【精品】七年级语文上册 第18课《鸟》课件 新人教版精品ppt课件.ppt

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1、七年级语文上册 第18课鸟课件 新人教版鸟鸟梁实秋梁实秋 梁实秋（梁实秋（1903190319871987）中国作家，文）中国作家，文艺理论批评家，翻译艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今秋郎。浙江杭县（今余杭）人。余杭）人。19151915年考年考入清华学校。后与闻入清华学校。后与闻一多等成立清华文学一多等成立清华文学社，开始写批评文章社，开始写批评文章和新诗。和新诗。19231923年留学年留学美国。美国。19261926年回国，年回国，先后在东南大学、暨先后在东南大学、暨南大学任教。南大学任教。19491949年年定居台湾。定居台湾。识字读音识字读音抟

2、抟（tun）羽羽翮翮（h）蜷蜷伏（伏（qun）栅栅栏（栏（zh）饮饮啄啄（zhu）呱呱呱呱（gu）曳曳着（着（y）长长喙喙（hu）丰丰腴腴（y）迷迷惘惘（wng）鸢鸢鹰（鹰（yun）散文的特征：形散而神不散散文的特征：形散而神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。有感情的逐段阅读，找出或概括作者的情感有

3、感情的逐段阅读，找出或概括作者的情感爱爱不不忍忍叹叹赏赏喜喜悦悦反反思思悲悲哀哀失失落落讨论探究讨论探究：1、贯穿全文的（即、贯穿全文的（即文眼文眼）是哪句话？关键词是什么？）是哪句话？关键词是什么？2、“爱爱”鸟的什么？鸟的什么？3、“不忍不忍”什么？为什么什么？为什么“悲哀悲哀”？怎么会？怎么会“失落失落”？从中体现的是作者什么样的情感？从中体现的是作者什么样的情感？4、作者想表达的应该是怎样爱鸟？、作者想表达的应该是怎样爱鸟？3 3、逻辑线索、逻辑线索阅读预习提示：阅读预习提示：“想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意？有深意？”1 1、阅读第、阅

4、读第2 2、7 7段，思考下面几句话，提炼出作者的深意。段，思考下面几句话，提炼出作者的深意。“不被别人牵着鼻子走不被别人牵着鼻子走”和和“狮子和老虎永远是独来独往的狮子和老虎永远是独来独往的”（胡适）（胡适）“最高贵的莫过于内心的选择的意志的自由，最普通的是免于束缚的生最高贵的莫过于内心的选择的意志的自由，最普通的是免于束缚的生活的自由，放浪形骸之外而高呼，礼教岂为我而设哉！那也是在乞求自由。活的自由，放浪形骸之外而高呼，礼教岂为我而设哉！那也是在乞求自由。”（梁实秋）（梁实秋）失去自由的鸟失去自由的鸟“苦闷苦闷”；失去自由的鸟就失去了鸟的本质，失去了自由生命的魅力；失去自由的鸟就失去了鸟的

5、本质，失去了自由生命的魅力自由之魅自由之魅技法归纳技法归纳：运用运用反衬反衬手法，用笼中鸟、手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法，通过对失于囚禁似的笼中养鸟的做法，通过对失去自由被困鸟的描写，更能突出自由的去自由被困鸟的描写，更能突出自由的可贵可贵 2 2、深情朗读三、四自然段，、深情朗读三、四自然段，探究问题，感悟作者蕴含在文中的深意探究问题，感悟作者蕴含在文中的深意作者是从哪些方面描写鸟的美丽？整理出相应的词语作者是从哪些方面描写鸟的美丽？整理出相应的

6、词语“鸟啭鸟啭”：清脆，嘹亮，圆：清脆，嘹亮，圆润，不单调，和谐，凄绝润，不单调，和谐，凄绝鸟形：俊俏，玲珑饱满，细鸟形：俊俏，玲珑饱满，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，临风顾盼，色彩斑斓，轻灵临风顾盼，色彩斑斓，轻灵品析描写品析描写“鸟啭鸟啭”、鸟形的具体语句，说说表达效果、鸟形的具体语句，说说表达效果A.有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。运用比喻、拟人修辞手法，把鸟叫声比作交响乐，生动形象的写出运用比喻、拟人修辞手法，把鸟叫声比作交响乐，生动形象的写出了鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声音的喜爱、赞美之情

