《荷塘月色》比赛说课课件.ppt

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1、朱朱自自清清荷荷塘塘月月色色说课人：王丽平说课人：王丽平教学目标教学目标32说学情说学情2教法和学法教法和学法教学过程教学过程说教材说教材145v单元教学要求单元教学要求荷塘月色荷塘月色是高教社中职语文教材基础模块下册是高教社中职语文教材基础模块下册第四单元的第一篇课文，本单元的学习重点是欣赏散文，第四单元的第一篇课文，本单元的学习重点是欣赏散文，特别是写景抒情类散文。写景抒情散文的学习不仅要领特别是写景抒情类散文。写景抒情散文的学习不仅要领会作家表现自然景色的高超技巧，而且要能够感受到他会作家表现自然景色的高超技巧，而且要能够感受到他们所寄托的深厚情感。这正符合新大纲的规定：们所寄托的深厚情

2、感。这正符合新大纲的规定：”注重注重对文章整体感知和领会对文章整体感知和领会”，“注重阅读中的情感体验，注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。欣赏文学作品。”说教材说教材1v文章特点文章特点荷塘月色荷塘月色是朱自清的一篇写景抒情散文。朱是朱自清的一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，而本文正是他最有代表性的作品，其炉火纯地位，而本文正是他最有代表性的作品，其炉火纯青的文字功力在青的文字功力在荷塘月色荷塘月色中表现得淋漓尽致。中

3、表现得淋漓尽致。作者以清新优美的语言描绘了一幅朦胧、幽静、空作者以清新优美的语言描绘了一幅朦胧、幽静、空灵的荷塘月色图，在写景中始终贯穿着淡淡的忧愁灵的荷塘月色图，在写景中始终贯穿着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。文章结构精致，感情细腻含蓄，和淡淡的喜悦之情。文章结构精致，感情细腻含蓄，给人以强烈的审美体验。给人以强烈的审美体验。对于本文，教师不宜作繁琐地分析，重在引导对于本文，教师不宜作繁琐地分析，重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。说学情说学情

4、说学情说学情v中职一年级的学生，多数对散文有一定了解中职一年级的学生，多数对散文有一定了解，也，也有一定的鉴赏和品位散文的能力，但在知识的深度有一定的鉴赏和品位散文的能力，但在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力上还有待进一步提高和广度上，审美的技巧和能力上还有待进一步提高！v中职学生的基础较差，阅读面较窄，文化积淀少，中职学生的基础较差，阅读面较窄，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱，所以在理解文语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度。章的内涵时会有一定的难度。说学情说学情2 欣赏荷塘月色美景，领悟情景交融的欣赏荷塘月色美景，领悟情景交融的手法。手法。品

5、味精练清新的语言，学习语言运品味精练清新的语言，学习语言运用技巧。用技巧。培养学生培养学生“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学的学习方式，让语文课具有开放性。习方式，让语文课具有开放性。理解作者所流露的矛盾、彷徨苦闷的理解作者所流露的矛盾、彷徨苦闷的心境心境 理解作者向往自由美好生活的情怀。理解作者向往自由美好生活的情怀。知识与能力知识与能力知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感与态度情感与态度情感与态度情感与态度教学目标教学目标3v教学重点教学重点：一、体味作者语言运用的妙处。二、分析比喻、拟人、通感修辞手法。v教学难点：教学难点：一、学习融情于景的表现手法。

6、二、理解作者流露出的复杂感情。v教法：教法：1诵读法。初读感知，再读感悟，诵读领会。2提问法。引导学生从无疑处发现疑问，提出问题。3讨论法。对同学和老师提出的问题思考讨论，自己得出正 确的答案。培养学生的探究精神。4延伸法。关键处点拨，拓展思路，深入理解文本。v学法学法1.查资料法：主动预习，了解文学常识及背景知识。2.朗读法：认真阅读，初步感悟。3.欣赏法：欣赏重点段落，深入领会语言特色。4.讨论法：积极讨论，合作提升。5.质疑法：自主探究，注重思考。教法和学法教法和学法4教学过程教学过程5第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课1.上课前播放歌曲上课前播放歌曲荷塘月色荷塘月色，由同名，由同

7、名歌曲导入到课文，活跃课堂气氛。歌曲导入到课文，活跃课堂气氛。2.走近作者走近作者 我国现代著名散文家、诗人、学者、民主我国现代著名散文家、诗人、学者、民主 战士。战士。散文代表作：散文代表作：背影背影、荷塘月色荷塘月色、春春。二、二、整体感知整体感知1.1.学生自读课文，整体感知课文。学生自读课文，整体感知课文。2.2.理清文章线索，把握文章结构。理清文章线索，把握文章结构。出家门出家门踱小路踱小路观荷塘观荷塘赏四周赏四周 三、三、三、三、课文赏析课文赏析课文赏析课文赏析重点分析重点分析重点分析重点分析4-64-6段，欣赏荷塘美景。领会作者多层次、段，欣赏荷塘美景。领会作者多层次、段，欣赏荷

