脑力激荡术实务应用ppt课件.ppt

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2、课堂内请不要吸烟。在课堂内请不要吸烟。3、其它、其它 课期间请不要大声喧哗课期间请不要大声喧哗,举手提问；举手提问；不要随意走动。不要随意走动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脑力激荡术脑力激荡术Brainstorming在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脑力激荡术脑力激荡术就是就是-精神病患的头脑精神病患的头脑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脑力激荡术脑力激荡术脑力激荡

3、术是一九三八奥斯朋博士所提出的脑力激荡术是一九三八奥斯朋博士所提出的脑力激荡术是一九三八奥斯朋博士所提出的脑力激荡术是一九三八奥斯朋博士所提出的一种会议方法。一种会议方法。一种会议方法。一种会议方法。这种会议是将几个人集合在这种会议是将几个人集合在这种会议是将几个人集合在这种会议是将几个人集合在一起，对某一项问题提出好的构想（一起，对某一项问题提出好的构想（一起，对某一项问题提出好的构想（一起，对某一项问题提出好的构想（IdeaIdeaIdeaIdea）。）。）。）。活用团体来激起各种活用团体来激起各种活用团体来激起各种活用团体来激起各种构想构想构想构想的连锁反应，的连锁反应，的连锁反应，的连

4、锁反应，在自由开放下的气氛，收集构想，这是脑力在自由开放下的气氛，收集构想，这是脑力在自由开放下的气氛，收集构想，这是脑力在自由开放下的气氛，收集构想，这是脑力激荡术的目的。激荡术的目的。激荡术的目的。激荡术的目的。在品管圈活动里，此种会议在品管圈活动里，此种会议在品管圈活动里，此种会议在品管圈活动里，此种会议颇为有用。颇为有用。颇为有用。颇为有用。这种会议方法与传统会议方法主要不同的地这种会议方法与传统会议方法主要不同的地这种会议方法与传统会议方法主要不同的地这种会议方法与传统会议方法主要不同的地方是，方是，方是，方是，不管构想是好是坏，绝不加批评，可不管构想是好是坏，绝不加批评，可不管构想

5、是好是坏，绝不加批评，可不管构想是好是坏，绝不加批评，可见脑力激荡术的最大法则是在不加批评的气见脑力激荡术的最大法则是在不加批评的气见脑力激荡术的最大法则是在不加批评的气见脑力激荡术的最大法则是在不加批评的气氛下，尽量让大家提出构想，同时利用灵感氛下，尽量让大家提出构想，同时利用灵感氛下，尽量让大家提出构想，同时利用灵感氛下，尽量让大家提出构想，同时利用灵感的互相诱导，由别人的构想，自己连想到其的互相诱导，由别人的构想，自己连想到其的互相诱导，由别人的构想，自己连想到其的互相诱导，由别人的构想，自己连想到其他的构想。他的构想。他的构想。他的构想。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

6、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1 1 1.脑力激荡会议的四大原则脑力激荡会议的四大原则脑力激荡会议的四大原则脑力激荡会议的四大原则摒绝批评构想摒绝批评构想摒绝批评构想摒绝批评构想：对任何观念持有反应意见时必须保留：对任何观念持有反应意见时必须保留：对任何观念持有反应意见时必须保留：对任何观念持有反应意见时必须保留至稍后之时期，会议中不管别人构想是好是坏，绝不至稍后之时期，会议中不管别人构想是好是坏，绝不至稍后之时期，会议中不管别人构想是好是坏，绝不至稍后之时期，会议中不管别人构想是好是坏，绝不加批评。加批评。加批评。加批评。欢迎欢迎欢迎欢迎自由奔放自由奔放自由

7、奔放自由奔放，异想天开的意见，必须毫无拘束，异想天开的意见，必须毫无拘束，异想天开的意见，必须毫无拘束，异想天开的意见，必须毫无拘束，广泛地想，观念愈奇特愈好。广泛地想，观念愈奇特愈好。广泛地想，观念愈奇特愈好。广泛地想，观念愈奇特愈好。构想愈多愈好构想愈多愈好构想愈多愈好构想愈多愈好，不要挂虑构想内容的好坏。，不要挂虑构想内容的好坏。，不要挂虑构想内容的好坏。，不要挂虑构想内容的好坏。根据别人的根据别人的根据别人的根据别人的构想构想构想构想连想另一个构想，即利用一个灵连想另一个构想，即利用一个灵连想另一个构想，即利用一个灵连想另一个构想，即利用一个灵感激发另外一个灵感，或则是把别人的构想加以

