劝学、师说理解性默写(1).doc

《劝学、师说理解性默写(1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劝学、师说理解性默写(1).doc（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1、荀子认为人的本性是“恶”的，必须用礼义来矫正，所以他特别重视学习。“性恶论”是荀子社会政治思想的出发点，他在劝学中首先提出学习不可以停止，就是想抓住关键，解决根本问题,在文中对应的语句是： 。2、在文中用比喻说明事物经过一定的变化，可以提高的句子是： ， 。 ， 。 3、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是： ， ， 。4、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是： ， ； ， 。5、劝学中从

2、反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是： ， ； ， 。6、劝学中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论： ， 。7、在劝学中强调学习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成的句子是： ， ， 。8、论语中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的劝学中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是： ， 。9、劝学以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有

3、坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的句子是： ， 。10、在劝学中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是： ， ， ， ， 。11、在劝学中连用了“冰，水为之，而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述 的观点。12、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在劝学中出 的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。13、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和劝学中的“青， ， 。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。14、荀子在劝学中指出：“青， ，

4、”与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。15、 ， ，劝学中通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。16、劝学中荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“ ”的君子，就要“ ”，可见，学习的意义是十分重大的。17、荀子劝学中， ， ，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。18、 ，是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为 ，说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。19、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的，劝学中用 ， 来形象论述积累的重要性

5、。20、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在劝学中说 ， 。21、只要坚持，就会成功。正如劝学中说：“锲而舍之，朽木不折； ， 。22、 ， ，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然 ， 形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。23、荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是： ， 。24、劝学中强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句： ， 。25、中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。那么，韩愈为什么说“古之学者必

6、有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是： ， ， 。26、本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是： , ， ？27、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是： , 。28、劝学中荀子强调自省的意义是: ， 。29、“勿以善小而不无”，只要积累就有大收获，固劝学中荀子说 ， ， 。30、水滴石穿，学习

7、要持之以恒。劝学中 ， 证明了这一观点。31、劝学中用蟹作喻之句 ， ， 。32、师说一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准: ， ， ， 。33、柳宗元曾在答韦中立论师道书中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与韩愈师说中 ， ， 。所描述的现象一样。34、中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在师说一文中指出教师作用的一句是: ， 。35、师说一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中 ， 就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。36、求学需要实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，正如师说中所说 ， ,或师焉，或不焉，否则，就会像韩

8、愈在师说中批判的对象一样：本末倒置，聪明人做出糊涂事来， ， 。37、在师说中韩愈所指的老师和教小孩子读书的老师是不一样的，即彼童子之师， ， 。38、博学固然可贵，但也不能忽视自我反省。荀子.劝学中强调自我反省具有重要作用的两个句子是“ ，_”。39、韩愈师说中点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因的名句是： ， 。40、韩愈师说中写在巫医乐师百工之人身上出现的可怪的现象的名句是：“ ， 。”41、韩愈在师说中，阐述了师生各有所长，可以相互学习，其原因是：“_，_”。42、荀子.劝学中表明学习要持之以恒的两句是“_，_”。43、荀子认为人性本“恶”，且认为后天学习可以改造人，因此他的劝

9、学并非一般意义上的劝勉人们学习文化知识，而是劝人为“善”，文中“_，_，_”可见。44、劝学 中强调空想不如实践（学习 ）的句子是：_,_。45、韩愈在师说中诠释了一种全新的师生关系，这两句话是：_，_。46、劝学用“故”归纳上文，又用“_，_”两个比喻进行论证，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。47、唐代古文运动的倡导者韩愈在师说中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹： ， ，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。48、师说一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人， ， ”的错误态度。49、韩愈在师说中写道，时人在

10、从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“ ”；对自身“ ”。50、师说中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语是： ， 。51、韩愈在师说中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果：“巫医乐师百工之人，君子不齿， ， ！”52、师说中强调了从师是为了学道，和他人的年龄大小无关的两句是： ， ？ 53、从师态度不同，结果也不同。古之圣人才智超出一般人很远， ，今之众人才智低于圣人很多， ，这就造成了两种截然不同的结果：是故 ， 。 54、韩愈写作师说一文的缘由是： ， 。 55、“没有人是天生懂道理的”，这与师说中“ ， ”一致。5