8、塘美景。领会作者多层次、段，欣赏荷塘美景。领会作者多层次、多角度多角度多角度多角度 的描写技巧。的描写技巧。的描写技巧。的描写技巧。此环节主要采用提问法、讨论法，引导学生赏析。此环节主要采用提问法、讨论法，引导学生赏析。此环节主要采用提问法、讨论法，引导学生赏析。此环节主要采用提问法、讨论法，引导学生赏析。听听听听4-64-6段的配乐朗诵，思考：段的配乐朗诵，思考：段的配乐朗诵，思考：段的配乐朗诵，思考：这三段文字分别描写了哪些这三段文字分别描写了哪些这三段文字分别描写了哪些这三段文字分别描写了哪些景点景点景点景点？每个景点分别描写了哪些每个景点分别描写了哪些每个景点分别描写了哪些每个景点分别

9、描写了哪些景物景物景物景物？作者分别运用了哪些作者分别运用了哪些作者分别运用了哪些作者分别运用了哪些修辞手法修辞手法修辞手法修辞手法？这些手法的运用收到了怎样的这些手法的运用收到了怎样的这些手法的运用收到了怎样的这些手法的运用收到了怎样的表达效果表达效果表达效果表达效果？荷叶、荷花荷叶、荷花荷叶、荷花荷叶、荷花（静态实写（静态实写（静态实写（静态实写 由远及近）由远及近）由远及近）由远及近）月下荷塘月下荷塘月下荷塘月下荷塘荷香、荷波荷香、荷波荷香、荷波荷香、荷波（动态实写（动态实写（动态实写（动态实写 自上而下）自上而下）自上而下）自上而下）流流流流 水水水水（虚写映衬）（虚写映衬）（虚写映衬

10、）（虚写映衬）月月月月 光光光光（正面描写）（正面描写）（正面描写）（正面描写）荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色月月月月 影影影影（反面衬托）（反面衬托）（反面衬托）（反面衬托）月月月月 色色色色（静物动写）（静物动写）（静物动写）（静物动写）树隙、树色、树梢（静态描写树隙、树色、树梢（静态描写树隙、树色、树梢（静态描写树隙、树色、树梢（静态描写 近景）近景）近景）近景）荷塘四周荷塘四周荷塘四周荷塘四周 树姿、蝉声、蛙声（以动衬静树姿、蝉声、蛙声（以动衬静树姿、蝉声、蛙声（以动衬静树姿、蝉声、蛙声（以动衬静 远景）远景）远景）远景）比喻比喻 拟人通感拟人通感 比

11、喻比喻 拟人通感拟人通感 比喻比喻 拟人拟人 再读领会，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。再读领会，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。第二课时第二课时一、品味优美隽永的语言一、品味优美隽永的语言1修辞美修辞美文中多处用到比喻、拟人、通感的修辞手法，将荷塘文中多处用到比喻、拟人、通感的修辞手法，将荷塘月色描绘得美不胜收。月色描绘得美不胜收。下面以比喻（其中也包含通感）为例，做表格分析：下面以比喻（其中也包含通感）为例，做表格分析：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：本体本体喻体喻体完整的句子完整的句子相似点相似点叶子叶子白花白花高楼上渺茫的歌高楼上渺

12、茫的歌声声月光月光月光下的月光下的叶子和花叶子和花光与影有着和谐的旋律，如同梵婀玲光与影有着和谐的旋律，如同梵婀玲上奏着的名曲。上奏着的名曲。节奏和谐节奏和谐裙叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙修长修长 挺拔挺拔 宽大宽大明珠 星星 美人正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人明亮明亮 繁多繁多 柔美柔美清香微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。隐隐约约隐隐约约 似有似无似有似无流水月光如流水一般流动流动 倾泻而下倾泻而下梦叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。朦朦胧胧朦朦胧胧乳白的色泽乳白的色泽名曲光与影在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修

13、辞手法。2动词的锤炼美动词的锤炼美对比体会：泻对比体会：泻照；笼照；笼罩；浮罩；浮飘飘3.叠词的音韵美。叠词的音韵美。作者运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象作者运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感。感。如：田田、亭亭、层层、缕缕、脉脉、静静、薄如：田田、亭亭、层层、缕缕、脉脉、静静、薄薄、淡淡、弯弯、阴阴等薄、淡淡、弯弯、阴阴等二、赏析情景交融的的写作手法二、赏析情景交融的的写作手法二、赏析情景交融的的写作手法二、赏析情景交融的的写作手法王国维先生说过王国维先生说过王国维先生说过王国维先生说过“一切景语皆情语一切景语皆情语一切景语皆情语一切景语皆情语”，本文作，本文作，本文作，本文作者

