青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”.ppt

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1、青岛市普通教育教研室青岛市普通教育教研室 （2013-9-25）大循环单反馈模式大循环单反馈模式大循环单反馈模式大循环单反馈模式学习学习学习学习问题问题问题问题1 1问题问题问题问题2 2问题问题问题问题3 3学习问题学习问题学习问题学习问题1 1反馈练习反馈练习反馈练习反馈练习1 1小循环多反馈模式小循环多反馈模式小循环多反馈模式小循环多反馈模式练习练习练习练习问题问题问题问题1 1问题问题问题问题2 2问题问题问题问题3 3学习问题学习问题学习问题学习问题2 2反馈练习反馈练习反馈练习反馈练习2 2一一一一个个个个大大大大循循循循环环环环小循环小循环小循环小循环1 1小循环小循环小循环小循

2、环2 2学习问题学习问题学习问题学习问题3 3反馈练习反馈练习反馈练习反馈练习3 3小循环小循环小循环小循环3 3小循环多反馈教学法小循环多反馈教学法小循环多反馈教学法小循环多反馈教学法（19991999年出版）年出版）年出版）年出版）教师的作用教师的作用教师的作用教师的作用学生的思维学生的思维学生的思维学生的思维教教教教学学学学过过过过程程程程（透镜作用透镜作用透镜作用透镜作用）（创造性思维创造性思维创造性思维创造性思维）发散发散发散发散会聚会聚会聚会聚发散发散发散发散会聚会聚会聚会聚透镜式模透镜式模透镜式模透镜式模式式式式讨论式教讨论式教讨论式教讨论式教学学学学“小问题串小问题串小问题串小

3、问题串”教学教学教学教学模式模式模式模式小问题小问题小问题小问题1 1小问题小问题小问题小问题2 2 小问题小问题小问题小问题33讨论讨论讨论讨论总结总结总结总结发散发散发散发散会聚会聚会聚会聚讨论讨论讨论讨论总结总结总结总结讨论讨论讨论讨论总结总结总结总结发散发散发散发散会聚会聚会聚会聚发散发散发散发散会聚会聚会聚会聚凹透镜凹透镜凹透镜凹透镜凸透镜凸透镜凸透镜凸透镜凹透镜凹透镜凹透镜凹透镜凸透镜凸透镜凸透镜凸透镜凹透镜凹透镜凹透镜凹透镜凸透镜凸透镜凸透镜凸透镜透镜式教学法透镜式教学法透镜式教学法透镜式教学法（20012001年出版）年出版）年出版）年出版）关键关键关键关键过程与方法目标过程与

4、方法目标过程与方法目标过程与方法目标探究教学探究教学探究教学探究教学新课改教学任务新课改教学任务新课改教学任务新课改教学任务提高提高提高提高科学素养科学素养科学素养科学素养新课改教学的中心问题新课改教学的中心问题新课改教学的中心问题新课改教学的中心问题科学知识科学知识科学知识科学知识科学技能科学技能科学技能科学技能科学态度科学态度科学态度科学态度三维课程目标三维课程目标三维课程目标三维课程目标过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能传统教学任务传统教学任务传统教学任务传统教学任务科学知识科学

5、知识科学知识科学知识科学哲学与物理探究建模科学哲学与物理探究建模科学哲学与物理探究建模科学哲学与物理探究建模（20062006年出版）年出版）年出版）年出版）探探探探究究究究模模模模式式式式群群群群伽利略实验数学模式伽利略实验数学模式伽利略实验数学模式伽利略实验数学模式牛顿假说演绎模式牛顿假说演绎模式牛顿假说演绎模式牛顿假说演绎模式理想模型模式理想模型模式理想模型模式理想模型模式示零假说模式示零假说模式示零假说模式示零假说模式猜想与反驳模式猜想与反驳模式猜想与反驳模式猜想与反驳模式问题转换模式问题转换模式问题转换模式问题转换模式建构对应模式建构对应模式建构对应模式建构对应模式爱因斯坦美学模式爱

