新课标新教材解读.ppt

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1、新课标新教材解读 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望解读解读“识字与写字识字与写字”教学教学v20112011年版年版课标课标经过多年的孕育，终于经过多年的孕育，终于面世。面世。“识字与写字识字与写字”，得到课程修订专，得到课程修订专家的青睐，其变化和发展主要体现在以下家的青睐，其变化和发展主要体现在以下方面：方面：一、趣味教学更加强调一、趣味教学更加强调v“汉语拼音教学要尽可能有汉语拼音教学要尽可能有趣味性趣味性，宜多采用活，宜多采用活动和游戏的形式

2、，应与学说动和游戏的形式，应与学说普通话普通话、识字识字教学相教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用运用。”v1.1.解读解读关键词（关键词（趣味性、普通话、识字、运趣味性、普通话、识字、运用用）。将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习）。将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习普通话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度，普通话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度，易于目标的落实。易于目标的落实。v2.2.现状现状汉语拼音是注音符号，儿童学起来容汉语拼音是注音符号，儿童学起来容易感到枯燥乏味易感到枯燥乏味3.3.对策对策教学策略教学策略 “趣味教学趣味教学

3、”。v（1 1）正音辨形，）正音辨形，“学学”在情境中。在情境中。v儿童是用色彩、形象和声音来思维的。拼儿童是用色彩、形象和声音来思维的。拼音教材内容丰富，小学生尤其是低年级学音教材内容丰富，小学生尤其是低年级学生对有些内容很难正确感知，因此，教师生对有些内容很难正确感知，因此，教师必须为学生创造和提供具体生动可以联想必须为学生创造和提供具体生动可以联想的学习背景。的学习背景。v如教学单韵母如教学单韵母“”时，可以将课文中的时，可以将课文中的插图出示给学生并设计一段学生熟悉的生插图出示给学生并设计一段学生熟悉的生活情节：活情节：v有一天，明明感冒了，医生检查，明明真勇敢，有一天，明明感冒了，医

4、生检查，明明真勇敢，他把嘴巴张得大大的，圆圆的。医生把一根小木他把嘴巴张得大大的，圆圆的。医生把一根小木条放在他的舌头上一压，明明条放在他的舌头上一压，明明“啊啊”一下就检一下就检查好了。同学们，你们看，这根木条放在明明张查好了。同学们，你们看，这根木条放在明明张得又圆又大的嘴巴边上，像不像我们今天要学的得又圆又大的嘴巴边上，像不像我们今天要学的单韵母单韵母“”呢？明明配合医生发出的呢？明明配合医生发出的“啊啊”正是这个单韵母的读音。大家一起张大嘴巴跟老正是这个单韵母的读音。大家一起张大嘴巴跟老师读：师读：“”。拿起小手跟老师写，边书写。拿起小手跟老师写，边书写边说：边说：“张开圆圆的嘴巴，一

5、根木棍翘尾巴。张开圆圆的嘴巴，一根木棍翘尾巴。”v这个教学案例十分巧妙，从这个教学案例十分巧妙，从“看图（口型）看图（口型）正正音（发音）音（发音）辨形（口型与木条结合）辨形（口型与木条结合）”这一条这一条线来学习，很好地解决了单韵母线来学习，很好地解决了单韵母“”的的“音音”与与“形形”，有情境，有生活，正音辨形融为一体，有情境，有生活，正音辨形融为一体，“学学”在情境中，在情境中，“乐乐”在故事里。在故事里。v（2 2）把握声调，）把握声调，“读读”在游戏间。在游戏间。v很多外国友人都说，中国人说话就像唱歌很多外国友人都说，中国人说话就像唱歌似的。为什么汉语有这样神奇的音感效果似的。为什么

6、汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一就是汉语的声调。不同声调呢？原因之一就是汉语的声调。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。的音乐美。v如何读好声调呢？为了克服发音中一声与如何读好声调呢？为了克服发音中一声与二声的混淆，教学时可以写四个标有声调二声的混淆，教学时可以写四个标有声调的卡片，先由教师出示卡片，按一声到四的卡片，先由教师出示卡片，按一声到四声的顺序开火车，还可以画一张汽车爬山声的顺序开火车，还可以画一张汽车爬山坡的图，看图口诵：坡的图，看图口诵：v小汽车，嘟嘟叫，平地高山都能跑；小汽车，嘟嘟叫，平地高山都能跑；v开汽车，读字母，四