8、修正感激发另外一个灵感，或则是把别人的构想加以修正感激发另外一个灵感，或则是把别人的构想加以修正感激发另外一个灵感，或则是把别人的构想加以修正转变成更好的构想。转变成更好的构想。转变成更好的构想。转变成更好的构想。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 脑力激荡脑力激荡脑力激荡脑力激荡实务操作建议实务操作建议实务操作建议实务操作建议开会主题简单而又明确开会主题简单而又明确开会主题简单而又明确开会主题简单而又明确 实际急待解决的事情实际急待解决的事情实际急待解决的事情实际急待解决的事情 将问题抽象化将问题抽象化将问题抽象化将问

9、题抽象化先急着找点子，先急着找点子，先急着找点子，先急着找点子，不不不不要急着批判要急着批判要急着批判要急着批判事先告知与会人员主题、时间及地点事先告知与会人员主题、时间及地点事先告知与会人员主题、时间及地点事先告知与会人员主题、时间及地点会议之初先说明脑力激荡术的四大原则会议之初先说明脑力激荡术的四大原则会议之初先说明脑力激荡术的四大原则会议之初先说明脑力激荡术的四大原则会议形式保持轻松愉快，不拘形式，可以开玩笑会议形式保持轻松愉快，不拘形式，可以开玩笑会议形式保持轻松愉快，不拘形式，可以开玩笑会议形式保持轻松愉快，不拘形式，可以开玩笑持续鼓励他创意，产生良性之连锁反应持续鼓励他创意，产生良

10、性之连锁反应持续鼓励他创意，产生良性之连锁反应持续鼓励他创意，产生良性之连锁反应记录下所有的创意记录下所有的创意记录下所有的创意记录下所有的创意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 脑力激荡脑力激荡的迷思的迷思不是一般人所认为的团体讨论会议不是一般人所认为的团体讨论会议 需严格遵守规定，是一场有原则的会议需严格遵守规定，是一场有原则的会议不是制造一个让大家吐苦水及抱怨的场合不是制造一个让大家吐苦水及抱怨的场合 有一定的目标且要付诸实行的有一定的目标且要付诸实行的不像一般人认为，想出三、四个创意，然不像一般人认为，想出三、四

11、个创意，然后讨论后讨论 应先决定创意方向及类型应先决定创意方向及类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 脑力激荡脑力激荡的思考方法的思考方法ECRSECRS法法改善構想改善構想勉強與浪費勉強與浪費在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脑力激荡术应避免之词句脑力激荡术应避免之词句脑力激荡术应避免之词句脑力激荡术应避免之词句 品管圈之圈长或圈员用脑力激荡术解决问题时，品管圈之圈长或圈员用脑力激荡术解决问题时，品管圈之圈长或圈员用脑力激荡术解决问题时，品管圈

12、之圈长或圈员用脑力激荡术解决问题时，不能使用下列之不能使用下列之不能使用下列之不能使用下列之绝句绝句绝句绝句，如使用这些词句，会，如使用这些词句，会，如使用这些词句，会，如使用这些词句，会把圈员所提出之创意完全抹杀。把圈员所提出之创意完全抹杀。把圈员所提出之创意完全抹杀。把圈员所提出之创意完全抹杀。理论上可以说的通，但实际上并不如此。理论上可以说的通，但实际上并不如此。理论上可以说的通，但实际上并不如此。理论上可以说的通，但实际上并不如此。恐怕上级主管不会接受。恐怕上级主管不会接受。恐怕上级主管不会接受。恐怕上级主管不会接受。以前试过了。以前试过了。以前试过了。以前试过了。连反公司之基本政策或

