中学物理教师的.ppt

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1、中学物理教师的 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景广广东东省省对对各各科科成成绩绩采采用用标标准分计分准分计分标准分标准分（Z）标准分标准分（T）10万人万人排名排名 4.0090

2、0 3 3.00800 135 2.00700 2275 1.00600 15866 0.00500 50000-1.00400 84134-2.00300 97725-3.00200 99865-4.00100 99997不不同同学学科科的的标标准准分分具具有有可可比性，因而能够相加比性，因而能够相加。再再把把各各科科标标准准分分相相加加后后的的总总分分进进行行排排序序，最最后后转转换换成总分的标准分。成总分的标准分。广广广广东东东东省省省省采采采采用用用用标标标标准准准准分分分分计计计计分分分分是是是是高考计分方法的一大进步高考计分方法的一大进步高考计分方法的一大进步高考计分方法的一大进步

3、广东省高考采用标准分计分广东省高考采用标准分计分用原始分计分的弊端用原始分计分的弊端一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步“3 3综合综合x”使广东高考计分方法遇到了新问题使广东高考计分方法遇到了新问题不不同同选选考考科科目目的的考考生生总总体体具具有有很很大大的的差差异异

4、性性，不不同选考科目的标准分缺乏可比性。同选考科目的标准分缺乏可比性。物理物理化学化学政治政治生物生物重点线上线率重点线上线率14.88.84.42.0本科线上线率本科线上线率44.436.219.311.8肇庆市肇庆市肇庆市肇庆市2001200120012001年高考有关选考科目考生的重点线、本科线上线率年高考有关选考科目考生的重点线、本科线上线率年高考有关选考科目考生的重点线、本科线上线率年高考有关选考科目考生的重点线、本科线上线率物理物理物理物理500500500500分和生物分和生物分和生物分和生物500500500500分的考生，水平有很大的差异分的考生，水平有很大的差异分的考生，水

5、平有很大的差异分的考生，水平有很大的差异一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步“3 3综合综合x”使广东高考计分方法遇到了新问题使广东高考计分方法遇到了新问题把把必必考考科科目目和和选选考考科科目目的的标标准准分分相相加加作作为为总总分分，会会造成很大的系统误差。造成很大的

6、系统误差。必考科目平均标准分必考科目平均标准分选考科目平选考科目平均标准分均标准分语文语文数学数学英语英语综合综合四科平均四科平均选考选考物理物理的考生的考生536565542551549519(物理）物理）选考选考化学化学的考生的考生519538528532532513(化学）化学）选考选考政治政治的考生的考生503468496485485513(政治）政治）选考选考生物生物的考生的考生478466463471471511(生物）生物）肇庆市肇庆市肇庆市肇庆市2001200120012001年高考有关选考科目考生的各科平均标准分年高考有关选考科目考生的各科平均标准分年高考有关选考科目考生的各

7、科平均标准分年高考有关选考科目考生的各科平均标准分选考物理的考生必考科目平均比选考生物的高选考物理的考生必考科目平均比选考生物的高选考物理的考生必考科目平均比选考生物的高选考物理的考生必考科目平均比选考生物的高78787878分，但选考成绩只高分，但选考成绩只高分，但选考成绩只高分，但选考成绩只高8 8 8 8分分分分一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景广东

8、省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步广东省高考采用标准分是高考计分方法的一大进步“3 3综合综合x”使广东高考计分方法遇到了新问题使广东高考计分方法遇到了新问题系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用。年份年份2001200220032004所占比例所占比例31.5 29.925.120.4比前一年下降比前一年下降5.117.418.3广东省广东省广东省广东省2001200120042004年选考物理的考生人数占全体考生的比例年选考物理的考生人数占全体考生的比例年选考物理的考生人数占全体考生的比例年选考物理的考生人数占全体考生的比例 当当当当

