学前家庭教育.pptx

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1、家庭教育质量家长自身条件教育素养道德素养文化素养心理素养教养方式家庭结构家庭生活方式家庭内部关系第1页/共94页第一节 家长自身素质家长自身素质教育观念教育能力教育知识第2页/共94页（一）教育观念家长的教育观念是决定家庭教育质量的核心问题指的是家长在培养孩子的过程中，在孩子发展、教育等方面所持有的观点，包括人才观、教子动机、教育观等。例：黄磊对女儿的恋爱观第3页/共94页陈鹤琴：“做父母是一桩不容易的事情”“实在是要有一种专门的技能、专门的知识”苏霍姆林斯基：“应当在中学时代就给未来的父亲和母亲以教育学的知识。”“没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权力。”第4页/共94页（

2、二）家长的教育能力教育能力：家长在一定的教育观念的指导下，运用教育知识在家庭教育的实践中处理亲子关系，分析解决家庭教育问题的能力。学习家庭教育知识的能力 了解和认识学前儿童的能力 分析和处理家庭教育问题的能力 指导和发展学前儿童的能力 把握教育分寸的能力 协调亲子关系的能力第5页/共94页首先，家长要从孩子的年龄特点出发，了解孩子的各种需要，在温饱获得的前提下，学前儿童最需要的是心理的安全感。其次，家长要了解孩子发展身体的需要，这不仅需要通过摄取营养来实现，而且要通过各种身体活动来实现，家长要提供给孩子足够多的活动机会。再次，孩子也有交往的需要，以剥夺孩子人际交往的需要来换去房间的美观整洁、家

3、庭的安静，无论怎样讲代价都太大。最后，成功的体验对孩子来说太重要了，它是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。应由衷赞赏而不能拿孩子缺点和其他孩子优点相比较。第6页/共94页别人家的孩子案例：“你看看隔壁家的某某某，学习多自觉啊！”“我同事的女儿今年考上重点中学了，你怎么就没人家这么争气呢！”小时候是否经常听到父母唠叨这些熟悉的话语，您现在是否也常对孩子这样说呢？2011年2月，一篇名为“别人家的孩子”的帖子在网上“走红”，网友们纷纷响应“别人家的孩子”是自己的“夙敌”，因为自己一路就是被父母“比”着长大的。上学时，比的是成绩，毕业时，比的是证书，而工作后比的则是职业、收入。第7页/共94页孩子想

4、法“在我成长的过程中，别人家的孩子无处不在！也许还会延续到高中、大学。”现在读初三的小恒在接受记者采访时说，“从小学开始，父母就总是拿我和别人家的孩子比较，这个别人家的孩子有时是具体的人，有时是他们虚构的，总之当我学习放松、退步，或者他们对我有什么新要求的时候，这个别人家的孩子就会适时地出现。”小恒说，一开始我的心态是很生气，觉得父母为什么老觉得别人的孩子比我强，认为他们不喜欢我，后来被说多了就觉得厌烦，对他们的这种所谓的“激励”的教育方式很厌恶。第8页/共94页家长想法 公务员陈梅佳曾经因为“别人家的孩子”而与女儿有过一段不开心的经历。那时女儿上初二，有一次她无意中在女儿面前说起同事的女儿在

5、英语竞赛中获得了二等奖。哪知女儿非常敏感，立马很委屈地说：“为什么你们总是说别人的好？你找别人的女儿做你女儿好了！”以前看到女儿类似的反应，陈梅佳都会认为女儿不够虚心，见不得她表扬别人。可是这次女儿竟然说出“你找别人的女儿做女儿好了”，她才觉得问题有点严重。后来冷静下来一想，陈梅佳才意识到不该以这种方式来激将女儿，她的本意是激发女儿学习的斗志，哪知倒让女儿越来越觉得自己不如人，对自己失去信心。陈梅佳说：“我们总是一眼就能洞察别家孩子的优点，却对自家孩子的长处视而不见。我们也总是不遗余力地去夸赞别家孩子的优秀，却对自家孩子吝惜一句真心的赞美。后来，我和丈夫决定把自己的孩子当成别人家的孩子来看待，