6、因斯坦美学模式爱因斯坦美学模式爱因斯坦美学模式缺点列举模式缺点列举模式缺点列举模式缺点列举模式信息反馈控制模式信息反馈控制模式信息反馈控制模式信息反馈控制模式协同有序模式协同有序模式协同有序模式协同有序模式科学活动类模式科学活动类模式科学活动类模式科学活动类模式科学认识论类模式科学认识论类模式科学认识论类模式科学认识论类模式美与创造类模式美与创造类模式美与创造类模式美与创造类模式系统科学类模式系统科学类模式系统科学类模式系统科学类模式6 60 0多多多多种种种种不不不不同同同同的的的的探探探探究究究究模模模模式式式式科学哲学与物理探究建模科学哲学与物理探究建模科学哲学与物理探究建模科学哲学与物

7、理探究建模部分目录部分目录部分目录部分目录第四章第四章第四章第四章 用逻辑主义方法建模用逻辑主义方法建模用逻辑主义方法建模用逻辑主义方法建模（120120120120）一、卡尔纳普：逻辑经验主义一、卡尔纳普：逻辑经验主义一、卡尔纳普：逻辑经验主义一、卡尔纳普：逻辑经验主义“归纳逻辑归纳逻辑归纳逻辑归纳逻辑”探究模式探究模式探究模式探究模式（121121121121）二、波普尔：猜想与反驳探究模式二、波普尔：猜想与反驳探究模式二、波普尔：猜想与反驳探究模式二、波普尔：猜想与反驳探究模式（126126126126）三、拉卡托斯：科学研究纲领三、拉卡托斯：科学研究纲领三、拉卡托斯：科学研究纲领三、拉

8、卡托斯：科学研究纲领“问题转换问题转换问题转换问题转换”探究模式探究模式探究模式探究模式（131131131131）第五章第五章第五章第五章 用历史主义方法建模用历史主义方法建模用历史主义方法建模用历史主义方法建模（138138138138）一、库恩：历史主义一、库恩：历史主义一、库恩：历史主义一、库恩：历史主义“科学革命科学革命科学革命科学革命”探究模式探究模式探究模式探究模式（139139139139）二、库恩：历史主义二、库恩：历史主义二、库恩：历史主义二、库恩：历史主义“常规科学常规科学常规科学常规科学”探究模式探究模式探究模式探究模式（145145145145）三、费耶阿本德：特设性

9、假说法探究模式三、费耶阿本德：特设性假说法探究模式三、费耶阿本德：特设性假说法探究模式三、费耶阿本德：特设性假说法探究模式（148148148148）第六章第六章第六章第六章 用新历史主义和后现代主义方法建模用新历史主义和后现代主义方法建模用新历史主义和后现代主义方法建模用新历史主义和后现代主义方法建模（154154154154）一、劳丹：问题一、劳丹：问题一、劳丹：问题一、劳丹：问题解决探究模式解决探究模式解决探究模式解决探究模式（155155155155）二、范二、范二、范二、范弗拉森：建构弗拉森：建构弗拉森：建构弗拉森：建构对应探究模式对应探究模式对应探究模式对应探究模式（1611611

10、61161）第三编第三编第三编第三编 用审美与创造方法进行探究建模用审美与创造方法进行探究建模用审美与创造方法进行探究建模用审美与创造方法进行探究建模第七章第七章第七章第七章 用科学大师的美学方法建模用科学大师的美学方法建模用科学大师的美学方法建模用科学大师的美学方法建模（170170170170）一、彭加勒美学思想探究模式一、彭加勒美学思想探究模式一、彭加勒美学思想探究模式一、彭加勒美学思想探究模式（171171171171）二、爱因斯坦美学思想探究模式二、爱因斯坦美学思想探究模式二、爱因斯坦美学思想探究模式二、爱因斯坦美学思想探究模式（174174174174）三、海森伯美学思想探究模式三