9、前前前前，大大大大部部部部分分分分普普普普通通通通高高高高中中中中选选选选考考考考物物物物理理理理的的的的考考考考生生生生微微微微乎乎乎乎其其其其微微微微，已已已已对对对对正正正正常常常常的的的的教教教教学学学学计计计计划划划划产产产产生生生生不不不不良良良良影影影影响响响响，物物物物理理理理老老老老师师师师过过过过剩剩剩剩，师师师师资资资资结结结结构构构构比比比比例例例例失失失失调，而且这种反馈呈愈演愈烈之势调，而且这种反馈呈愈演愈烈之势调，而且这种反馈呈愈演愈烈之势调，而且这种反馈呈愈演愈烈之势一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教

10、育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(2)(2)(2)(2)课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计思路概念基础（假设）：概念基础（假设）：方案的设计思路：方案的设计思路：代代表表一一群群考考生生的的整整体体文文化化素素质质水水平平的的是是必必考考四四科科成成绩绩的的平平均均分分。该该群群考考生生选选考考成成绩绩的的总总水水平平应应该该和他们必考四科成绩的总水平相平衡。和他们必考四科成绩的总水平相平衡。整整体体文文化化素素质质水水平平高高的的考考生生群群体

11、体，各各科科成成绩绩的的平均水平都高平均水平都高 一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(3)(3)(3)(3)对假设的初步检验对假设的初步检验对假设的初步检验对假设的初步检验对象：选考物理、必考四科对象：选考物理、必考四科平均分为以下分数段的考生平均分为以下分数段的考生 人数人数必考必考(四科四科)平均平均选考选考(物理物理)平均分平均分750900 2276973470074911371867265069927

12、5670627600649537624582550599566575532500549378526479450499239479428400449 97426358350399 39377305100349 19324266深圳市深圳市深圳市深圳市2004200420042004年高考不同分数段考生的必考、选考科目平均分对比年高考不同分数段考生的必考、选考科目平均分对比年高考不同分数段考生的必考、选考科目平均分对比年高考不同分数段考生的必考、选考科目平均分对比一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科

13、研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(3)(3)(3)(3)对假设的初步检验对假设的初步检验对假设的初步检验对假设的初步检验一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(4)(4)(4)(4)计分方法改革方案的提出计分方法改革方案的提出计分方法改革方案的提出计分方法改革方案的提出所体现的原则：所体现的原则：在在对对考考生生群群体体来来说说具具有有合合理理性性；对对考考生生个

14、个体体来来说说具具有公平性。有公平性。具体方案：具体方案：先按必考四科成绩把选考科目各标准分的先按必考四科成绩把选考科目各标准分的“指标指标”分配给各个选考科目；分配给各个选考科目；再按选考科目由高到低的考分顺序赋予各考生选再按选考科目由高到低的考分顺序赋予各考生选考成绩的标准分值。考成绩的标准分值。数学模型为：数学模型为：某某x选考科目第选考科目第n名的名的选考成绩标准分选考成绩标准分选考该选考该x科目考生必考科目考生必考4科总科总分第分第n名的必考成绩标准分名的必考成绩标准分一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一

15、个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介(5)(5)(5)(5)对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证科学性论证科学性论证深深圳圳市市2004年年高高考考不不同同分分数数段段考考生生必必考考成成绩绩和和选选考考成成绩绩比较，说明两者成高度正相关比较，说明两者成高度正相关对对东东莞莞市市、肇肇庆庆市市2004年年高高考考考考生生的的必必考考科科目目成成绩绩与与各各选选考考科科目目成成绩绩进进行行相相关关性性检检验验，样样本本人人数数达达到到27000多多人人，其其相相关关的的