6、多发掘孩子身上的优点，多给予赞美之词，渐渐地，我们发现孩子变得开心了，对学习的自信心也增强了。”第9页/共94页尊重差异让孩子自己跟自己比 由于家庭背景、成长经历等众多原因，每个孩子的发展速率、认知能力、生活经验、学习方式等方面都不相同，因此孩子即时的、外显的行为没有优劣之分。最好的教育是，每个孩子在学校中无论开朗还是内向，无论动手能力强还是语言能力强，都有机会进行选择，以自己喜欢和擅长的方式来活动。但是，现在的中小学也许不能做到尊重可能会受到永久的伤害。聪明的家长表扬孩子时，从不与其他孩子作比较，而是和孩子的过去比。对于幼儿来说，他的自我意识最初是通过成人的评价获得的。而对于年长的孩子来说，

7、家长能够发现自己孩子的独特之处，会让孩子在成长的过程中对你充满感激。进餐 睡眠 着装 盥洗 如厕第10页/共94页赞美孩子不是越多越好表扬不是越多越好，孩子需要适度的肯定 一方面是语言适度：对不同年龄、不同性格的孩子用不同的语气来表扬。比如对低幼和害羞的孩子，语言可以夸张些，以增强激励性；对中小学生来说则可以用平和些的语气，随和的情感反馈更令孩子感激成人的赞扬；对好表现自己的孩子既要具体肯定，又不要过于夸张，这样既尊重了孩子，又可帮助他调节情绪。另一方面是语态适度：特别是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言，强化夸奖的效果；而对大年龄

8、和性格腼腆的孩子，可以配合使用亲切的眼神，适当的手势。表扬不是目的，目的在于让孩子感受到成人对他们的爱和欣赏，使孩子受到鼓舞不断进步，并且悦纳自己。不论是老师还是家长，对于年幼的孩子，都应该蹲下来观察孩子，发现他独特的能力和特点，给予适宜的表扬和肯定，而且对于年幼的孩子，家长和老师的赞美应该让他自己看到自己的进步。第11页/共94页孩子需要真实的表扬 真实的表扬意味着表扬孩子要具有指向性针对一件具体的事情，避免空泛、虚伪。事实上，结合孩子完成任务过程中所做出的努力和运用的智慧来夸奖效果最好，如“你真努力！”、“你很会想办法！”这能让孩子正确面对失败和错误，遇到困难愿意自己尝试各种方法，把心思放

9、在如何解决问题上，而不用担心会受到批评。智慧的家长会实事求是地根据孩子的行为作出真实的评价，比如：“你这次确实比上次做得更好了”等。而对于低幼年龄的孩子，要避免使用“鼓励弱项的言语”，譬如“平常不爱说话的冬冬今天也告诉大家自己最喜欢的人是谁”；“最爱说话的敏敏今天也能做个安静的小听众了”，看似表扬，其实会让孩子感到很恼火。对于孩子来说，终身受益的是和谐的亲子关系、良好的师生关系，所以，无论教师还是家长，都应该与孩子以诚相待，经常和孩子进行感情交流，这会孩子感受到“老师/爸爸妈妈是爱我的链接：别人家的孩子第12页/共94页（三）家长的教育知识掌握基本优生知识、学前儿童心理学、学前儿童教育学、学前

10、儿童生理卫生学等除此之外还应该掌握广博的文化科学知识，一方面，可以满足孩子的求知欲，能正确解答孩子的疑问另一方面也可以树立家长在孩子心目中的良好形象，掌握教育的主动权，为孩子树立热爱学习、热爱知识的榜样。第13页/共94页二、家长的文化素养（一）家长文化素养的含义指家长所拥有的知识、技术、气质以及文化背景的总和，拥有较高文化素养的父母通常会更重视子女接受教育的状况。父母的受教育程度的提高会相应地增加子女上大学的机会。第14页/共94页（二）家长的文化素养在家庭教育中的作用成长的第一环境家长接受教育的类型、层次、所获得的科学文化知识与专业技术水平都会影响子女的教育。难以应答：1、失去传授某一知识

11、的最佳时机2、孩子失望，家长威信在孩子心中降低3、树立了“可以不会”的榜样第15页/共94页父母文化程度与教养方式的关系文化程度 父亲 母亲民主宽容专制民主宽容专制小学及以下18.632.648.821.145.633.3初中35.931.332.837.429.033.6高中66.021.112.875.910.613.5大学及以上81.88.010.281.57.610.9第16页/共94页三、家长的道德素养（一）家长道德素养的含义学前儿童的意识极为单纯，行为习惯不固定，加之他们在生活上对家长的依赖。心理上对父母的信任，使得家长的行为举止、品德习惯很容易在他们幼小的心灵中留下深刻的烙印。第