7、。了鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声音的喜爱、赞美之情。褒义词褒义词B.B.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。则太肥那样的秾纤合度。形容词的运用，生动地体现了鸟美妙形容词的运用，生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，渗透在字里行间，表现了作者对鸟的喜爱表现了作者对鸟的喜爱之情。之情。C.伫立着一只白鹭，拳着一条

8、腿，缩着颈子，有时候伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行一行白鹭上青天白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。在我们面前的是一幅美丽的中国画。这里的这里的“鸟鸟”都是自由之都是自由之“鸟鸟”。作者不遗余力的描写鸟。作者不遗余力的描写鸟的美丽，表达喜爱、赞叹之情的目的是什么？的美丽，表达喜爱、赞叹之情的目的是什么？

9、生命之美生命之美3 3、作者为什么在第、作者为什么在第5 5自然段写到文化概念自然段写到文化概念的杜鹃与真实的杜鹃的差别？在第的杜鹃与真实的杜鹃的差别？在第6 6自然段自然段写带给人悲苦的冬天的鸟？这两段文字有写带给人悲苦的冬天的鸟？这两段文字有什么深意？什么深意？“我对鸟并不存任何幻想我对鸟并不存任何幻想”的原因以及的原因以及“幻想幻想”的含义是什么的含义是什么？作者爱鸟是作者爱鸟是“单纯单纯”爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴（典故、传说）甚至道德概念的影响。各种文化意蕴（典故、传说）甚至道德概念的影响。含义：指历代含义：指历代诗文诗文在杜

10、鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。而成的象征意蕴。如第如第4段写到：就是抓小鸟的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，段写到：就是抓小鸟的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿也有令人喜悦的一种雄姿作者并不因老鹰抓小鸡就憎恶老鹰，他只是把老鹰当作自作者并不因老鹰抓小鸡就憎恶老鹰，他只是把老鹰当作自然本真的鸟看待，这只自然本真的鸟在空中盘旋的时候，然本真的鸟看待，这只自然本真的鸟在空中盘旋的时候，显示出一种潇洒的雄姿，这种生命的力与美征服了作者。显示出一种潇洒的雄姿，这种生命的力与美征服了作者。自然：守护生命本真，少一些文化重担和道自然

11、：守护生命本真，少一些文化重担和道德重担。应当尊重生命的自然和本真德重担。应当尊重生命的自然和本真 ，保，保持自然本真就是善，扭曲自然本真就是恶。持自然本真就是善，扭曲自然本真就是恶。这就是作者留给我们的这就是作者留给我们的存在之思存在之思鸟之所以为鸟之所以为“鸟鸟”，在于维护自然本真的精神价值，除此之，在于维护自然本真的精神价值，除此之外，还需要什么呢？读第外，还需要什么呢？读第6段，回答这一问题。段，回答这一问题。物质自足物质自足精神上的自然，物质上的自足，才是鸟存在的价值，才是作精神上的自然，物质上的自足，才是鸟存在的价值，才是作者者“爱爱”的内涵。鸟且如此，何况人乎？的内涵。鸟且如此，

12、何况人乎？归归纳纳逻辑线索逻辑线索自由之魅自由之魅生命之美生命之美存在之思存在之思判断下面诗句，哪是自然的鸟，哪是判断下面诗句，哪是自然的鸟，哪是文化的鸟？文化的鸟？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。微风燕子斜，细雨鱼儿出。微风燕子斜，细雨鱼儿出。概括本文主旨：概括本文主旨：本文描绘了 ，

13、赞美了 ，抒发了 ，表达了 。本文描绘了鸟的各种生动的情态，赞美了在自由状态下本文描绘了鸟的各种生动的情态，赞美了在自由状态下鸟的生命之美，抒发了对鸟的喜爱之情，表达了对自由鸟的生命之美，抒发了对鸟的喜爱之情，表达了对自由生活的向往和喜爱。生活的向往和喜爱。假如你是鸟，你想说什假如你是鸟，你想说什么？么？建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。随堂练习随堂练习鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：家保护动物：一、你爱谁，就把谁关起来吗？一、你爱谁，就把谁关起来吗？二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！三、课后第五题三、课后第五题