16、显显著著性性检检验验结结果果均均达达到到p0.01，同同样样表表明明两两者者呈呈高高度度正正相关。相关。如如果果把把选选某某x科科目目的的考考生生单单独独抽抽出出来来，以以这这些些考考生生为为总总体体重重新新计计算算出出他他们们必必考考四四科科总总分分的的标标准准分分，由由于于标标准准分分是是描描述述考考生生成成绩绩在在总总体体中中的的排排序序位位置置，因因此此有有理理由由认认为为：对对同同一一总总体体来来说说，各各层层次次考考生生必必考考科科目目标标准准分分平平均均值值跟跟选选考考科科目目标标准准分分平平均均值值近近似似相相等等。这这就就证证明明：把把考考生生必必考考成成绩绩的的标标准准分分

17、作作为为选选考考成成绩的指标分配给各选考科目的做法是科学的。绩的指标分配给各选考科目的做法是科学的。一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介改革方案中的选考成绩是否可以跟必考成绩相加？改革方案中的选考成绩是否可以跟必考成绩相加？x1分数分数人数人数0500 x6x5x4x3x2x各各选选考考科科目目的的某某一一分分数数值值的的人人数数指指标标，是是按按必必考考科科目目的的总总人人数数分分摊摊的的，图图中中x曲曲线线上

18、上各各点点的的纵纵坐坐标标值值，等等于于x1、x2、x6 各各相相应应点点纵纵坐坐标标之之和和，因因而而曲曲线线 x 表表示示各各选选考考科科目目人人数数之之和和这这一一总总体体。它它和和必必考考科科目目的的总总体体完完全全相相同同，选选考考和和必必考考的的标标准准分分都都表表示示考考生生在在这这一一相相同同总总体体中中的的水水平平，因因而而两两者者有有可可比性，可以相加。比性，可以相加。(5)(5)(5)(5)对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证科学性论证科学性论证一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的

19、意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介按按照照以以上上课课题题的的设设想想，我我们们将将看看到到：x不不再再是是一一个个单单纯纯用用来来表表示示高高考考模模式式的的符符号号，而而是是一一门门有有确确定定总总体体的的考考试试科科目目。物物理理、化化学学、生生物物、历历史史、地地理理、政政治治不不再再是是孤孤立立的的选选考考科科目目，而而是是 x 的的一一个个有有机机组组成成部部分分，它它们们共共同同组组成成了了一一个个 x 科科目目的的总总体体。相相对对语语、数数、英英、综综这这四四

20、门门全全体体考考生生的的必必考考学学科科来来说说，x 科科目目的的样样本既没有重叠、也没有遗漏，完全是相同的。本既没有重叠、也没有遗漏，完全是相同的。此此时时，“3+3+综综合合x”方方式式的的一一个个和和谐谐的的结结构构已已展展现现在在我我们们的面前：的面前：5 5个科目、个科目、5 5个相同的总体、个相同的总体、5 5个等值的标准分。个等值的标准分。这种和谐的结构同时体现了教育科研的价值和魅力。这种和谐的结构同时体现了教育科研的价值和魅力。(5)(5)(5)(5)对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证科学性论证科学性论证一、从一个课

21、题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介计算机编程的可行性计算机编程的可行性可行性论证可行性论证社会接受的可行性社会接受的可行性对教育反馈作用的可行性对教育反馈作用的可行性(5)(5)(5)(5)对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证对计分方法改革方案的论证科学性论证科学性论证本课题阶段性成果已刊载于中国考试杂志本课题阶段性成果已刊载于中国考试杂志本课题阶段性成果已刊载于中国考试杂志本课题阶段性

22、成果已刊载于中国考试杂志2005200520052005年第年第年第年第7 7 7 7期期期期一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东高考计分方法的改革设想课题简介广东高考计分方法的改革设想课题简介2.2.从以上课题研究看教师进行教育科研的意义从以上课题研究看教师进行教育科研的意义(1)(1)能有效地改善现实中的教育状况能有效地改善现实中的教育状况(2)(2)能能更更深深刻刻地地认认识识教教育育中中的的某某些些事事实实，有有利利于于揭揭示示其中的内在规律其中的内在规律(4)(4)