11、6、以孔子为例，指出古代圣人没有固定的老师，广泛学习，重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理的语句是： 。 。1、荀子认为人的本性是“恶”的，必须用礼义来矫正，所以他特别重视学习。“性恶论”是荀子社会政治思想的出发点，他在劝学中首先提出学习不可以停止，就是想抓住关键，解决根本问题,在文中对应的语句是：学不可以已2、在文中用比喻说明事物经过一定的变化，可以提高的句子是：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。3、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是：虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。4、

12、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。5、劝学中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。6、劝学中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论：君子生非异也，善假于物也。7、在劝学中强调学

13、习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成的句子是：蟹六跪而二鳌，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。8、论语中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的劝学中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。9、以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的句子是：锲而不舍，金石可镂。10、在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。11、在劝学中连用了“冰，水为之，而寒于水”等五个比喻，论证了学习的

14、意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的观点。12、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在劝学中提出学不可以已的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。13、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和劝学中的“青，取之于蓝而青于蓝。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。14、荀子在劝学中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝”与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。15、故木受绳则直，金就砺则利，劝学中通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。16、荀子认为人的知识、道

15、德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日三省乎己”，可见，学习的意义是十分重大的。17、荀子劝学中吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。18、君子生非异也，是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为善假于物也，说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。19、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而荀子劝学中则用积土成山，风雨兴焉来形象论述积累的重要性。20、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于

16、足下。”荀子在劝学中说故不积跬步，无以至千里。21、只要坚持，就会成功。正如劝学中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。22、蚓无爪牙之利，筋骨之强，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。23、荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。24、劝学中强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。25、中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。那么，韩

17、愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是：彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。26、本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？27、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。28、劝学中荀

18、子强调自省的意义是“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。”29、“勿以善小而不无”，只要积累就有大收获，固劝学中荀子说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”30、水滴石穿，学习要持之以恒。劝学中“锲而不舍，金石可镂”证明这一观点。31、劝学中用蟹作喻之句“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”32、师说一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准: 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。33、柳宗元曾在答韦中立论师道书中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与韩愈师说中士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之，所描述的现象一样。34、中国是一个有着尊师传

19、统的国家，韩愈在师说一文中指出教师作用的一句是师者，所以传道受业解惑也。35、师说一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中位卑则足羞，官盛则近谀就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。36、求学需要实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，正如师说中所说句读之不知，惑之不解,或师焉，或不焉，否则，就会像韩愈在师说中批判的对象一样：本末倒置，聪明人做出糊涂事来，小学而大遗，吾未见其明也 。37、在师说中韩愈所指的老师和教小孩子读书的老师是不一样的，即彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。38、博学固然可贵，但也不能忽视自我反省。荀子.劝学中强调

20、自我反省具有重要作用的两个句子是君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣39、韩愈师说中点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因的名句是：闻道有先后，术业有专攻40、韩愈师说中写在巫医乐师百工之人身上出现的可怪的现象的名句是今其智乃反不能及,其可怪也欤41、韩愈在师说中，阐述了师生各有所长，可以相互学习，其原因是闻道有先后，术业有专攻。42.荀子.劝学中表明学习要持之以恒的两句是锲而不舍，金石可镂.43、荀子认为人性本“恶”，且认为后天学习可以改造人，因此他的劝学并非一般意义上的劝勉人们学习文化知识，而是劝人为“善”，文中积善成德，而神明自得，圣心备焉可见。44、劝学 中强调空想不如实践（学

21、习 ）的句子是：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。45、韩愈在师说中诠释了一种全新的师生关系，这两句话是：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子46、劝学用“故”归纳上文，又用故木受绳则直，金就砺则利两个比喻进行论证，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。47、唐代古文运动的倡导者韩愈在师说中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹：师道之不传也久矣 欲人之无惑也难矣，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。48、师说一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人，其下圣人也亦远矣 而耻学于师， ”的错误态度。49、韩愈在师说中写道，时

22、人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“择师而教之”；对自身“则耻师焉”。50、师说中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是：位卑则足羞， 官盛则近谀。51、韩愈在师说中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果：“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及 其可怪也欤！”52、师说中强调了从师是为了学道，和他人的年龄大小无关的两句是：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 53、从师态度不同，结果也不同。古之圣人才智超出一般人很远，犹且从师而问焉，今之众人才智低于圣人很多，而耻学于师，这就造成了两种截然不同的结果：是故圣益圣，愚益愚。 54、韩愈写作师说一文的缘由是：余嘉其能行古道，作师说以贻之。 55、“没有人是天生懂道理的”，这与师说中“人非生而知之者，孰能无惑”一致。56、以孔子为例，指出古代圣人没有固定的老师，广泛学习，重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理的语句是：圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。