13、方针。连反公司之基本政策或方针。连反公司之基本政策或方针。连反公司之基本政策或方针。会被人讥笑的。会被人讥笑的。会被人讥笑的。会被人讥笑的。没有价值吧！没有价值吧！没有价值吧！没有价值吧！可能没有这样多的时间。可能没有这样多的时间。可能没有这样多的时间。可能没有这样多的时间。可能大家不会赞成。可能大家不会赞成。可能大家不会赞成。可能大家不会赞成。我以前想过了，只是没有多大的把握。我以前想过了，只是没有多大的把握。我以前想过了，只是没有多大的把握。我以前想过了，只是没有多大的把握。以后再想想看，或以后才研究吧！以后再想想看，或以后才研究吧！以后再想想看，或以后才研究吧！以后再想想看，或以后才研究

14、吧！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脑力激荡术的效果脑力激荡术的效果脑力激荡术的效果脑力激荡术的效果据试验得知，用集体思考共同研讨的方法要不据试验得知，用集体思考共同研讨的方法要不据试验得知，用集体思考共同研讨的方法要不据试验得知，用集体思考共同研讨的方法要不个人暗中思考摸索，可以多达个人暗中思考摸索，可以多达个人暗中思考摸索，可以多达个人暗中思考摸索，可以多达44444444有价值的创有价值的创有价值的创有价值的创意。在自由开放的气氛下，激起创意的连锁反意。在自由开放的气氛下，激起创意的连锁反意。在自由开放的气氛下，

15、激起创意的连锁反意。在自由开放的气氛下，激起创意的连锁反应，很容易使常人跳出经验的围墙，而获得意应，很容易使常人跳出经验的围墙，而获得意应，很容易使常人跳出经验的围墙，而获得意应，很容易使常人跳出经验的围墙，而获得意想不到的成果。想不到的成果。想不到的成果。想不到的成果。脑力激荡术和普通的开会，看起来好像是同一脑力激荡术和普通的开会，看起来好像是同一脑力激荡术和普通的开会，看起来好像是同一脑力激荡术和普通的开会，看起来好像是同一回事，都是讨论某一问题，由几个人在一起开回事，都是讨论某一问题，由几个人在一起开回事，都是讨论某一问题，由几个人在一起开回事，都是讨论某一问题，由几个人在一起开会，但脑

16、力激荡术有其独特之处。例如创意之会，但脑力激荡术有其独特之处。例如创意之会，但脑力激荡术有其独特之处。例如创意之会，但脑力激荡术有其独特之处。例如创意之数量愈多愈好，创意不管是好是坏，绝不做批数量愈多愈好，创意不管是好是坏，绝不做批数量愈多愈好，创意不管是好是坏，绝不做批数量愈多愈好，创意不管是好是坏，绝不做批评，欢迎思想自由开放，因而产生了独特气氛，评，欢迎思想自由开放，因而产生了独特气氛，评，欢迎思想自由开放，因而产生了独特气氛，评，欢迎思想自由开放，因而产生了独特气氛，导致独特效果。导致独特效果。导致独特效果。导致独特效果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

17、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脑力激荡术的执行方式脑力激荡术的执行方式提出问题提出问题提出问题提出问题确定问题之背景确定问题之背景确定问题之背景确定问题之背景掌握问题之关键、重点、主题掌握问题之关键、重点、主题掌握问题之关键、重点、主题掌握问题之关键、重点、主题设定目标设定目标设定目标设定目标思索新点子思索新点子思索新点子思索新点子依据不同基准做评价依据不同基准做评价依据不同基准做评价依据不同基准做评价讨论出具体可行之方案讨论出具体可行之方案讨论出具体可行之方案讨论出具体可

18、行之方案执行与管理执行与管理执行与管理执行与管理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整合運用整合運用脑力激荡术脑力激荡术實務演練實務演練形形形形意意意意勢勢勢勢法法法法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形形刺激五官产生创意效果刺激五官产生创意效果刺激五官产生创意效果刺激五官产生创意效果日常所见均可使用，如：日常所见均可使用，如：日常所见均可使用，如：日常所见均可使用，如：标靶、转盘、扑克牌、图片、音乐等。标靶、转盘、扑克牌、图片、音乐等。标靶、转盘、