23、对本职工作起到事半功倍的效果对本职工作起到事半功倍的效果(5)(5)提高教师关于科学探究的教学能力提高教师关于科学探究的教学能力(3)(3)能感受到教育的责任感和使命感能感受到教育的责任感和使命感二、教育科研课题的研究流程二、教育科研课题的研究流程二、教育科研课题的研究流程二、教育科研课题的研究流程形形 成成 研研 究究 假假 设设进行进行调查调查研究研究分分析析事事实实、处处理理数数据据、得得出出结结论论形形 成成 研研 究究 成成 果果 选选 择择 研研 究究 方方 法法调查研究法调查研究法 确确 定定 研研 究究 课课 题题进行进行实验实验研究研究进行进行行动行动研究研究实验研究法实验研

24、究法 行动研究法行动研究法 三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题1.1.课题不宜太大课题不宜太大例：关于新课程实施的研究（课题太大）例：关于新课程实施的研究（课题太大）关于新课程学生评价的研究关于新课程学生评价的研究关于新课程中纸笔测验的研究关于新课程中纸笔测验的研究关于新课程终结性考试试卷命题研究关于新课程终结性考试试卷命题研究新课程终结性考试试卷的内容结构新课程终结性考试试卷的内容结构新课程终结性考试试题内容的设计新课程终结性考试试题内容的设计物理课程中科学探究试题的命题物理课程中科学探究试题的命题怎样考查

25、学生的科学探究能力？怎样考查学生的科学探究能力？提倡提倡提倡提倡“小题大做小题大做小题大做小题大做”三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题1.1.课题不宜太大，提倡课题不宜太大，提倡“小题大做小题大做”2.2.课题与自身工作紧密联系课题与自身工作紧密联系教师：教师：高中物理课中体验性实验的研究高中物理课中体验性实验的研究物理教研组长：物理教研组长：终结性考试试卷命题奖励条例的研究终结性考试试卷命题奖励条例的研究题例题例三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中

26、学教师教育科研课题的选题1.1.课题不宜太大，提倡课题不宜太大，提倡“小题大做小题大做”2.2.课题与自身工作紧密联系课题与自身工作紧密联系3.3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑教师：教师：关于审题能力的研究关于审题能力的研究教学管理者：教学管理者：高中学生每周课外作业量及其控制高中学生每周课外作业量及其控制题例题例三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题三、中学教师教育科研课题的选题1.1.课题不宜太大，提倡课题不宜太大，提倡“小题大做小题大做”2.2.课题与自身工作紧密联系课题与自身

27、工作紧密联系3.3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑4.4.课题要有利于发挥自己的创造性课题要有利于发挥自己的创造性四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设 1.1.假设的含义：假设的含义：研研究究假假设设是是指指根根据据已已有有事事实实、资资料料、和和一一定定的的科科学学知知识识对对研研究究课课题题设设想想出出的的可可能能答答案案。对对于于实实验验研研究究，通通常是描述因变量和自变量的可能关系。常是描述因变量和自变量的可能关系。2.假设的作用：假设的作用：明确研究的内容和方向明确研究的内容和方向是结论的先导是结论

28、的先导为为收收集集事事实实、分分析析解解释释材材料料提提供供了了框框架架，为为制制定定研研究方案打下了基础究方案打下了基础四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设 3.3.好的研究假设的基本特点好的研究假设的基本特点表表述述要要明明确确（做做到到结结论论简简洁洁，条条理理分分明明，概概念念清清晰晰，措词准确）措词准确）既既有有科科学学性性，又又有有推推测测性性。（假假设设建建立立在在事事实实和和推推理理的的基基础础上上，但但有有待待于于实实验验证证明明，它它是是确确定定性性和和不不确定性的统一）确定性的统一）有创造性（是认识新事物的开始）有创造性（是认识新事物的开始）四