7、声调，记得牢。开汽车，读字母，四声调，记得牢。v一声高高平平唱，二声上坡往上扬，一声高高平平唱，二声上坡往上扬，v三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。v四声会读后，再教给学生标调的方法。可四声会读后，再教给学生标调的方法。可以编这样的儿歌，帮助学生记忆：以编这样的儿歌，帮助学生记忆：v一个音节一个调，声调符号像顶帽。一个音节一个调，声调符号像顶帽。v声调符号往哪标？要在韵母头上标。声调符号往哪标？要在韵母头上标。v看见看见母母上标，不是上标，不是母找母找、；vi i、u u并列往后标，轻声上面不标调。并列往后标，轻声上面不标调。vi i母标调点去掉，小朋友们要记牢。

8、母标调点去掉，小朋友们要记牢。v（3 3）记住规则，）记住规则，“练练”在童话里。在童话里。v拼音规则很枯燥，如何让儿童记住？拼音规则很枯燥，如何让儿童记住？v儿童的心里充满了美妙的想象，如果我们儿童的心里充满了美妙的想象，如果我们的课堂教学能在拼音规则和儿童世界之间的课堂教学能在拼音规则和儿童世界之间搭建一座桥梁，这些规则便会自然地在儿搭建一座桥梁，这些规则便会自然地在儿童头脑中建构起来。对于一些拼读规则，童头脑中建构起来。对于一些拼读规则，我们不妨师生共同创编故事，在故事中学我们不妨师生共同创编故事，在故事中学习，在故事中潜移默化。例如：习，在故事中潜移默化。例如：v有一天，小熊愚愚（有一

9、天，小熊愚愚（）见到好朋友）见到好朋友j j、q q、x x，他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一，他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的。于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和貌的。于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和j j拉拉拉手（板书拉手（板书j jjuju），再和），再和q q拉拉手拉拉手（板书（板书q qququ），最后和），最后和x x拉拉手拉拉手（板书（板书x xxuxu）。）。v通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了掌握了j j、q q、x x与与 相拼时，相拼时，上两点省略的上两点省略

10、的规则。规则。v汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。如何突汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。如何突破：破：v有一天，有一天，i i、u u、三个小朋友要出去玩，可是他们三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y y大大w w来带路，大来带路，大y y带着小带着小i i一块儿走（板书：一块儿走（板书：yiyi），大），大w w带着小带着小u u一块儿走（板书：一块儿走（板书：wuwu）。可是小）。可是小 没有人没有人带，急得哭了。两滴眼泪流出来了。大带，急得哭了。两滴眼泪流出来了。大y y看见了，看见了，说：说：“小小 妹妹，

11、别哭了，我来带你吧，不过，你妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。得把眼泪擦掉。”小小 高兴地把眼泪擦得干干净净，高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大拉着大y y姐姐一块儿走（板书：姐姐一块儿走（板书：yuyu）。于是，大）。于是，大y y带着小带着小i i和小和小 大大w w带着小带着小u u高高兴兴地去玩了。高高兴兴地去玩了。v这个童话故事很有创意，童话故事化成儿童的想这个童话故事很有创意，童话故事化成儿童的想象，化成儿童的生活，化成儿童的精神愉悦，学象，化成儿童的生活，化成儿童的精神愉悦，学拼音，用拼音才觉得轻松。拼音，用拼音才觉得轻松。v（4 4）以考促学，）以考促学，“习习”在

12、游艺宫。在游艺宫。v考考你眼力。请学生在最短的时间内考考你眼力。请学生在最短的时间内分清并读准形近、音近的字母或音节。分清并读准形近、音近的字母或音节。v看口型猜字母。老师摆出字母的口型，看口型猜字母。老师摆出字母的口型，但不发音，学生猜想老师读的是哪个字母。但不发音，学生猜想老师读的是哪个字母。v拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节，卡片就赠送给学生。上的字母或音节，卡片就赠送给学生。v超级变变变。画纸上有许

13、多字母，学超级变变变。画纸上有许多字母，学生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。v帮字母找家。先给字母分类，再在四帮字母找家。先给字母分类，再在四线格内书写。线格内书写。v魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘，写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘，转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分钟内拼得多。钟内拼得多。v拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四顶红色小帽子（声调），测评员读一个带顶红色小帽子（声调），测评员读一个带调的音节，请学生给音