12、17页/共94页（二）在学前儿童到的社会化过程中家长的作用1、认同作用缺乏客观认识事物、辨别是非的能力依赖潜移默化第18页/共94页2、示范作用模仿是学前儿童的一个重要心理特点。第19页/共94页3、导向作用父母按照自己的道德认识对孩子肯定与否定、赞赏与斥责、奖励与处罚，孩子将会逐渐地接受这些认识。如：打架、拾金不昧第20页/共94页四、家长的心理素养1、孩子性格、情感、意志很大程度上靠体验、模仿家长而发展，因此家长心理素养的好坏直接影响到孩子2、家长心理素养决定养育子女的方式和家庭的精神生活氛围。情绪平稳、心态阔达的父母，孩子身心也是健康的第21页/共94页家长心理素质包括的内容1、敏锐的观

13、察力和正确的分析能力 善于学习，了解孩子个性特点，捕捉细微变化，不要总把孩子往坏处想2、稳定的情绪状态和健康的情感 避免大起大落，喜怒无常，要“制怒”具体事情上做榜样3、持久的恒心和耐心 沮丧、情绪低落经不起挫折，遇到困难就畏缩 满怀信心，乐观无论顺境逆境都能乐观向上第22页/共94页4、不断完善的性格 1不断提高道德修养，树立正确人生观 2热爱生活、愉快情绪，不以自我为中心 3富有同情心，待人要宽厚 4遇事客观冷静分析，不固执己见 5自信、坚韧、果断、独立、勇敢5、培养健康的兴趣爱好 6、要自觉减轻心理压力 保持平常心，对待孩子要有合理期望值，不要不切实际“豆芽”第23页/共94页每个孩子都

14、应该有其自身的教育方式，不能将普遍规律用在每个孩子身上，因此家长应做“研究型父母”。1、消除自责心理、轻装上阵2、虚心好学，不懂就问3、有选择地阅读，急用先读4、认真写好育儿日记，多写多改第24页/共94页附：不给孩子贴标签第25页/共94页第26页/共94页第27页/共94页第28页/共94页第29页/共94页第30页/共94页第31页/共94页第32页/共94页第33页/共94页第34页/共94页第二节 家长的教养态度与方式（一）家长教养态度在学前儿童家庭教育中的作用家长的教养态度是家长教育素质众多构成成分的核心，对家庭教育的目标、方向以及家长的行为起着制约和指导作用。第35页/共94页1

15、、专横、遵循封建旧规 强调辈分、绝对服从父母意志，稍有不从就受到父母的惩罚。缺少自主权，看父母脸色做事，胆小、自卑，缺乏自信和独立性 暴戾、横蛮、撒谎、逆反，爱在捉弄别人、寻求报复中得到心理上的补偿和平衡第36页/共94页2、过分娇宠，有求必应 家长想为儿童提供无所不到的帮助和保护，想尽办法满足孩子的要求，甚至是无理要求，对子女只有赞许和肯定，没有批评和惩罚，对孩子不良行为不加以引导 父母权威丧失，教育无从谈起，孩子依赖性 自私、任性、放肆、易发脾气、好夸口第37页/共94页熊孩子有个母亲在天涯发帖：在餐厅吃饭，就因为儿子稍微调皮了一点就被打了一耳光！气得现在还在发抖。这位母亲带儿子去附近的餐

16、厅吃饭，她儿子喜欢到邻桌到处跑跑看看，几次去骚扰吃螃蟹的邻桌，最后因为跑到隔壁桌上去抓螃蟹，被别人把手甩开后，动手打了这桌的人，结果这孩子被人揍了。该母亲在看着自己儿子稍微调皮一点，一直没作为后，终于被别人作为了。第38页/共94页这位母亲的愤怒点在于：儿子生气的时候常常用小手乱拍乱打，但都是小打小闹，不是真的要打人，我保证一点都不疼。而那桌人打小孩，是禽兽行为。这就是我们常说的，你以为四海之内皆是你孩子的妈。这位母亲的愤怒并未得到人们的同情，大多数人都认为揍得好，如果换了自己，也会替这位母亲好好管教一下她的宝贝儿子。第39页/共94页3、放任自流，不闻不问无论子女想做什么一点也不关心，放人儿

17、童自行发展，对子女的行为没有明确的要求，奖惩也是随心所欲，没有标准孩子得不到关心而孤独，形成富于攻击、冷酷、自我放荡的品质情绪不安、反复无常、容易触怒、对周围事物漠不关心第40页/共94页玩手机第41页/共94页第42页/共94页第43页/共94页第44页/共94页第45页/共94页第46页/共94页第47页/共94页第48页/共94页4、民主型 父母与子女平等相处、随和谅解、互相爱护、关心，父母能给子女鼓励和诱导，对于错误也能指正对人友好、自尊、自立、大方、热情能接受批评，经受压力，关心他人，有独立处事的能力第49页/共94页二、家长的教养方式家庭教养方式是由家庭成员之间的权力分配和沟通方式

