【人教版（新起点）】英语一年级上Unit 1《School》（Story Time）优质课教学设计.doc

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1、第 1 页 共 3 页Unit1 Story Time 教学设计教学设计【内容内容】人民教育出版社（一起点）一年级上册 Unit1 School【课课 时时】Story Time一、教学目标一、教学目标能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。二、教学建议二、教学建议通过“Bill 做梦”这一幽默故事复习本单元词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。1. 热身活动(1) 师生问候教师向全班学生问候 Good morning.或 Good afternoon.引导学生集体作出相应的回答。教师向任一名学生问候，如 Good mornin

2、g, Zhang Feng.并引导该学生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr . 请学生与身边的同学互相问候。(2) 唱一唱，演一演教师带领学生说唱第一课歌谣、第三课的歌曲，鼓励学生加上动作。(3) 听一听，做一做教师发指令 Stand up. / Sit down.或 Open your eyes/schoolbags/books. Close your eyes/ schoolbags/books. 让学生做动作。教师发指令 Show me .，please.让学生举出相应的文具，并说出完整的句子 I have a .(4) 认识 Lucky借助挂图教师请学生向 Bill

3、 打招呼。借助挂图让学生熟悉本套书另一主线人物，Bill 的宠物 Lucky，向学生介绍：Bill has a dog. His name is Lucky. 出示 Lucky 的名卡，带领学生认读。然后请学生向 Lucky 打招呼。第 2 页 共 3 页2. 呈现故事告诉学生将要看一个 Bill 和他的宠物狗 Lucky 的故事。将故事挂图贴在黑板上，给学生几分钟时间看挂图。让学生两人一组，讨论图片内容，说一说自己对故事的理解。教师完整地播放故事录音，或从头至尾讲故事，让学生认真听，验证刚才的猜测是否准确。3. 讲解故事教师指着第 1 幅图片，可以使用中文提问：“现在是什么时间？Bill 和

4、Lucky 在哪里？在干什么？”待学生回答后，教师用英语并借助挂图和肢体语言重复介绍：Its night. Bill and Lucky are in bed. They are sleeping.请学生听录音，听一听月亮说了什么话？鼓励学生重复 Good night! Tips:告诉学生 Good night!是“晚安”的意思，是睡觉前常用的祝福之一。 Good night!中的 d 要失去爆破，注意不要读成/gudnat/。教师提问：What will happen next?(接下来会发生什么？) 然后播放故事录音，播放 2-3 遍，请学生看图听故事，以帮助加深印象。第 2、3、4、5、

5、6 幅图，教师引导学生看图中的文具，让学生尝试先猜一猜 Bill 和 Lucky 都说了些什么？然后播放录音，让学生听一听自己猜得是否正确。教师要鼓励学生大胆预测，对学生的表现予以及时的肯定。第 7 幅图，请学生说一说为什么 Bill 惊醒了。4. 熟悉故事再放录音，不停顿。指导学生跟着录音指图。逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。5. 表演故事教师带领学生分角色尝试表演故事。由教师扮演 Bill，请一名学生扮演Angel，其他学生共同扮演 Lucky。教师鼓励学生做出恰当的动作。请班上能力较好的学生到前面扮演 Bill，其

6、他学生扮演 Lucky，全班共同表演几次故事。第 3 页 共 3 页在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。可以四人一组，一名学生扮演太阳和月亮，一名学生扮演 Angel，一名学生扮演 Bill，一名学生扮演Lucky。告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序的变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对参加展示的同学予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。故事大意故事大意Bill 做了一个梦(图 1)，梦见自己的宠物狗 Lucky 变成了一个“超级狗” ，不仅能听懂 Bill 的指令，还能说英语(图 2 至图 6)。更

7、为神奇的是，Angel(书中设的另一个主线人物)也从书中飞出来了，把 Lucky 和 Bill 吓了一跳(图 7)。Bill惊醒后，发现天已经大亮了，太阳公公正在向他问候早安呢(图 8)，这才知道原来是自己做了一场梦。备选活动备选活动听故事，指图画请学生打开书，给学生 2-3 分钟独立阅读时间。教师按顺序、分段播放故事录音，让学生根据录音内容指出相应的图片。教师自己说故事对话，但打乱顺序说，让学生迅速指出是哪一幅图中的对话。让两名学生共看一本书，听录音或教师讲故事，看看谁能更快地指出相应的图片，这样还可增加听力活动的趣味性，也能帮助能力稍弱的学生。【板书设计板书设计】Unit1【教学反思教学反思】