第三章教育目标和教师发展的心理学分析.ppt

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1、第三章 教育目标和教师发展的心理学分析12/11/20221第三章 教育目标和教师发展的心理学分析第一节第一节 教育的目标与学生的全面发展教育的目标与学生的全面发展一、以人为中心的发展是教育的最终目标二、布鲁纳的教育目标观第二节第二节 教师发展的方向教师发展的方向一、教师的责任二、未来学校中的师生关系三、教师发展的专业化和人性化方向第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法一、有关的概念与研究背景二、教学目标的心理功能三、教学目标的选择标准四、编写教学目标的基本要求五、教学目标的具体编写方法六、教育目标分类理论12/11/20222第一节第一节 教育的目标与学生的全面发

2、展教育的目标与学生的全面发展一、一、以人为中心的发展是教育的最终目标以人为中心的发展是教育的最终目标 旨在实现“全世界的人的潜力都得到充分”的这种发展，乃是教育和文化的最终目标。教育是“发展的生命力”，是确保发展的一个重要手段，又是发展的一个重要组成部分。12/11/20223学校教育应支持的普遍价值观，特别是学校教育应支持的普遍价值观，特别是：承认与社会责任感相结合的人权重视社会公正和民主参与决策及国家事务的管理对文化差异和文化多元性持理解和宽容态度关心他人团结互助精神事业心创造性尊重男女平等思想开放迎接变革对保护环境和可持续发展要有责任感 12/11/20224 具体而言，以学生的全面发展

3、为中心的具体而言，以学生的全面发展为中心的教育目标应包含三个基本支柱教育目标应包含三个基本支柱 首先要学会认知首先要学会认知 其次要学会做事其次要学会做事 最后尤其要学会生存最后尤其要学会生存12/11/20225 二、布鲁纳的教育目标观 布鲁纳认为学校教育应包括以下五个方面的目标：布鲁纳认为学校教育应包括以下五个方面的目标：首先学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的首先学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性价值和改进的可能性 第二、发展学生们运用第二、发展学生们运用“思想思想”解答问题的信心。解答问题的信心。第三、培养学生的自我推进力，引导学生们独自第三、培养学生的自我推进

4、力，引导学生们独自运用各种题材。运用各种题材。第四、培养第四、培养“经济地使用思想经济地使用思想”。第五、发展理智上的忠诚。第五、发展理智上的忠诚。12/11/20226第二节 教师发展的方向 一、教师的责任一、教师的责任 教教师师职职业业是是世世界界上上组组织织得得最最紧紧密密的的职职业业之之一一，所所以以教教师师组织在各领域能够起着并且正在起着极大的作用。组织在各领域能够起着并且正在起着极大的作用。现代社会发展对师德提出了更高的要求。现代社会发展对师德提出了更高的要求。现现代代社社会会对对教教师师能能力力和和作作风风提提出出了了全全新新的的富富有有时时代代色色彩彩的要求。的要求。一一名名合

5、合格格的的教教师师除除了了具具备备各各个个学学科科的的知知识识、能能力力外外，还还必须具备多方面的心理品质。必须具备多方面的心理品质。中中小小学学教教师师职职业业最最重重要要的的特特征征就就是是要要“懂懂孩孩子子、爱爱孩孩子子”，“会教书会教书”，“会育人会育人”。12/11/20227二、未来学校中的师生关系 终身教育的实行必然会使学校的体制更加灵活。灵活性表现在以下方面：（1）入学与毕业年龄方面（2）到校出勤天数方面（3）学习地点方面（4）考试、评价和奖励制度方面12/11/20228三、三、教师发展的专业化和人性化方向教师发展的专业化和人性化方向中小学教师专业化包括两方面含义：中小学教师

6、专业化包括两方面含义：第一，不但应能胜任教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力，更能知道怎样了解、关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有利环境。第二、教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上作学生的典范。实实现现教教师师队队伍伍专专业业化化除除应应继继续续加加强强教教师师培培训训和和师师德德教教育育之之外外，还还需需在在社社会会和和教教师师自自我我教教育育两两方方面面采采取取更更为为有有力力的的措措施。施。与与教教师师专专业业化化发发展展方方向向相相关关的的是是提提倡倡教教师师素素养养的的人人性性化化方向。教师职业的人性化，要求教师爱

7、护学生。方向。教师职业的人性化，要求教师爱护学生。未来的教师专业应对学生全面关心和全面负责。未来的教师专业应对学生全面关心和全面负责。12/11/20229第三节 教学目标的心理学理论和方法 一、有关的概念与研究背景 教学目标是一个多层次的目标体系。教育目标-课程目标-教学单元的目标-学习目标（行为目标）学习目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。普遍认为美国俄亥俄州立大学的泰勒教授是当今学习（行为）目标之父。泰勒致力于测试题设计的研究。12/11/202210二、教学目标的心理功能 （一）教学目标的启动功能 需要表现为动机从而推动人的行动，其决定性的前提条件是自觉目标的

8、确立。（二）教学目标的导向功能 目标导向中的控制、调节作用是全面的。（三）教学目标的激励功能 激励作用=效价期望（四）教学目标的聚合功能 各个个体能够集合在一起从事共同活动，就在于他们的目标有一定的共同处。12/11/202211三、教学目标的选择标准 （一）价值性标准（二）可能性标准（三）低耗性标准（四）丰富性标准（五）就高性标准12/11/202212四、编写教学目标的基本要求 以研究行为目标著名的美国学者马杰在其1962年出版的程序教学目标的编写中提出，一个学习目标应包含三个基本要求：（一）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如：“能列举*步骤”（二）说明生产

9、上述行为的条件。（三）指出评定上述行为的标准。12/11/202213 在在教教学学设设计计的的实实践践中中，有有的的教教育育研研究究者者认认为为应应在在以以上上三三要要素素的的基基础础上上，加加上上对对教教学学对对象的描述。象的描述。（一）应明确教学（一）应明确教学对象对象。（二二）应应说说明明通通过过学学习习后后，学学习习者者应应能能做做什什么么，即即行为行为。（三三）应应说说明明上上述述行行为为在在什什么么条条件件下下产产生生，即即条件条件（四）应规定评定上述行为的（四）应规定评定上述行为的标准标准。12/11/202214 五、教学目标的具体编写方法五、教学目标的具体编写方法 （一）对

10、象与行为的表述（一）对象与行为的表述 在学习目标的过程中，首先应明确教学对象。其次，要说明这些学习者通过一定的学习后，应该取得怎样的能力，这是行为的表述。教学设计者和有关的学科教师在开展教学设计的实践中，应注意积累实践证明是可用的行为动词，为建立具有特色、适合各科教学情境的行为动词库而作出努力。12/11/202215（二）条件的表述（二）条件的表述 条件是指学习者表现为当时所处的环境等因素。条件包括下列因素：1.环境因素2.人的因素3.设备因素4.信息因素5.时间因素6.问题明确性的因素12/11/202216(三）标准的表述 标准是指作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据。下面是若干表述方式：1.按正确次序 2.至少80%正确 3.精确度2毫米 4.在5分钟以内 5.达到标准规定的要求12/11/202217六、教育目标分类理论 ()()认知的教学目标分类认知的教学目标分类1.1.知识知识2.2.理解理解3.3.应用应用4.4.分析分析5.5.统合统合6.6.评审评审12/11/202218(二)情感的教学目标1.接受2.反应3.评价4.组织5.价值的性格化(三)心因动作的教学目标 1.整个身体的运动2.协调细致的动作3.非语言交流4.言语行为12/11/202219