14、将荷塘美景描绘得如此令人向往，是为了表达怎者将荷塘美景描绘得如此令人向往，是为了表达怎者将荷塘美景描绘得如此令人向往，是为了表达怎者将荷塘美景描绘得如此令人向往，是为了表达怎样的感情呢？作者的感情在文中又有怎样的变化呢样的感情呢？作者的感情在文中又有怎样的变化呢样的感情呢？作者的感情在文中又有怎样的变化呢样的感情呢？作者的感情在文中又有怎样的变化呢？本环节以提问和讨论为主。本环节以提问和讨论为主。本环节以提问和讨论为主。本环节以提问和讨论为主。1.1.找出文中直接或间接表现作者感情的句子找出文中直接或间接表现作者感情的句子找出文中直接或间接表现作者感情的句子找出文中直接或间接表现作者感情的句子

15、”这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静“”我且受用这无边的荷香月色好了我且受用这无边的荷香月色好了我且受用这无边的荷香月色好了我且受用这无边的荷香月色好了“”我什么也没有我什么也没有我什么也没有我什么也没有“”这令我到底惦着江南了这令我到底惦着江南了这令我到底惦着江南了这令我到底惦着江南了“文中隐隐透露出作者淡淡的文中隐隐透露出作者淡淡的文中隐隐透露出作者淡淡的文中隐隐透露出作者淡淡的哀愁哀愁哀愁哀愁和淡淡的和淡淡的和淡淡的和淡淡的喜悦喜悦喜悦喜悦 2.2.理清作者的感情线索理清作者的感情线索理清作者的感情线索理清作者的感情线索不宁静不宁静不宁静不宁静寻宁静

16、寻宁静寻宁静寻宁静得宁静得宁静得宁静得宁静失宁静失宁静失宁静失宁静这其实就是文中的暗线，与前面分析的游踪线索结这其实就是文中的暗线，与前面分析的游踪线索结这其实就是文中的暗线，与前面分析的游踪线索结这其实就是文中的暗线，与前面分析的游踪线索结 合起来，就构成了本文的清晰结构图合起来，就构成了本文的清晰结构图合起来，就构成了本文的清晰结构图合起来，就构成了本文的清晰结构图（展示课件）（展示课件）（展示课件）（展示课件）明线：游踪明线：游踪(外结构）外结构）暗线：情感（内结构）暗线：情感（内结构）出家门出家门踱踱小小路路观荷塘观荷塘赏赏四四周周不宁静不宁静寻寻宁宁静静得宁静得宁静失失宁宁静静淡淡的

17、哀愁淡淡的哀愁淡淡的喜悦淡淡的喜悦文章结构文章结构总结：纵观全文我们发现，作者的感情经历了一个变化过程总结：纵观全文我们发现，作者的感情经历了一个变化过程借景抒情借景抒情王国维说王国维说:“昔人论诗词有景语，情语之别。昔人论诗词有景语，情语之别。不知一切不知一切景语皆情语也景语皆情语也”，写景和抒情密不可分。，写景和抒情密不可分。在上面结构图的基础上引导学生理解作者在上面结构图的基础上引导学生理解作者”淡淡的哀淡淡的哀愁愁“是什么，他是什么，他”不宁静不宁静“的原因是什么。的原因是什么。（本文写于（本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。）黑暗

18、之中。）学生讨论作答。学生讨论作答。最后教师做结。最后教师做结。不满现实向往光明不满现实向往光明 这篇散文以这篇散文以“我我”夜游荷塘的行踪为线索，夜游荷塘的行踪为线索，从从“带上门出去带上门出去”写起，到写起，到“推门进去推门进去”收尾。收尾。在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略观赏、领略“这无边的

19、荷香月色这无边的荷香月色”。这篇散文。这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。里彷徨苦闷的心情。李国平李国平 讲解讲解 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。张若虚张若虚春江花月夜春江花月夜有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。王国维王国维人间词话人间词话予独爱莲之出淤泥而不染，予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而

20、不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。周敦颐周敦颐高洁映荷当皓月高洁映荷当皓月怎一个怎一个“清清”字了得！字了得！作业布置作业布置作业布置作业布置v比较下面这首诗与本文有何异曲同工之处。比较下面这首诗与本文有何异曲同工之处。乐游原乐游原唐唐 李商隐李商隐向晚意不适向晚意不适,驱车登古原。驱车登古原。夕阳无限好夕阳无限好,只是近黄昏。只是近黄昏。v深入领会情景交融的写作方法。深入领会情景交融的写作方法。欢欢迎迎各各位位批批评评指指正正！