11、、海森伯美学思想探究模式三、海森伯美学思想探究模式三、海森伯美学思想探究模式（178178178178）四、狄拉克美学思想探究模式四、狄拉克美学思想探究模式四、狄拉克美学思想探究模式四、狄拉克美学思想探究模式（182182182182）第八章第八章第八章第八章 用创造与审美逻辑过程建模用创造与审美逻辑过程建模用创造与审美逻辑过程建模用创造与审美逻辑过程建模（187187187187）一、沃勒斯：一、沃勒斯：一、沃勒斯：一、沃勒斯：“创创创创造四造四造四造四阶阶阶阶段段段段”探究模式探究模式探究模式探究模式（187187）探究牛顿第一定律探究牛顿第一定律探究牛顿第一定律探究牛顿第一定律运动物体不

12、受力时如何运动？运动物体不受力时如何运动？运动物体不受力时如何运动？运动物体不受力时如何运动？现实中不存在，无法研究现实中不存在，无法研究现实中不存在，无法研究现实中不存在，无法研究设计斜面实验，实验，得出结论设计斜面实验，实验，得出结论设计斜面实验，实验，得出结论设计斜面实验，实验，得出结论改为研究：改为研究：改为研究：改为研究：水平方向阻力越来越小如何运动？水平方向阻力越来越小如何运动？水平方向阻力越来越小如何运动？水平方向阻力越来越小如何运动？改为研究：改为研究：改为研究：改为研究：水平方向不受阻力如何运动？水平方向不受阻力如何运动？水平方向不受阻力如何运动？水平方向不受阻力如何运动？改

13、为研究：改为研究：改为研究：改为研究：水平方向不受力如何运动？水平方向不受力如何运动？水平方向不受力如何运动？水平方向不受力如何运动？问题问题问题问题问题转换问题转换问题转换问题转换1 1问题转换问题转换问题转换问题转换2 2问题转换问题转换问题转换问题转换n n实验检验实验检验实验检验实验检验困难困难困难困难转转转转换换换换思思思思维维维维中国中国中国中国古代古代古代古代发明发明发明发明发现发现发现发现举例举例举例举例建构包含激情元素的多样化探究模式建构包含激情元素的多样化探究模式建构包含激情元素的多样化探究模式建构包含激情元素的多样化探究模式朱载堉（朱载堉（朱载堉（朱载堉（1212平均律）

14、：历史主义平均律）：历史主义平均律）：历史主义平均律）：历史主义-科学革命模式科学革命模式科学革命模式科学革命模式祖冲之（岁差入历法）：逻辑主义祖冲之（岁差入历法）：逻辑主义祖冲之（岁差入历法）：逻辑主义祖冲之（岁差入历法）：逻辑主义-支流江河模式支流江河模式支流江河模式支流江河模式扁鹊（扁鹊（扁鹊（扁鹊（四诊法）：系统方法四诊法）：系统方法四诊法）：系统方法四诊法）：系统方法-黑箱方法黑箱方法黑箱方法黑箱方法綦毋怀文（灌钢法）：创造方法綦毋怀文（灌钢法）：创造方法綦毋怀文（灌钢法）：创造方法綦毋怀文（灌钢法）：创造方法-组合法组合法组合法组合法周髀算经周髀算经周髀算经周髀算经（盖天说）：逻辑

15、方法（盖天说）：逻辑方法（盖天说）：逻辑方法（盖天说）：逻辑方法-公理化方法公理化方法公理化方法公理化方法运用这些方法学习，可以激发学生的激情运用这些方法学习，可以激发学生的激情运用这些方法学习，可以激发学生的激情运用这些方法学习，可以激发学生的激情计成（园林设计）：美学方法计成（园林设计）：美学方法计成（园林设计）：美学方法计成（园林设计）：美学方法-臻美推理法臻美推理法臻美推理法臻美推理法认识论认识论认识论认识论方法论方法论方法论方法论几乎涵盖了现代科学哲学所有内容的各种方法、模式几乎涵盖了现代科学哲学所有内容的各种方法、模式几乎涵盖了现代科学哲学所有内容的各种方法、模式几乎涵盖了现代科学

