2021-2022年收藏的精品资料第二节小学语文教学大纲和课程标准.ppt

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1、第二节 小学语文教学大纲和课程标准张雪大纲要求识记：教学大纲和课程标准的概念。识记：教学大纲和课程标准的概念。领会：领会：教学大纲或课程标准的功能；教学大纲或课程标准的功能；有代表性的小学语文教学大纲的主要特点；有代表性的小学语文教学大纲的主要特点；义务教育语文课程标准的主要内容和特点。义务教育语文课程标准的主要内容和特点。综合应用：以课程标准为指导，改进小学语文教综合应用：以课程标准为指导，改进小学语文教学。学。教学大纲与课程标准教学大纲教学大纲：国家教育行政部门规定学校各门学科：国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教学内容和教学实施的指导性文件。的目的任务、教学内容和教学实施的指导

2、性文件。课程标准课程标准：规定某一学科的课程性质、课程目标、：规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。内容目标、实施建议的教学指导性文件。思考：教学大纲和课程标准有何联系？思考：教学大纲和课程标准有何联系？相同点：都体现了国家对各科教材与教学的基本相同点：都体现了国家对各科教材与教学的基本要求，功能相同，即要求，功能相同，即编写教科书的依据，进行教编写教科书的依据，进行教学的依据，评定学生成绩的依据，评估教师教学学的依据，评定学生成绩的依据，评估教师教学质量的依据。质量的依据。教学大纲与课程标准区别：区别：1、从浅表层次看，课程标准和教学大纲的名称的、从浅表层次看

3、，课程标准和教学大纲的名称的变化和政治形式有关。解放前受欧美影响较大，变化和政治形式有关。解放前受欧美影响较大，新中国成立后受苏联影响。新中国成立后受苏联影响。2、从深层原因看，实质上表达得是对语文课程内、从深层原因看，实质上表达得是对语文课程内涵和外延认识的变化。涵和外延认识的变化。强调学科内容强调学科内容强调学习者经验和体验强调学习者经验和体验强调目标、计划强调目标、计划强调过程本身的价值强调过程本身的价值强调教材强调教材强调教师、学生、教材、环境强调教师、学生、教材、环境两者区别教学大纲教学大纲课程标准课程标准针对学科针对学生更多关注学生在学科知识、技能方面应达到的要求更多关注学生的发展

4、更多关注教师的教学行为 既关注教师的教学，更关注学生的学习内容表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性更多地体现了指导性、启发性、弹性建国至今，我国一共颁布了建国至今，我国一共颁布了3 3个小学语文课程标准，个小学语文课程标准，5 5部小学语文教学大纲：部小学语文教学大纲：19521952年小学语文课程暂行标准（修正草案）年小学语文课程暂行标准（修正草案）19561956年小学语文教学大纲（草案）年小学语文教学大纲（草案）19631963年全日制小学语文教学大纲（草案）年全日制小学语文教学大纲（草案）19781978年全日制十年制学校小学语文教学大纲年全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案

5、）（试行草案）19861986年全日制小学语文教学大纲年全日制小学语文教学大纲19921992年九年义务教育全日制小学语文教学年九年义务教育全日制小学语文教学大纲大纲20012001年义务教育语文课程标准（实验稿）年义务教育语文课程标准（实验稿）20112011年义务教育语文课程标准（年义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）一、主要小学语文教学大纲简介（一）（一）1956年小学语文教学大纲（草案）年小学语文教学大纲（草案）评价：评价：学习苏联的产物学习苏联的产物；建国后颁布的；建国后颁布的第一部第一部小小学语文教学大纲。学语文教学大纲。组成：组成：“说明说明”：规定小学语文教学的基

6、本任务是提高：规定小学语文教学的基本任务是提高听说读写能力，教学内容包括听说读写能力，教学内容包括阅读教学、汉语教阅读教学、汉语教学、作文教学、识字教学、写字教学学、作文教学、识字教学、写字教学五个方面。五个方面。“教学大纲教学大纲”：对五项内容提出教学要求并规定：对五项内容提出教学要求并规定授课时数及教学课时。授课时数及教学课时。特点：特点：1.将将汉语教学汉语教学单独讲授；强调语言规律的学习。单独讲授；强调语言规律的学习。2.阅读教学采取讲谈法，把语文课讲的详而又详，阅读教学采取讲谈法，把语文课讲的详而又详，出现了把语文课讲成出现了把语文课讲成“文学分析课文学分析课”的倾向。的倾向。“红领

7、巾教学法红领巾教学法”为例。为例。3.是迄今为止是迄今为止最详尽的一部大纲最详尽的一部大纲，也是要求偏高，也是要求偏高的一部大纲，其中汉语教学更为突出。的一部大纲，其中汉语教学更为突出。（二）1963年全日制小学语文教学大纲（草案）特点：特点：1.提出提出“以教学为主以教学为主”的原则。的原则。2.第一次明确了语文课程的第一次明确了语文课程的工具性工具性特点。特点。3.强调语文强调语文“双基双基”（基础知识、基本技能）（基础知识、基本技能）4.选文要选文要文道统一文道统一，教学要贯彻思想内容和语言，教学要贯彻思想内容和语言文字不可分割的原则。文字不可分割的原则。“一般不要把语文课讲成文一般不要

8、把语文课讲成文学课或者政治课学课或者政治课”。作用：把语文教学引向正确的轨道，对提高教学作用：把语文教学引向正确的轨道，对提高教学质量有重要作用。质量有重要作用。（二）1963年全日制小学语文教学大纲（草案）组成：组成：（1）语文的重要性和教学目的）语文的重要性和教学目的（2）教学要求）教学要求（3）教学内容：）教学内容：识字、写字、课文、练习、作文识字、写字、课文、练习、作文（4）选材标准）选材标准（5）教学内容的安排）教学内容的安排（6）教学中注意问题）教学中注意问题（7）各年级的教学要求和教学内容）各年级的教学要求和教学内容（三）1978年全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）构成