29、、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设 例例高高中中物物理理课课中中思思路路与与方方法法的的教教学学研研究究假设：假设：思思路路与与方方法法是是一一种种程程序序性性知知识识，它它往往往往是是解解决决物物理理问问题题的的关关键键。思思路路与与方方法法的的教教学学跟跟概概念念和和规规律律有有所所不不同同，理理解解它它并并不不一一定定能能掌掌握握和和自自觉觉地地应应用用它它。正正确确思思路路的的形形成成应应该该建建立立在在对对具具体体个个案案的的体体验验上上。常常见见“方法概述应用举例方法概述应用举例”的教学方法，效果值得怀疑。的教学方法，效果值得怀疑。一个测试题一个测试题A

30、B 通通过过滑滑轮轮组组，在在绳绳的的一一端端施施加加一一个个水水平平力力把把重重量量为为 1000N1000N 的的物物体体缓缓慢慢提提起起（如如右右图图），不不考考虑虑滑滑轮轮的的摩摩擦擦和和重重量量，且且图图中中上上下下方方向向的的细细绳绳均均可可认认为为是是竖竖直直的的。问问：在在缓缓慢慢提提起起重重物物的的过过程程中中，钩钩子子 A 和和 B 对对滑滑轮轮的的作用力是多大？作用力是多大？AB1000NFTFTFTFTFA解：选择动滑轮为研究对象解：选择动滑轮为研究对象动滑轮所受的力如图所示动滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 4FT1000 N，FT250 N选择上面的定滑

31、轮所为研究对象选择上面的定滑轮所为研究对象上面定滑轮所受的力如图所示上面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FA5FT1250 N选择下面的定滑轮所为研究对象选择下面的定滑轮所为研究对象下面定滑轮所受的力如图所示下面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FB 2 FT353 NFG5FTFTFBFT一个测试题一个测试题AB1000NFTFTFTFTFA解：解：选择动滑轮为研究对象选择动滑轮为研究对象动滑轮所受的力如图所示动滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 4FT1000 N，FT250 N选择上面的定滑轮所为研究对象选择上面的定滑轮所为研究对象上面定滑轮所受的

32、力如图所示上面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FA5FT1250 N选择下面的定滑轮所为研究对象选择下面的定滑轮所为研究对象下面定滑轮所受的力如图所示下面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FB 2 FT353 NFG5FTFTFBFT一个测试题一个测试题概念概念概念概念AB1000NFTFTFTFTFA解：解：选择动滑轮为研究对象选择动滑轮为研究对象动滑轮所受的力如图所示动滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 4FT1000 N，FT250 N选择上面的定滑轮所为研究对象选择上面的定滑轮所为研究对象上面定滑轮所受的力如图所示上面定滑轮所受的力如图所示由平衡

33、条件得由平衡条件得 FA5FT1250 N选择下面的定滑轮所为研究对象选择下面的定滑轮所为研究对象下面定滑轮所受的力如图所示下面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FB 2 FT353 NFG5FTFTFBFT一个测试题一个测试题概念概念概念概念概念概念概念概念规律规律规律规律AB1000NFTFTFTFTFA解：解：选择动滑轮为研究对象选择动滑轮为研究对象动滑轮所受的力如图所示动滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 4FT1000 N，FT250 N选择上面的定滑轮所为研究对象选择上面的定滑轮所为研究对象上面定滑轮所受的力如图所示上面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平

34、衡条件得 FA5FT1250 N选择下面的定滑轮所为研究对象选择下面的定滑轮所为研究对象下面定滑轮所受的力如图所示下面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FB 2 FT353 NFG5FTFTFBFT一个测试题一个测试题概念概念概念概念概念概念概念概念规律规律规律规律方法方法方法方法解：解：选择动滑轮为研究对象选择动滑轮为研究对象动滑轮所受的力如图所示动滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 4FT1000 N，FT250 N选择上面的定滑轮所为研究对象选择上面的定滑轮所为研究对象上面定滑轮所受的力如图所示上面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FA5FT1250