19、扑克牌、图片、音乐等。标靶、转盘、扑克牌、图片、音乐等。注意思绪得流畅性，举一见三注意思绪得流畅性，举一见三注意思绪得流畅性，举一见三注意思绪得流畅性，举一见三在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确意动词代表动作，动作代表改变动词代表动作，动作代表改变动词代表动作，动作代表改变动词代表动作，动作代表改变改造：改造：改造：改造：DieselDiesel引擎引擎引擎引擎修改：巴斯德杀菌法修改：巴斯德杀菌法修改：巴斯德杀菌法修改：巴斯德杀菌法替代：替代：替代：替代：Vitamine DVitamine D加大：车用雨刷加大：车用雨

20、刷加大：车用雨刷加大：车用雨刷减缩：折迭雨伞减缩：折迭雨伞减缩：折迭雨伞减缩：折迭雨伞在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确意有动词后，想想消费者要什么、产品特性为有动词后，想想消费者要什么、产品特性为有动词后，想想消费者要什么、产品特性为有动词后，想想消费者要什么、产品特性为何、怎么可以颠覆传统吸引消费者？何、怎么可以颠覆传统吸引消费者？何、怎么可以颠覆传统吸引消费者？何、怎么可以颠覆传统吸引消费者？可爱：可爱：可爱：可爱：Hello KittyHello Kitty性感（引人遐思）：糖果内衣性感（引人遐思）：糖果内衣性感

21、（引人遐思）：糖果内衣性感（引人遐思）：糖果内衣嘲弄：嘲弄：嘲弄：嘲弄：OKOK绊绊绊绊寄情：婚纱整体规划寄情：婚纱整体规划寄情：婚纱整体规划寄情：婚纱整体规划心理弱点：女士用品心理弱点：女士用品心理弱点：女士用品心理弱点：女士用品在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确意动词动词动词动词詞彙詞彙詞彙詞彙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确意形容形容形容形容词代表词代表词代表词代表個性個性個性個性，個性控制銷路個性控制銷路個性控制銷路個性控制銷路產品產品產

22、品產品：內衣內衣內衣內衣 產品產品產品產品：脣膏脣膏脣膏脣膏女性的女性的女性的女性的：女性的女性的女性的女性的：運動的運動的運動的運動的：保健的保健的保健的保健的：保健的保健的保健的保健的：引誘的引誘的引誘的引誘的：保暖的保暖的保暖的保暖的：豔麗的豔麗的豔麗的豔麗的：塑身的：塑身的：塑身的：塑身的：芳香的：芳香的：芳香的：芳香的：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确勢強迫結合強迫結合強迫結合強迫結合偉大的平凡偉大的平凡偉大的平凡偉大的平凡熱熱熱熱情的冷淡情的冷淡情的冷淡情的冷淡無慾的渴望無慾的渴望無慾的渴望無慾的渴望營養的

23、垃圾營養的垃圾營養的垃圾營養的垃圾完美的缺陷完美的缺陷完美的缺陷完美的缺陷在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确勢強迫結合強迫結合強迫結合強迫結合衣架及烘衣機的結合衣架及烘衣機的結合衣架及烘衣機的結合衣架及烘衣機的結合音樂與醫療的結合音樂與醫療的結合音樂與醫療的結合音樂與醫療的結合鎮尺及卜卦的結合鎮尺及卜卦的結合鎮尺及卜卦的結合鎮尺及卜卦的結合在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确勢強迫結合強迫結合強迫結合強迫結合下雨時下雨時下雨時下雨時汽車像忙碌的小孩汽

24、車像忙碌的小孩汽車像忙碌的小孩汽車像忙碌的小孩手不停擦著手不停擦著手不停擦著手不停擦著眼淚眼淚眼淚眼淚在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确法動詞運用動詞運用動詞運用動詞運用擒賊先擒王：焦點擒賊先擒王：焦點擒賊先擒王：焦點擒賊先擒王：焦點反其道而行反其道而行反其道而行反其道而行：顛倒：顛倒：顛倒：顛倒 自由無拘無束：遊戲自由無拘無束：遊戲自由無拘無束：遊戲自由無拘無束：遊戲斷交：分開斷交：分開斷交：分開斷交：分開時光隧道：錯開時光隧道：錯開時光隧道：錯開時光隧道：錯開在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

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