9、：构成：（1）前言前言。学科性质、学科特点、教材内容。学科性质、学科特点、教材内容（2）正文正文。教学目的和要求，教材编排原则和方。教学目的和要求，教材编排原则和方法，识字写字教学，阅读教学，作文教学，基础法，识字写字教学，阅读教学，作文教学，基础训练，大力改进小学语文教学。训练，大力改进小学语文教学。（3）各年级教学要求各年级教学要求。特点特点：对生字提出两种不同要求。：对生字提出两种不同要求。作用作用：这部大纲既是教育事业拨乱反正、语文教学正本这部大纲既是教育事业拨乱反正、语文教学正本清源的结果，又是对建国以来小学语文教学经验清源的结果，又是对建国以来小学语文教学经验的初步总结。注重培养学

10、生的自学能力和良好的的初步总结。注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯，体现了时代要求。学习习惯，体现了时代要求。对于恢复正常教学秩序，推动小学语文教材和教对于恢复正常教学秩序，推动小学语文教材和教学的改革与研究起到作用。学的改革与研究起到作用。（四）1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）地位：地位：过渡性大纲过渡性大纲；我国；我国第一部义务教第一部义务教育小学语育小学语文教学大纲。文教学大纲。组成：组成：（1）前言（）前言（2）教学目的和要求）教学目的和要求（3）教学内容和教学提示。分语言文字训练和思）教学内容和教学提示。分语言文字训练和思想教育两部分。前者包括想教育两部分。前

11、者包括汉语拼音、识字写字、汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文听话说话、阅读、作文。（。（4）课外活动）课外活动（5）教学中注意问题）教学中注意问题（6）各年级教学具体要求）各年级教学具体要求（四）1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）特点：特点：1.体现体现素质教育素质教育思想。思想。2.面向全体学生，适度面向全体学生，适度降低语文教学要求降低语文教学要求。3.调整大纲调整大纲结构。增加结构。增加“课外活动课外活动”4.吸收经验：吸收经验：正确处理语言文字训练和思想教正确处理语言文字训练和思想教育的关系；育的关系；培养自学能力和自学习惯；培养自学能力和自学习惯；加强加强语文

12、教学的纵向和横向联系。语文教学的纵向和横向联系。二、义务教育语文课程标准新中国成立后，我国颁布了三部小学语文课程标准：1952年小学语文课程暂行标准（修订草案）2001年义务教育语文课程标准（实验稿）2011年义务教育语文课程标准（2011年版）2001年义务教育语文课程标准（实验稿）年义务教育语文课程标准（实验稿）构成：构成：（1）前言前言。语文课程的性质、地位和语文课程的。语文课程的性质、地位和语文课程的基本理念。基本理念。（2）课程目标课程目标。“总目标总目标”和和“阶段性目标阶段性目标”。教学内容：识字与写字、阅读、写作、口语交际、教学内容：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习

13、。综合性学习。（3）实施建议实施建议。对教材编写、课程资源的开发利。对教材编写、课程资源的开发利用、教学、评价四方面。用、教学、评价四方面。（4）附录附录。推荐优秀背诵篇目、课外读物等。推荐优秀背诵篇目、课外读物等。义务教育语文学段划分：第一学段1-2年级（低学段）第二学段3-4年级（中学段）第三学段5-6年级（高学段）第四学段7-9年级（初中段）2011年义务教育语文课程标准（年义务教育语文课程标准（2011年版）年版）第一部分：前言（一）课程性质与地位（二）课程的基本理念（三）课程标准的设计思路第二部分：课程目标（一）总目标（二）分阶段目标第三部分：实施建议第四部分：附录课程的基本理念：课

14、程的基本理念：（一）全面提高学生的（一）全面提高学生的语文素养语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。（二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导（三）积极倡导自主、合作、探究自主、合作、探究的学习方式。的学习方式。（四）努力建设开放而富有活力的语文课程。（四）努力建设开放而富有活力的语文课程。课程标准的设计思路 1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。2课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各

15、个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4.课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。课程目标（总目标）1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民

16、族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借

17、助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。思考：思考：阅读现行语文课程标准关于课程目标和内阅读现行语文课程标准关于课程目标和内容的规定，简要概括语文课程的主要内容和基本容的规定，简要概括语文课程的主要内容和基本要求？要求？（1）语文课程主要包括识字与写字、阅读教学、作文教学、口语交际和综合性学习五部分内容。（

18、2）基本要求主要从知识与能力、过程与方法、请情感态度与价值观三个方面来展开。识字与写字要求学生学会汉语拼音，会说普通话，在不同年级认识不同数量的字和会写一定数量的字。会使用工具书。阅读教学要求具备独立阅读的能力，学会多种阅读方法，形成良好的语感，并背诵一定数量的优秀诗篇，具备一定的课外阅读量。作文教学要求学生能具体明确、文从字顺的表达自己的想法和见闻，具备良好的书面表达能力。口语交际教学要求学生学会倾听、表达和交流，能进行人际沟通和社会交往。综合性学习要求学生具备搜集和处理信息的能力，能够运用多种方法解决问题。（3）除了知识与能力方面外，在过程与方法维度，要求学生学会自主、合作、探究的学习方式，激发想象力和创造力，在实践中学习和运用语文；在情感态度与价值观方面，养成热爱祖国、热爱民族文化、热爱祖国语言文字的情感。