35、 N选择下面的定滑轮所为研究对象选择下面的定滑轮所为研究对象下面定滑轮所受的力如图所示下面定滑轮所受的力如图所示由平衡条件得由平衡条件得 FB 2 FT353 N一个测试题一个测试题概念概念概念概念概念概念概念概念规律规律规律规律方法方法方法方法学学学学 生生生生 解解解解 答答答答 本本本本题题题题的的的的障障障障碍碍碍碍，既既既既不不不不是是是是“概概概概 念念念念”，也也也也不不不不 是是是是“规规规规 律律律律”，而而而而是是是是解解解解决决决决问问问问题题题题的的的的“思路和方法思路和方法思路和方法思路和方法”。“思思思思 路路路路 和和和和 方方方方法法法法”成成成成了了了了正正正

36、正确确确确解解解解答本题的关键。答本题的关键。答本题的关键。答本题的关键。为为使使学学生生理理解解和和掌掌握握正正确确的的思思路路和和方方法法，教教学学上上有以下方式：有以下方式：方法概述应用举例方法概述应用举例先先用用准准确确、概概括括的的语语言言介介绍绍某某种种思思路路和和方方法法的的意意义义和和步步骤骤，然然后后用用具具体体的的例例子子来来说说明明它它，再再用用相相似似的的问题来巩固它。问题来巩固它。这这是是现现阶阶段段高高中中物物理理教教学学中中普普遍遍运运用用的的一一种种教教学学方法，这种教学方法的效果值得怀疑。方法，这种教学方法的效果值得怀疑。让让学学生生在在具具体体个个案案中中获

37、获得得体体验验，积积累累不不同同情情境境下的相关感性认识，随后抽象概括、应用拓展。下的相关感性认识，随后抽象概括、应用拓展。例如：例如：例如：例如：“匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线运动的位移与时间的关系”新课教学新课教学新课教学新课教学方法之一：方法之一：思考与讨论思考与讨论思考与讨论思考与讨论方法之二：方法之二：介绍积分的思路，把从介绍积分的思路，把从v-t图象推导匀加速运动位移公式图象推导匀加速运动位移公式的过程作为例子进行应用。的过程作为例子进行应用。就以上议题，谈对本次大会曲线运动观摩课的感想：就以上议题，谈对

38、本次大会曲线运动观摩课的感想：就以上议题，谈对本次大会曲线运动观摩课的感想：就以上议题，谈对本次大会曲线运动观摩课的感想：这是一节十分精彩的观摩课这是一节十分精彩的观摩课列举曲列举曲线运动线运动事例后事例后问：曲问：曲线运动线运动速度方速度方向如何向如何视频演视频演示：示：砂砂轮磨刀轮磨刀实验：实验：红水沿红水沿切线方切线方向飞出向飞出视频动视频动画：画：显显示速度示速度方向的方向的飞镖、飞镖、飞机或飞机或车灯光车灯光实验：实验：小球脱小球脱离任意离任意曲线轨曲线轨道后的道后的运动轨运动轨迹迹实验：实验：旋转圆旋转圆形锅盖形锅盖上的红上的红水滴沿水滴沿切线方切线方向飞出向飞出形成结形成结论：论

39、：速速度方向度方向为沿曲为沿曲线在该线在该点的切点的切线方向线方向视频演视频演示：示：砂砂轮磨刀轮磨刀时火星时火星沿砂轮沿砂轮边缘切边缘切线飞出线飞出视频动视频动画：画：推推铅球、铅球、荡秋千荡秋千过程速过程速度方向度方向的显示的显示设计：设计：在画有在画有自行车自行车简图的简图的纸上添纸上添加挡泥加挡泥板板列举曲列举曲线运动线运动事例后事例后问：曲问：曲线运动线运动速度方速度方向如何向如何实验：实验：小球脱小球脱离任意离任意曲线轨曲线轨道后的道后的运动轨运动轨迹迹简洁的简洁的理论分理论分析：析：瞬瞬时速度时速度的方向的方向跟曲线跟曲线相切相切形成结形成结论：论：速速度方向度方向为沿曲为沿曲线