16、哲学所有内容的各种方法、模式 中国古代有个说法：果蠃只有雄的，它把螟中国古代有个说法：果蠃只有雄的，它把螟中国古代有个说法：果蠃只有雄的，它把螟中国古代有个说法：果蠃只有雄的，它把螟蛉幼虫衔回去抚养成自己的孩子。因此人间有蛉幼虫衔回去抚养成自己的孩子。因此人间有蛉幼虫衔回去抚养成自己的孩子。因此人间有蛉幼虫衔回去抚养成自己的孩子。因此人间有“螟蛉子螟蛉子螟蛉子螟蛉子”之说。之说。之说。之说。陶弘景一直怀疑这种说法，他查遍古书答案陶弘景一直怀疑这种说法，他查遍古书答案陶弘景一直怀疑这种说法，他查遍古书答案陶弘景一直怀疑这种说法，他查遍古书答案都一样。于是他想：为何不亲自通过实验看看？都一样。于是

17、他想：为何不亲自通过实验看看？都一样。于是他想：为何不亲自通过实验看看？都一样。于是他想：为何不亲自通过实验看看？抱着怀疑反驳的心理，他在庭院里找到了一抱着怀疑反驳的心理，他在庭院里找到了一抱着怀疑反驳的心理，他在庭院里找到了一抱着怀疑反驳的心理，他在庭院里找到了一窝果蠃，发现真相：所谓螟蛉幼虫只不过是果蠃窝果蠃，发现真相：所谓螟蛉幼虫只不过是果蠃窝果蠃，发现真相：所谓螟蛉幼虫只不过是果蠃窝果蠃，发现真相：所谓螟蛉幼虫只不过是果蠃幼子的食物而已。幼子的食物而已。幼子的食物而已。幼子的食物而已。方法：问题方法：问题方法：问题方法：问题怀疑怀疑怀疑怀疑反驳反驳反驳反驳证伪证伪证伪证伪设想这种观点是

18、错误的设想这种观点是错误的设想这种观点是错误的设想这种观点是错误的设计松香、海波实验，反驳设计松香、海波实验，反驳设计松香、海波实验，反驳设计松香、海波实验，反驳上述观点上述观点上述观点上述观点 通过反驳，在海波中证伪，通过反驳，在海波中证伪，通过反驳，在海波中证伪，通过反驳，在海波中证伪，在松香中证实在松香中证实在松香中证实在松香中证实引入晶体、非晶体概念，得引入晶体、非晶体概念，得引入晶体、非晶体概念，得引入晶体、非晶体概念，得出结论，解决问题出结论，解决问题出结论，解决问题出结论，解决问题固体熔化过程温度一定上升固体熔化过程温度一定上升固体熔化过程温度一定上升固体熔化过程温度一定上升问题

19、问题问题问题怀疑怀疑怀疑怀疑反驳反驳反驳反驳证伪证伪证伪证伪解决解决解决解决探究固体熔化规律探究固体熔化规律探究固体熔化规律探究固体熔化规律建构建构建构建构180180种探究模式种探究模式种探究模式种探究模式1.1.朱载堉（十二平均律）：朱载堉（十二平均律）：朱载堉（十二平均律）：朱载堉（十二平均律）：范式范式范式范式-革命革命革命革命探究模式探究模式探究模式探究模式2.2.张衡（浑天仪）：张衡（浑天仪）：张衡（浑天仪）：张衡（浑天仪）：假说假说假说假说-模型模型模型模型探究模式探究模式探究模式探究模式3.3.鲁班（发明石磨）：鲁班（发明石磨）：鲁班（发明石磨）：鲁班（发明石磨）：缺点缺点缺点

20、缺点-替代替代替代替代探究模式探究模式探究模式探究模式运用运用运用运用138138位科学家的方法位科学家的方法位科学家的方法位科学家的方法问题问题问题问题假说假说假说假说模型模型模型模型演示演示演示演示解决问题解决问题解决问题解决问题问题问题问题问题旧范式旧范式旧范式旧范式困难困难困难困难革命革命革命革命新范式新范式新范式新范式解决问题解决问题解决问题解决问题问题问题问题问题尝试解决尝试解决尝试解决尝试解决缺点缺点缺点缺点替代替代替代替代解决问题解决问题解决问题解决问题中国古代科学家方法与物理探究建模中国古代科学家方法与物理探究建模中国古代科学家方法与物理探究建模中国古代科学家方法与物理探究建