14、节戴上声调帽子。调的音节，请学生给音节戴上声调帽子。总结总结v看看认识汉语拼音的前提，一是观察老师发音认识汉语拼音的前提，一是观察老师发音时的口形、舌位，体会发音方法，观察情境图；时的口形、舌位，体会发音方法，观察情境图；二是观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。二是观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。v听听学好汉语拼音的基础，多听老师发音或听学好汉语拼音的基础，多听老师发音或听录音，掌握标准的发音。录音，掌握标准的发音。“读读”是掌握汉语拼音是掌握汉语拼音的关键，只有多读、熟读，才能将所学的知识化的关键，只有多读、熟读，才能将所学的知识化为自己的知识；恰到好处用地使用情境歌。为自己的知识；

15、恰到好处用地使用情境歌。v写写运用汉语拼音的保证，用好四线格，正确运用汉语拼音的保证，用好四线格，正确书写拼音字母和音节。书写拼音字母和音节。v用用汉语拼音教学的最终目的，为识字服务，汉语拼音教学的最终目的，为识字服务，为阅读服务，为生活服务。为阅读服务，为生活服务。二、基础地位更加稳固二、基础地位更加稳固v“识字、写字是阅读和写作的基础，是第识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学一学段的教学重点重点，也是，也是贯串贯串整个义务教整个义务教育阶段的重要教学内容。育阶段的重要教学内容。”v1.1.解读解读关键词（关键词（重点、贯穿重点、贯穿）。识字、）。识字、写字不单是低年级的教学重点，

16、而且九年写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。语文教育要一以贯之。v2.2.现状现状目前识字、写字教学却出现一目前识字、写字教学却出现一种弱化、简化、泛化的现象。种弱化、简化、泛化的现象。v3.3.对策对策教学策略教学策略 “多认少写多认少写”。v（1 1）为什么）为什么“多认多认”？v是为了开发早期阅读。是为了开发早期阅读。识字规律识字规律v（2 2）“多认多认”应注意什么？应注意什么？v有的放矢，教学中要关注有的放矢，教学中要关注常用字常用字、高频字、高频字、生活用字、生活用字、儿童用语儿童用语等。等。v（3 3）为什么）为什么“少写少写”？v（4 4）“少写少写”什么？

17、什么？v要先写要先写“字表字表”中的中的300300个字（见个字（见课标课标附表：附表：字根字根性的字、高频常用字、在结构性的字、高频常用字、在结构上具有上具有代表性代表性的字），逐步发展写字能力的字），逐步发展写字能力。三、科学方法更加明晰三、科学方法更加明晰 v“识字教学要注意儿童识字教学要注意儿童心理特点心理特点，将学生，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的的生活经验生活经验，引导他们利用各种机会，引导他们利用各种机会主动主动识字识字，力求，力求识用结合识用结合。”v1.1.解读解读关键词（关键词（心理、经验、主动、心理、经验、主动、识用识用）

18、。小学识字教学要实现科学化，做）。小学识字教学要实现科学化，做到古为今用，使现代教学有继承，有发展。到古为今用，使现代教学有继承，有发展。2.2.对策对策快乐识字快乐识字主动识字主动识字v（1 1）顺应儿童认知规律，培养识字兴趣，）顺应儿童认知规律，培养识字兴趣，让儿童让儿童快乐识字快乐识字。v（2 2）突出汉字特点，教给识字方法，培养）突出汉字特点，教给识字方法，培养独立识字能力，让学生独立识字能力，让学生主主动识字动识字。v（3 3）多种识字方法多种识字方法并举，并举，让儿童高效识字。让儿童高效识字。四、审美价值更加凸显四、审美价值更加凸显 v“硬笔书写楷书，行款整齐，硬笔书写楷书，行款整

19、齐，力求美观力求美观，有一定速度。有一定速度。”v“按照规范要求认真写好汉字是教学的基按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味审美趣味养成的过程。每个学段都要指导养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。学生写好汉字。”v1.1.解读解读关键词（力求美观、审美趣味）。写关键词（力求美观、审美趣味）。写好字的意义深远：好字的意义深远：v（1 1）巩固和深化识字成果；）巩固和深化识字成果；v（2 2）端正认真负责的学习态度和培养坚韧专注的）端正认真负责的学习态度和培养坚韧专注的人格品质；人格品质；v（3 3）促进智力的开发；）促进智力的开发；v（4 4）陶冶高雅纯洁的审美情操，激发对祖国文字）陶冶高雅纯洁的审美情操，激发对祖国文字的热爱之情的热爱之情v2.2.对策对策写字修身，写字修身，翰翰墨育人墨育人