40、在该线在该点的切点的切线方向线方向设计：设计：在画有在画有自行车自行车简图的简图的纸上添纸上添加挡泥加挡泥板板观察性观察性作业：作业：光束表光束表示前轮示前轮还是后还是后轮的速轮的速度方向度方向感想感想根据典型事根据典型事实的猜想实的猜想实验和理论实验和理论的求证的求证结论结论体验体验应用应用观察和观察和发现发现四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设 例例新新课课程程与与学学生生的的审审题题能能力力课课题题研研究究假设：假设：审审题题能能力力是是学学生生在在纸纸笔笔测测验验中中的的一一项项重重要要能能力力。审审题题的的核核心心过过程程是是实实现现由由题题目目表表述述到

41、到题题目目具具体体条条件件的的转转化化；审审题题的的主主要要心心智智技技能能是是理理解解和和分分析析。新新课课程程的的正正确确实实施施对对提提高高学学生生的的审审题题能能力力将将起起到到很很好好的的促促进进作作用；正确发展审题能力有利于提高学生的科学素养。用；正确发展审题能力有利于提高学生的科学素养。质质量量为为 m、电电量量为为 q 的的质质点点，在在静静电电力力作作用用下下以以恒恒定定速速率率 v 沿沿圆圆弧弧从从A 点点运运动动到到 B 点点，其其速速度度方方向向改改变变的的角角度度为为（弧弧度度），弧弧长长为为s，则则A、B两两点点间间的的电电势势差差UAUB_,AB弧中点的场强大小弧

42、中点的场强大小 E_。(本题平均难度本题平均难度0.320.32，第二问难度为，第二问难度为0.20.2）一个高考题一个高考题 质质量量为为m、电电量量为为q的的质质点点，在在静静电电力力作作用用下下以以恒恒定定速速率率v沿沿圆圆弧弧从从A点点运运动动到到B点点，其其速速度度方方向向改改变变的的角角度度为为（弧度），弧长为弧度），弧长为s，则则AB弧中点的场强大小弧中点的场强大小 E_。将表述转化为物理条件将表述转化为物理条件：以恒定速率以恒定速率 v 沿圆沿圆弧从弧从A 点运动到点运动到B点点在静电力作用下在静电力作用下速度方向改变的角速度方向改变的角度为度为，弧长为弧长为 s质点做匀速圆周

43、运动质点做匀速圆周运动线速度为线速度为 v向心力就是静电力向心力就是静电力圆弧的弯曲程度，圆弧的弯曲程度，即圆弧的半径即圆弧的半径四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设 例例新新课课程程与与学学生生的的审审题题能能力力课课题题研研究究假设：假设：审审题题能能力力是是学学生生在在纸纸笔笔测测验验中中的的一一项项重重要要能能力力。审审题题的的核核心心过过程程是是实实现现由由题题目目表表述述到到题题目目具具体体条条件件的的转转化化；审审题题的的主主要要心心智智技技能能是是理理解解和和分分析析。新新课课程程的的正正确确实实施施对对提提高高学学生生的的审审题题能能力力将将起起到

44、到很很好好的的促促进进作作用；正确发展审题能力有利于提高学生的科学素养。用；正确发展审题能力有利于提高学生的科学素养。四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设四、关于课题假设 例例 几个来自教学实践的课题研究假设：几个来自教学实践的课题研究假设：“一听就懂，一做就错，一点就会一听就懂，一做就错，一点就会”的原因假设的原因假设“难题有时会做而容易题常常失分难题有时会做而容易题常常失分”的原因假设的原因假设 实验法实验法(1)(1)实验法的含义实验法的含义从从研研究究假假设设出出发发，为为突突出出研研究究的的实实验验因因子子（自自变变量量），有有意意控控制制某某些些条条件件，促促使使一一些