18、决定的，是家庭教育思想观念的真切反映。这与父母人生观、价值观密切相关，也受社会影响。这不仅仅是文化程度高低决定，而是家长的品德修养、性格倾向、待人接物、兴趣爱好等影响。第50页/共94页国内外家长教养方式比较美国1.专断型 完全控制、绝对服从 通过奖励和惩罚来控制孩子，无商量机会2.权威型 考虑儿童差异，对儿童适当限制 不损害他人利益的前提下给孩子自由、允许有自己意见3.纵容型 希望子女有良好的自我管理能力，给孩子很 大的权利，让孩子尽可能自我调控第51页/共94页中国1.溺爱型 孩子高于父母地位、包办、因心疼孩子而迁就，是孩 子勤劳俭朴作风较差，助长孩子不努力习惯2.否定型 经常批评、责骂。

19、否定多于肯定，不利社会道德养成 文明素养、个人信用、勤劳勤俭精神较差3.民主型 给予自由、尊重、信任、平等身份与孩子交流 学习主动性强，能发挥自身潜能第52页/共94页4.过分保护型 控制、为孩子安排学习内容、陪孩子作业、帮孩子做他力所能及的事、助长不良习惯5.放任型 对孩子独立行为了解较少，对不良行为不加干涉、不利培养孩子社会道德，学习不努力、勤劳节俭精神差6.干涉型 对孩子日常活动（看电视、交友）干涉多，孩子被动 不与孩子商量就决定一切，孩子不愿讲心里话、不敢提要求第53页/共94页家长正确的教养方式应该考虑以下因素：1.信任 2.民主3.宽容第54页/共94页小专题请不要拿孩子的玩具去取

20、悦别人家的孩子！孔融让梨的故事告诉我们要让着弱于自己的小孩，要学会谦让，但是现在这个谦让以及礼让总是让很多人误解，甚至利用这些理由做出一些让你不舒服的事情，平时带着孩子去朋友家玩，或者同事带着自家更小的孩子来串门的时候，这样的现象就会更加频繁的发生。第55页/共94页案例1“哎，你给给她吧，她那么小头一次来咱家，再说了，只是拿你一个娃娃而已，你还有那么多个呢，给她吧，听话。“妈妈对着8岁的小雅说了这么一段话，小雅心里淌着泪的把她最爱的粉色大熊娃娃递给了只有5岁的小表妹，只是因为小表妹吵着要哭，妈妈安慰着小雅说：“没事哈，就一个娃娃，妈妈回头再给你买一个，没什么的，听话，乖孩子。”第56页/共9

21、4页案例27岁的小君喜欢玩一些男生的爱玩的小玩具，比如她经常爱玩的弹力球，有次去哥哥家里看见他有一个十二生肖系列的小狗狗的弹力球，玩起来之后爱不释手，就不想放下了，哥哥找她要，她也不撒手，俩人争执了起来，伯伯跟哥哥说让让她，回头爸爸再给你买个，哥哥跑去自己的屋子里哭了，伯伯只能无奈的跟君君爸说，“不好意思让你见笑了。”君君爸也很尴尬。第57页/共94页案例3小建去了哥哥小林家，看上一个变形金刚就特别喜欢，俩家父母在聊天的时候，小建跟哥哥一起在玩变形金刚打架的游戏，玩了半小时后父母聊的差不多准备回家的时候，就看小建在玩具边上站着不动，一双眼睛直勾勾的看着那个变形金刚，小建妈妈一看就知道小建的心思

22、了，就直接走到小建身边跟小建偷偷说了句：“喜欢就拿，没事，你是小孩子，他们不会说你的。不给的话，你就哭好了。”小建一听，脸色突然就变好了，拿着玩具就走到父母边上去了，小哥哥看见了就不开心了，跟他说：“这是我的玩具，你不能拿走。”小建听见了直接就哭闹起来，伯伯直接就说：“没事，拿吧，没事，我再给他买个。小林啊，别跟弟弟抢，当哥哥要有哥哥的范儿，不就是个玩具么，送给弟弟了。”小林一脸不开心的样子却又不敢不听爸爸的话，只好把自己心爱的玩具亲手送给了弟弟小建。第58页/共94页弱者有理或者说被要者的一种要面子的行为，在中国，面子很重要，别人家去你家，要招待好，同时有所求，也要礼貌的回应。但是！礼貌是有