21、模（20102010年出版）年出版）年出版）年出版）180180种探究教学法种探究教学法种探究教学法种探究教学法几百种教学方法几百种教学方法几百种教学方法几百种教学方法几百个教学策略几百个教学策略几百个教学策略几百个教学策略中国古代科学家方法与物理探究建模中国古代科学家方法与物理探究建模中国古代科学家方法与物理探究建模中国古代科学家方法与物理探究建模部分目录部分目录部分目录部分目录5-155-15：沈括：缺点：沈括：缺点：沈括：缺点：沈括：缺点放大探究模式放大探究模式放大探究模式放大探究模式 （257257）5-165-16：怀丙：换元：怀丙：换元：怀丙：换元：怀丙：换元还原探究模式还原探究模

22、式还原探究模式还原探究模式 （259259）5-175-17：赵友钦：对比实验：赵友钦：对比实验：赵友钦：对比实验：赵友钦：对比实验对比分析探究模式对比分析探究模式对比分析探究模式对比分析探究模式 （261261）5-185-18：朱载堉：范式：朱载堉：范式：朱载堉：范式：朱载堉：范式革命探究模式革命探究模式革命探究模式革命探究模式 （266266）5-195-19：方以智：归一：方以智：归一：方以智：归一：方以智：归一溯因探究模式溯因探究模式溯因探究模式溯因探究模式 （270270）第六章第六章第六章第六章 用中国古代科学家研究生物的方法进行物理探究建模用中国古代科学家研究生物的方法进行物理

23、探究建模用中国古代科学家研究生物的方法进行物理探究建模用中国古代科学家研究生物的方法进行物理探究建模（274274）6-16-1：庄子：问题链：庄子：问题链：庄子：问题链：庄子：问题链运转探究模式运转探究模式运转探究模式运转探究模式（274274）6-26-2：陶弘景：怀疑：陶弘景：怀疑：陶弘景：怀疑：陶弘景：怀疑反驳探究模式反驳探究模式反驳探究模式反驳探究模式（277277）6-36-3：贾思勰：规律：贾思勰：规律：贾思勰：规律：贾思勰：规律希望探究模式希望探究模式希望探究模式希望探究模式（280280）6-46-4：朱橚：组合：朱橚：组合：朱橚：组合：朱橚：组合分离探究模式分离探究模式分离

24、探究模式分离探究模式（283283）6-56-5：徐光启：统计：徐光启：统计：徐光启：统计：徐光启：统计规律探究模式规律探究模式规律探究模式规律探究模式（286286）6-66-6：屠本畯：连续相似：屠本畯：连续相似：屠本畯：连续相似：屠本畯：连续相似分类探究模式分类探究模式分类探究模式分类探究模式（289289）6-76-7：喻仁、喻杰：移植：喻仁、喻杰：移植：喻仁、喻杰：移植：喻仁、喻杰：移植改进探究模式改进探究模式改进探究模式改进探究模式（292292）6-86-8：宋应星：分类组合：宋应星：分类组合：宋应星：分类组合：宋应星：分类组合优化选择探究模式优化选择探究模式优化选择探究模式优化

25、选择探究模式（295295）6-96-9：黄百家：连续观察记录：黄百家：连续观察记录：黄百家：连续观察记录：黄百家：连续观察记录综合分析探究模式综合分析探究模式综合分析探究模式综合分析探究模式（298298）6-106-10：郑光祖：多次进化：郑光祖：多次进化：郑光祖：多次进化：郑光祖：多次进化否定探究模式否定探究模式否定探究模式否定探究模式 （301301）6-116-11：吴其濬：同中求异：吴其濬：同中求异：吴其濬：同中求异：吴其濬：同中求异异中求同探究模式异中求同探究模式异中求同探究模式异中求同探究模式 （304304）第七章第七章第七章第七章 用中国古代科学家研究医学的方法进行物理探究

