部编人教版六年级语文下册第一单元习作家乡的风俗教学设计.pdf

《部编人教版六年级语文下册第一单元习作家乡的风俗教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级语文下册第一单元习作家乡的风俗教学设计.pdf（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作：家乡的风俗 教学设计 教材分析：习俗民风民俗源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。安排这次能说会道的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次能说会道训练选择的内容可以是家乡节日习俗，也可以是家乡富有特色的服饰、饮食、民居或新颖别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次能说会道的内容。不过我认为，从我们家乡一些传统的民风民俗入手，学生会感觉到更有内容可说，说起来会更得心应手。因

2、此，本节课的能说会道训练，我主要引导学生介绍家乡的民风民俗为主。教学目标：（一）知识目标：1、联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。（二）能力目标：2、提高自己搜集材料的能力。3、交流自己搜集到的的习俗，交流时做到内容充实，表达流利。4、在互动交际中，培养学生能说会道能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地倾听。（三）情感目标：5、创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性,培养同学之间团结协作的精神。6、感受祖国民族文化习俗的魅力，尊重并热爱家乡的民风民俗。教学重点：1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。2

3、、培养学生的交际表达能力，感受民族文化的魅力。教学难点：学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰。课前准备：1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。3、教师准备相关的资料。课时安排：1 课时 教学过程与教学策略：一、回顾课文，揭示课题 每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的才华吧！（1）同学们，你还记得北京的春节这篇课文吗？谁来说说文章主要内容。（2）是啊，古老的中华民族民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿。上

4、下五千年的历史造就了各式各样、独具特色的民风民俗。而且民风民俗具有很强的地域性，也就是具有很明显的地方特色。“百里不同风，千里不同俗”，在你的家乡有哪些习俗呢？他们都有哪些特殊的意义呢？（3）这节课我们就来说一说我们自己家乡的习俗。（板书课题：家乡的习俗说民风 道民俗）2.教师通过课件或者网络图片，展示我们各民族的典型习俗。（如广西龙胜红瑶人习俗;展现侗族习俗的大塘湾民俗风情游片段）二、说说对“习俗”一词的理解 学情预设：可以解释词语，可以谈对习俗的认识、意义、看法等。如：1.顾名思义，“习俗”即民风与民俗。2.我们的习俗经过搜集、梳理、甄别、吸收，遗弃了落后的、迷信的、愚昧的糟粕，发扬优秀的

5、、先进的、科学的内容，成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资源。3.“习俗”是我们生活方式、风土人情的缩影。展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活。4.我国历史悠久，地域辽阔，习俗很多，而且各地有所不同。5.习俗影响着我们的生活 三、提供范例，激发交际欲望 1、在我们这儿民风民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢？春节贴“福”字介绍：我们龙胜每逢过年都会在自家门上贴上“福”字。人们在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地体现这种向往

6、和祝愿，有的人干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已到”“福气已到”。人们为什么会有这样的习俗呢？传说明太祖朱元璋当年用“福”字作暗记准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。马皇后的旨意自然没人敢违抗，于是家家门上都贴了“福”字。其中有户人家不识字，竟把“福”字贴倒了。第二天，皇帝派人上街查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把“福”字贴倒了。皇帝听了禀报大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意把福字贴倒了，这不是福到的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人，一场大祸终于消除了。从此人们

7、便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。（介绍时老师亲自操作贴“福”字，边贴边作介绍）（设计意图：以学生最熟悉的贴“福”字作为范例，逐步引导学生进行说话训练。由于绝大多数学生都有这方面的生活经验，加上生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们进行语言表达的强烈欲望，激发他们口语交际的热情，从而使每个学生无拘无束地进行口语交际。）四、打开思路，提升交际能力 1、除了贴“福”字，我们这儿还有哪些有特色的民风民俗呢？将自己搜集到的资料拿出来与同学一起交流。（4人小组交流）（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的习俗进行交流。（如，节日习俗：春节

8、、元宵节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等等。）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如：要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）（课件出示交流提示：）说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？你要介绍的民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2、各组推选代表，准备参加全班交流。（设计意图：学生搜集到的材料是学生进行口语交际的基础，加上老师在课堂上

9、帮他们把搜集到的材料整理归类，有了这些材料，学生才会真正感觉到有话可讲，有内容可说，学生交际起来也就会感到轻松自如。口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。通过小组讨论、交流，培养了学生团结合作的精神，让学生在无拘无束的氛围中完成本次训练的内容及目标）五、畅所欲言，召开“说民风 道民俗”发布会 1、各组推选优秀代表参加“说民风道民俗”发布会，确定发言顺序。2、明确“说民风道民俗”发布会有关要求：（课件出示：）（1）发言人要讲清楚家乡的某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。评选标准：（1）态度大方，口齿清晰，解答耐心细致；（2）条理清楚，民风民俗特点突出；（3）运用本单元所学的一些表达方法。4、引导大家总结：板书：家乡的习俗说民风 道民俗