区级阶段.ppt

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1、教师教育教学能力测评与教师教育教学能力测评与培训模式的实证研究培训模式的实证研究 负责人：徐负责人：徐 红红 单位：上海市实验学校单位：上海市实验学校 课题研究特色与预期课题研究特色与预期123 3报 告 内 容课题研究的突破点课题研究的突破点课题研究的基础课题研究的基础优势优势1 1优势优势2 2优势优势3 3十年的教师专业十年的教师专业发展实践与研究发展实践与研究积淀积淀：独具特色的团独具特色的团队组合：队组合：课堂观察系统课堂观察系统申请者的基础上海市第一所上海市第一所市教委命名的市教委命名的“教师专业发教师专业发展学校展学校”“一线教师一线教师+校内校内研究员研究员+高校资深高校资深专

2、家专家”专业化的研究专业化的研究设备：设备：教师专业发展实验研究历时十年理论与实践重点突破出版专著:教师专业发展的学校-理论与实践探究新教师百问 课题获奖:上海市第九届教育科研优秀成果 一等奖 获得命名奖:上海市教师专业发展学校优势优势1 1研究团队结构：大中小学联合体1位博士生导师位博士生导师2 2位硕士生导师位硕士生导师多位硕、博研究士生多位硕、博研究士生基教中心支持基教中心支持 大中小学联合体大中小学联合体实验团队实验团队优势优势2 2上师大专家上师大专家校长引领校长引领（全国科研型校长）（全国科研型校长）小学、初、高中一线小学、初、高中一线教师教师专职研究员专职研究员课堂观察室总体展示

3、课堂观察室总体展示优势优势3 3全校的一线教师和学生 特定教学观察班十年探索总结与反思十年探索总结与反思1 1、对教师的评价缺乏系统的评价指标；、对教师的评价缺乏系统的评价指标；2 2、对教师的评价多为描述性评价，主观性、对教师的评价多为描述性评价，主观性较强；较强；3 3、基于教师生涯理论研究的校本培训，对、基于教师生涯理论研究的校本培训，对个体的关注度不够。个体的关注度不够。132教师教育教教师教育教学能力胜任学能力胜任模型建构模型建构（形成测评（形成测评工具）工具）教师教育教学教师教育教学能力网络测评能力网络测评系统开发系统开发（形成测评操（形成测评操作系统）作系统）形成教师个性形成教师

4、个性化培训模式化培训模式（达到因人而（达到因人而训的目标）训的目标）本课题研究关键点关键点一：建构教育教学能力胜任模型1.通过文献综述、实地调研、问卷、访谈通过文献综述、实地调研、问卷、访谈等前期工作，建构理论框架；等前期工作，建构理论框架；2.开展基于胜任特征的分层课堂教学观察开展基于胜任特征的分层课堂教学观察（实证）；（实证）；3.编制多维问卷，建构能力胜任模型编制多维问卷，建构能力胜任模型（印证）。（印证）。教师教育教学能力胜任结构模型示意图教学教学个性个性 职职业业 性性向向教学监控能力教学监控能力知识提取能力知识提取能力核心要素外生要素教学执行能力教学执行能力教师职业生涯规划与管理能

5、力教师职业生涯规划与管理能力中小学教师教育教学能力的结构与内涵中小学教师教育教学能力的结构与内涵.课程教材教法课程教材教法J.2010,(6)关键点二：开发动态化网络测评系统1.课堂课堂观察系统观察系统:为为实证研究提供硬件保障实证研究提供硬件保障 即时实录；跟踪分析即时实录；跟踪分析2.课堂评课系统：实现网络评课课堂评课系统：实现网络评课“四大模式四大模式”模版式评课、自由式评课；整体性评课、选择性评课模版式评课、自由式评课；整体性评课、选择性评课3.问卷测评系统：网络化教师能力自我测查问卷测评系统：网络化教师能力自我测查 （七大观测点）（七大观测点）他评系统网络版模拟演示（模拟板）他评系统

6、网络版模拟演示（模拟板）登录界面登录界面教学视频教学视频播放界面播放界面功能区功能区观测点观测点评价界面评价界面自评系统网络测试界面自评系统网络测试界面教师自我信息教师自我信息填写界面填写界面具体题项展具体题项展示界面示界面测评系统预期功效建立教师教育教学能力测评系统数据库；根据数据为教师出具测评报告；制订因人而异的培训方案的。关键点三：建构个性化培训模式1.1.因人施导：资深教师组成指导小组，根据测评报因人施导：资深教师组成指导小组，根据测评报告，一对一帮助授课教师设计个性化教学策略；告，一对一帮助授课教师设计个性化教学策略；2.2.因需选择：根据学校、教研组与个人不同需求，设因需选择：根据

7、学校、教研组与个人不同需求，设计专题化培训方案；计专题化培训方案；3.3.因材自培：教师个人因材自培：教师个人根据测评报告根据测评报告.自主设计自主设计反观性、反思性培训方案。反观性、反思性培训方案。研究方法研究方法研究特色研究特色最终落脚点最终落脚点课堂观察课堂观察胜任模型建构胜任模型建构网络测评系统网络测评系统因人施导因人施导因需选择因需选择因材自培因材自培预期结果1个模型：教师教育教学能力胜任模型个模型：教师教育教学能力胜任模型2个测评系统：课堂观察测评系统个测评系统：课堂观察测评系统+问卷测评系统问卷测评系统“菜单式菜单式”培训模式：个性化培训培训模式：个性化培训完成第二部完成第二部“

8、教师专业发展的学校教师专业发展的学校”专著专著相关专著出版计划相关专著出版计划中小学校本教师专业发展与培训模式开发中小学校本教师专业发展与培训模式开发 上海市实验学校教师教育实证研究纪实启航：教师入职指导丛书启航：教师入职指导丛书1.把握自己把握自己教师自我评估与指导手册教师自我评估与指导手册2.进入角色进入角色新教师职场适应手册新教师职场适应手册3.考量学生考量学生学业发展评估与指导手册学业发展评估与指导手册4.了解学习了解学习学业心智模型测评手册学业心智模型测评手册5.站稳课堂站稳课堂教师有效教学指导手册教师有效教学指导手册（上册：教学篇）（上册：教学篇）6.站稳课堂站稳课堂教师有效教学指导手册教师有效教学指导手册（下册：管理篇）（下册：管理篇）7.掌控学生掌控学生偏常学生的评估与应对手册偏常学生的评估与应对手册对参与本课题教师的实质性帮助提高教师科研能力；提高教师科研能力；帮助老师提炼相应的理论，进一步提升层次；帮助老师提炼相应的理论，进一步提升层次；有助于老师找到教学中的瓶颈，寻求解决方案；有助于老师找到教学中的瓶颈，寻求解决方案；最终使老师成为学者型的高端教师。最终使老师成为学者型的高端教师。敬请各位专家批评指正！