26、建模用中国古代科学家研究医学的方法进行物理探究建模用中国古代科学家研究医学的方法进行物理探究建模用中国古代科学家研究医学的方法进行物理探究建模（309309）7-17-1：扁鹊：黑箱：扁鹊：黑箱：扁鹊：黑箱：扁鹊：黑箱建构探究模式建构探究模式建构探究模式建构探究模式（309309）从整体上分为几个问题，找到引入点引入从整体上分为几个问题，找到引入点引入从整体上分为几个问题，找到引入点引入从整体上分为几个问题，找到引入点引入分别学习各个问题分别学习各个问题分别学习各个问题分别学习各个问题小结、使几个问题形成体系，综合练习小结、使几个问题形成体系，综合练习小结、使几个问题形成体系，综合练习小结、使

27、几个问题形成体系，综合练习插漏补缺插漏补缺插漏补缺插漏补缺本节检测本节检测本节检测本节检测整整整整分分分分合合合合补补补补测测测测学习问题学习问题学习问题学习问题1 1学习问题学习问题学习问题学习问题2 2学习问题学习问题学习问题学习问题3 3（划分划分划分划分3535个小循环个小循环个小循环个小循环）第一层：课前第一层：课前第一层：课前第一层：课前-课堂课堂课堂课堂模式模式模式模式整模式整模式整模式整模式第二层：第二层：第二层：第二层：整整整整-分分分分-合合合合-补补补补-测测测测五环节模式五环节模式五环节模式五环节模式第三层：各环节模第三层：各环节模第三层：各环节模第三层：各环节模式式式

28、式第四层：透镜式模第四层：透镜式模第四层：透镜式模第四层：透镜式模式式式式分模式分模式分模式分模式合模式合模式合模式合模式补模式补模式补模式补模式测模式测模式测模式测模式子层子层子层子层11：小循环多反馈模式：小循环多反馈模式：小循环多反馈模式：小循环多反馈模式子层子层子层子层22：各小循环操作模式：各小循环操作模式：各小循环操作模式：各小循环操作模式新授课：探究模式新授课：探究模式新授课：探究模式新授课：探究模式复习课：复习模式复习课：复习模式复习课：复习模式复习课：复习模式习题课：解题模式习题课：解题模式习题课：解题模式习题课：解题模式讲评课：矫正模式讲评课：矫正模式讲评课：矫正模式讲评课

29、：矫正模式答疑课：答疑模式答疑课：答疑模式答疑课：答疑模式答疑课：答疑模式假说假说假说假说-演绎模式演绎模式演绎模式演绎模式猜想猜想猜想猜想-反驳模式反驳模式反驳模式反驳模式范例范例范例范例-方法模式方法模式方法模式方法模式缺点缺点缺点缺点-矫正模式矫正模式矫正模式矫正模式结构结构结构结构-要点模式要点模式要点模式要点模式结构结构结构结构-范例模式范例模式范例模式范例模式整整整整分分分分合合合合补补补补测测测测小循环小循环小循环小循环1 1“小循环小循环小循环小循环”模模模模式式式式1 1小问题小问题小问题小问题11小问题小问题小问题小问题22小问题小问题小问题小问题NN 步骤步骤步骤步骤11

30、 步骤步骤步骤步骤22步骤步骤步骤步骤33“整整整整”环节模环节模环节模环节模式式式式十十十十几几几几个个个个小小小小问问问问题题题题串串串串教教教教学学学学过过过过程程程程步骤步骤步骤步骤44“合合合合”环节模环节模环节模环节模式式式式小问题小问题小问题小问题MM 小问题小问题小问题小问题L L 小小小小循循循循环环环环多多多多反反反反馈馈馈馈模模模模式式式式课课课课前前前前课课课课堂堂堂堂模模模模式式式式步骤步骤步骤步骤55小循环小循环小循环小循环2 2“小循环小循环小循环小循环”模模模模式式式式2 2小循环小循环小循环小循环3 3“小循环小循环小循环小循环”模模模模式式式式3 3小循环小

