微课程的作用.ppt

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1、大竹县朝阳乡中心小学：唐定祥微课程的作用微课程的作用1对教师而言对教师而言4对教育自身而言对教育自身而言3对学校而言对学校而言2对学生而言对学生而言对教师而言对教师而言1.微课程便于传播，教师间可相互学习好的经验、方法，做到博采众长，知己知彼，为我所用，提高工作效率。2.在教师专业成长方面，有利于专业水平发展。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。3.基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。4.有助于青年教师的成长。5.微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根

2、研究，转变教育教学科研的模式与观念。对教师而言课题的选取。课题的选取。教学目标清楚，教学内容明晰，或针对字词教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。内容的设计。内容的设计。备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。知识的讲解与总结。知识的讲解与总结。教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，

3、这样才能有一节吸引人的精彩的课。对教师而言知识的拓展。知识的拓展。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。教学反思教学反思(教学语言、教学内容、教学反馈教学语言、教学内容、教学反馈)。教师在整个的教学过程中，经历着“研究实践反思再研究再实践再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。对教师而言对教师而言1.微课程便于传播，

4、教师间可相互学习好的经验、方法，做到博采众长，知己知彼，为我所用，提高工作效率。2.在教师专业成长方面，有利于专业水平发展。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。3.基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。4.有助于青年教师的成长。5.微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。对学生而言对学生而言1.有利于学生营造自主学习的环境2.能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习3.教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师4.按需选

5、择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识5.学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体6.传统课堂学习的一种重要补充和拓展7.内容被永久保存，可供查阅和修正对学校而言对学校而言 由于学校可以组织教师开发微策略、微课程，一段时间后，全校、全县会积累许多好的微策略、微课程，成为自己的培训特色和培训资源。对教育自身而言对教育自身而言 现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研

6、新模式形成，达到资源共享。无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。微课的应用可以突破传统的教学与教研方式，在校本研修、区域网络教研、跨区域的听评课等方面将大有作为。教学语言教学语言 文科老师语言生动，理科老师逻辑性强，富有幽默、风趣的课堂是非常受学生欢迎的。学生们反映：虽然只是短短的5分钟微课，那也很耐人寻味，很想多听一下该老师的讲解。有些学生爱听女老师的，有些学生喜欢风趣的，由此看出教学语言对学生能否专心听课影响很大，合学生胃口的教学语言更是。但在现实的课堂中老师往往一、两年内是相对不变

7、的，因此通过网络找到符合各自口味的微课就显得很重要了，它是日常教学的一种补充，这样我们的教学就可以关注到学生各个方面的需求。微课老师的一言一行引领着学生主动学习，就像明星效应一样，作为粉丝的学生一定会有持续、稳定的学习动力。教学内容教学内容 不同的老师，对教学内容的理解会不同，采取的教学手段与教学素材也是多种多样，有的老师知识、阅历丰富，信手沾来就把教学知识点说得清楚透彻；有的老师善长动手实践，身体历行中就把教学知识传授给了学生；有的老师计算机技术高超，设计的3D模型、教学软件让学生信服。我们的微课正是基于这样一种思路，相同的知识点有不同的教学内容，让学生选择自己能理解的教学内容去学习，激发学

8、习兴趣，拓展知识视野。教学反馈教学反馈 微课中学生的身影与声音无时不在激励学习者前行，有学生频频附和老师解说的声音，也有学生个别回答老师提问的见解，还有学生汇报作品，这些学生自己的所思所想，贴近学习者认识的最近发展区。实验中有学生总结：看这些微课真的很过瘾，特别听到同学们的回答，看到同学们的作品，感觉真的在上课一样，激发自己不断地思考，希望提出不一样的问题。当然教学中的反馈不仅是学生回答，还有课堂练习等，学生们都可参与，跟着老师的思路走，学习效果就会不错的。什么是什么是“翻转课堂翻转课堂”“翻转课堂翻转课堂”（TheFlippedClassroom）是一种创新教学）是一种创新教学模模式，近年来

9、在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构式，近年来在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的

10、通常是项目式学习，教师则要针对不同学课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生进行区别化指导。生进行区别化指导。“翻转课堂翻转课堂”与传统教学方式的差异与传统教学方式的差异传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业，传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业，“翻转课堂翻转课堂”的教学方式是课前学习加上课堂研究。传统的课堂上，的教学方式是课前学习加上课堂研究。传统的课堂上，教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接受者；在受者；在“翻转课堂翻转课堂”上，教师是学习的促进者，学生是上，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者。主动的研究者。谢谢观赏！谢谢观赏！