肉眼眼看看不不到到的的细细微微构构造造；最最后后用用挂挂图图引引导导学学生生认认识识其其结结构构的的一一般般特特点点及及结结构构与与功功能能的的关关系系。还还要要特特别别注注意意将潜在有效的教具

46、数目尽量减少。将潜在有效的教具数目尽量减少。2022/10/28854 4 4 4教学环境教学环境教学环境教学环境 在在选选择择教教具具时时，要要注注意意班班级级规规模模、教教室室大大小小、光光线线明明暗暗、视视听听范范围围、是是否否嘈嘈杂杂等等环环境境因因素素，还还要要注注意意将将教教具具的的演演示示与与教教学的其它形式融为一体，尤其是与教学语言的配合。学的其它形式融为一体，尤其是与教学语言的配合。5 5 5 5经济因素经济因素经济因素经济因素 一些中学的教学投入仍然有限，所以选择直观教具还要一些中学的教学投入仍然有限，所以选择直观教具还要提倡因地制宜、因陋就简、自采自制、降低成本的原则。提

47、倡因地制宜、因陋就简、自采自制、降低成本的原则。2022/10/2886第二节第二节 简易生物教具的制作简易生物教具的制作 简易生物教具是指教师或学生根据教学需要，自简易生物教具是指教师或学生根据教学需要，自己动手制作的构造简单、经济实用的教具。好的简易己动手制作的构造简单、经济实用的教具。好的简易教具不失为美的工艺品。教具不失为美的工艺品。制作简易生物教具既提倡利制作简易生物教具既提倡利制作简易生物教具既提倡利制作简易生物教具既提倡利旧利废，又提倡它的科技含量，当教具的简洁程度正旧利废，又提倡它的科技含量，当教具的简洁程度正旧利废，又提倡它的科技含量，当教具的简洁程度正旧利废，又提倡它的科技

48、含量，当教具的简洁程度正好符合学生心理的简化水平时，促进学习的作用便会好符合学生心理的简化水平时，促进学习的作用便会好符合学生心理的简化水平时，促进学习的作用便会好符合学生心理的简化水平时，促进学习的作用便会显现出来。显现出来。显现出来。显现出来。作为生物教师，融进一份对制作简易生物作为生物教师，融进一份对制作简易生物教具的偏爱，是难能可贵的。教具的偏爱，是难能可贵的。2022/10/2887一、简易生物教县应具备的特点一、简易生物教县应具备的特点 1 1 1 1构思的巧妙构思的巧妙构思的巧妙构思的巧妙 制制作作教教具具的的出出发发点点在在于于“构构思思”。构构思思不不仅仅体体现现出出制制作作

49、者者的的智智慧慧和和创创造造能力，还需要平时做到能力，还需要平时做到“五留心五留心”：留心学习任务，根据任务的需要来构思教具的形体；留心学习任务，根据任务的需要来构思教具的形体；留心学生需要，什么样的教具能满足学生解决教学问题的需要；留心学生需要，什么样的教具能满足学生解决教学问题的需要；留留心心已已有有教教具具，从从现现有有的的教教具具构构造造和和性性能能中中获获得得灵灵感感，或或从从弥弥补现有教具的不足和缺陷方面构思；补现有教具的不足和缺陷方面构思；留留心心材材料料，日日常常生生活活中中各各种种廉廉价价材材料料都都是是制制作作教教具具的的材材料料源源；留留心心制制作作技技巧巧，可可在在对对

50、各各种种教教具具的的仔仔细细观观察察和和使使用用中中构构思思自自制制教具。教具。2022/10/28882 2 2 2设计的新颖设计的新颖设计的新颖设计的新颖 在取材和材料的剪裁、搭配、组合、装配和动感上都存在着设计的新在取材和材料的剪裁、搭配、组合、装配和动感上都存在着设计的新颖程度问题，这也是审视自制教具美学价值的一个方面。颖程度问题，这也是审视自制教具美学价值的一个方面。3 3 3 3材料的易取材料的易取材料的易取材料的易取 之之所所以以称称之之为为“简简易易教教具具”，就就是是因因为为制制作作它它所所用用的的材材料料容容易易获获取取并并造造价价低低廉廉，是是平平日日常常见见、常常用用的