31、循环小循环小循环4 4“小循环小循环小循环小循环”模模模模式式式式4 4“补补补补”环节模环节模环节模环节模式式式式“测测测测”环节模环节模环节模环节模式式式式预预预预习习习习、自自自自习习习习透透透透镜镜镜镜式式式式教教教教学学学学模模模模式式式式整整整整分分分分合合合合补补补补测测测测循环循环循环循环1 1：声音：声音：声音：声音发生发生发生发生实验实验实验实验-归纳模式归纳模式归纳模式归纳模式小问题小问题小问题小问题11小问题小问题小问题小问题22小问题小问题小问题小问题1717 实验实验实验实验情境情境情境情境问题问题问题问题情境情境情境情境-引入模式引入模式引入模式引入模式1 17

32、7个个个个小小小小问问问问题题题题串串串串教教教教学学学学过过过过程程程程思考思考思考思考小结小结小结小结-方法模式方法模式方法模式方法模式小问题小问题小问题小问题1616 小问题小问题小问题小问题15 15 小小小小循循循循环环环环多多多多反反反反馈馈馈馈模模模模式式式式课课课课前前前前课课课课堂堂堂堂模模模模式式式式引入引入引入引入循环循环循环循环2 2：传播：传播：传播：传播介质介质介质介质经验经验经验经验-假说模式假说模式假说模式假说模式循环循环循环循环3 3：真空：真空：真空：真空传声传声传声传声渐进实验渐进实验渐进实验渐进实验-推理推理推理推理模式模式模式模式循环循环循环循环4 4

33、：声速：声速：声速：声速比较比较比较比较资料资料资料资料-归纳模式归纳模式归纳模式归纳模式个别个别个别个别-全班模式全班模式全班模式全班模式独立独立独立独立-矫正模式矫正模式矫正模式矫正模式预预预预习习习习透透透透镜镜镜镜式式式式教教教教学学学学模模模模式式式式整整整整分分分分合合合合补补补补测测测测小循环小循环小循环小循环1 1结构结构结构结构-要点模式要点模式要点模式要点模式小问题小问题小问题小问题11小问题小问题小问题小问题22小问题小问题小问题小问题1717 问题问题问题问题检验检验检验检验矫正矫正矫正矫正分支分支分支分支-目标模式目标模式目标模式目标模式1 17 7个个个个小小小小问

34、问问问题题题题串串串串教教教教学学学学过过过过程程程程分支分支分支分支网络网络网络网络-浓缩模式浓缩模式浓缩模式浓缩模式小问题小问题小问题小问题1616 小问题小问题小问题小问题15 15 小小小小循循循循环环环环多多多多反反反反馈馈馈馈模模模模式式式式课课课课前前前前课课课课堂堂堂堂模模模模式式式式目标目标目标目标小循环小循环小循环小循环2 2结构结构结构结构-范例模式范例模式范例模式范例模式小循环小循环小循环小循环3 3结构结构结构结构-重点重点重点重点-分解分解分解分解模式模式模式模式小循环小循环小循环小循环4 4结构结构结构结构-要点模式要点模式要点模式要点模式个别个别个别个别-全班模式全班模式全班模式全班模式独立独立独立独立-反思模式反思模式反思模式反思模式自自自自习习习习透透透透镜镜镜镜式式式式教教教教学学学学模模模模式式式式多样化教学模式、多层次模式体系多样化教学模式、多层次模式体系多样化教学模式、多层次模式体系多样化教学模式、多层次模式体系无模无模无模无模教学中的教学中的教学中的教学中的“道道道道”有模有模有模有模无模无模无模无模（表面无模心中有模表面无模心中有模表面无模心中有模表面无模心中有模）自由组合自由组合自由组合自由组合无序无序无序无序有序有序有序有序高度有序高度有序高度有序高度有序庖丁解牛、游刃有余庖丁解牛、游刃有余庖丁解牛、游刃有余庖丁解牛、游刃有余