45、些现现象象产产生生，然然后后对对其其结结果果进进行行分分析析，形形成成与与实实验验因因子子有有关关的的科科学学结结论论的研究方法。的研究方法。（实实验验研研究究可可以以揭揭示示变变量量之之间间的的因因果果关关系系；实实验验的的课课题可以由不同研究者在同样条件下重复验证）题可以由不同研究者在同样条件下重复验证）五、研究方法五、研究方法五、研究方法五、研究方法(2)(2)实验法的基本设计思路实验法的基本设计思路五、研究方法五、研究方法五、研究方法五、研究方法有效地控制无关变量有效地控制无关变量合理地操纵自变量合理地操纵自变量科学地观察因变量科学地观察因变量(3)(3)课题设计示例课题设计示例 实验

46、法实验法高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究设计方案设计方案设计方案设计方案一、实验假设一、实验假设学学生生课课外外解解答答练练习习题题是是一一种种自自主主的的学学习习活活动动。传传统统的的课课外外习习题题训训练练存存在在着着诸诸多多弊弊端端。对对练练习习题题进进行行优优化化设设计计，将将对对增增强强学学生生的自信心、提高学生的学习水平起到重要作用。的自信心、提高学生的学习水平起到重要作用。（所所谓谓练练习习题题的的优优化化设设计计，是是指指按按照照教教学学班班的的具具体体情情况况，通通

47、过过对对课课外外练练习习题题的的重重新新设设计计和和编编排排，把把传传统统课课外外习习题题训训练练中中盲盲目目、杂杂乱乱、过过量量、单单调调和和简简单单重重复复的的过过程程，改改造造成成一一种种目目标标合合理理、目目的有序、份量适度、形式多样、针对性强的过程）的有序、份量适度、形式多样、针对性强的过程）高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究设计方案设计方案设计方案设计方案二、实验样本和实验条件的控制二、实验样本和实验条件的控制真实验设计：真实验设计：1.1.用用配配对对加加随随机机化化均均

48、衡衡被被试试。即即在在两两个个教教学学班班中中，通通过过物物理理基基础础知知识识、基基本本技技能能测测验验和和推推理理、分分析析、综综合合能能力力测测验验，把把总总分分分分数数相相差差3 3分分以以内内的的学学生生每每两两个个配配成成一一对对，再再随随机机将将一一个个分分到到实实验组，另一个分到控制组。验组，另一个分到控制组。2.2.实验组和控制组由同一教师执教。实验组和控制组由同一教师执教。3.3.实实验验组组和和控控制制组组用用同同一一种种教教材材，教教学学时时数数相相同同，教教学学内内容容相同，教学方法相同。相同，教学方法相同。4.4.实验组和控制组所用的课外练习题的总量（时间）相同。实

49、验组和控制组所用的课外练习题的总量（时间）相同。高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究设计方案设计方案设计方案设计方案二、实验样本和实验条件的控制二、实验样本和实验条件的控制准实验设计：准实验设计：1.1.在在同同一一学学校校的的高高三三年年级级中中选选择择4 4个个成成绩绩相相近近的的平平行行班班。其其中两个班是实验组，另两个班是控制组。中两个班是实验组，另两个班是控制组。3.3.实实验验组组和和控控制制组组用用同同一一种种教教材材，教教学学时时数数相相同同，教教学学内内容容相同。相同。

50、2.2.实验组和控制组分别由两位水平相近的教师执教。实验组和控制组分别由两位水平相近的教师执教。4.4.实验组所用的课外练习题的总量（时间）不多于控制组。实验组所用的课外练习题的总量（时间）不多于控制组。高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究高中第一轮总复习练习题优化的实验研究设计方案设计方案设计方案设计方案三、实验操作三、实验操作实验组实验组1.1.根据每节课的教学目标系统设计每节课的针对性课外练习题；根据每节课的教学目标系统设计每节课的针对性课外练习题；2.2.练习题不盲目追求对过多知识点的综合性；练习题不盲目追求对过多