23、限度的，请不要拿孩子的玩具去取悦别人家的孩子！在这件事本身来看，孩子到别人家就想拿别人家的玩具时，已经做到了不礼貌的情况，不要跟我说这只是一个孩子，不要强求他做这做那，懂礼貌就应知道不该要什么，这些东西都是应该在幼年时期孩子的家长教育范围之内的东西。第59页/共94页很多孩子在被要了东西之后，会养成不好的习惯，会变得自私，不会分享，不合群，一看别人家孩子来了，闺女就赶紧把自己的玩具啊娃娃啊什么的藏到另一个屋里子，关上门，不让别人进。怕丢失自己最爱的小财富。父母往往在这个时候总会跟孩子谈心讲：“不就是一件玩具么？爸妈再给你买一件。不要这么小气。”既然是送给自家孩子的玩具，那么对于孩子玩具的归属就

24、请不要干涉了，对孩子来说，玩具不仅仅是玩具，我们要换位思考。第60页/共94页 如果你总是说孩子“不爱分享”、“不大方”，那父母应该首先做出表率，什么样的才叫大方！比如：把最心爱的包包送给别人？把最喜欢的房子、车子、票子与人分享？不要觉得玩具和房子、车子没法比，其实全在于拥有者的态度，孩子和你一样，把玩具当成自己的宝贝。第61页/共94页1.碰到想要的东西就要拿，学会了“假哭”有句成语叫“恃宠而骄”意思大约是倚仗别人的宠爱而骄傲自满，而孩子只是因为大人对他的宠爱，或者抹不开面子，就给了他，一次二次，孩子觉得这个法子可行啊，百试不爽，就可能经常用了，一来二去，孩子去哪都哭闹，自己作为家长也搞得毫

25、无办法了。只能丢脸。第62页/共94页2.没规矩，不会讲道理孩子从小就得宠，大家都惯着他，都在说：“没事，孩子小，我们让让他就好了。”现在小了都这样，长大之后自然而然还是这个样子，等到长大了，没有人再惯着他，他我行我素的姿态会招来很多人的讨厌，免不了发生冲突，无规矩不成方圆，这样的人以后很难交到正派的朋友，因为守规矩在日常来说是一件基本的事情，没有规矩的人很容易被群体排除在外。我们小时候讲的是规矩，大了之后，规矩就变成了法律，再哭再闹，法律不容情。第63页/共94页3、影响自己以及父母的形象说实话，孩子怎么样，是看家长如何教育，父母从小开始教育，别人家的东西不能拿，如果喜欢可以告诉爸爸妈妈，我

26、们去给你买，实在想要，也可以去找人家换，用自己的玩具跟人家的换，但是不能抢！如果这点很基本的要求都不会教，那真心对孩子的发展有很大的漏洞，同时虽然大家都知道背后说人不好，但是你家孩子要是把认识的都要了一遍，你就真别怪人家合起伙来说你家教的问题了。第64页/共94页第三节 家庭生活环境和生活方式一、家庭结构家庭结构就是家庭成员不同的层次和序列的结合。1.主干家庭 直系家庭 三代第65页/共94页2.核心家庭 两代 最主要 观念容易一致第66页/共94页3.单亲家庭 缺损家庭 同伴关系、亲子关系、情绪控制第67页/共94页4.隔代家庭 留守儿童第68页/共94页二、家庭经济生活状况 指家庭经济收入

27、的多寡，生活水平的高低，家庭收入的来源和支配的情况。生活环境、营养保障、玩具与图书、旅游参观 压力、烦恼、削弱家庭关系、健康第69页/共94页三、家庭成员间的关系 家庭教育是家庭系统内部互动的过程，家庭系统内部存在各种不同的子系统。主干家庭：婆媳关系、父子关系 核心家庭：夫妻关系、亲子关系第70页/共94页家庭成员之间的关系在学前儿童家庭教育中的作用1.家庭成员之间的关系直接影响儿童的健康成长和谐：相互了解、感情亲密、生活幸福、有安全感、幸福感，心情愉快，积极向上冷淡紧张：心情抑郁、身心不健康第71页/共94页2.教育孩子的态度上不一致会导致家庭成员之间的矛盾 红白脸认定家庭成员关系不协调，进

28、而影响与父母之间的亲情与关系第72页/共94页四、家庭生活方式 家庭生活方式是人们在家庭中的各种生活活动的典型形式。包含三要素：家庭生活观念、家庭生活活动、家庭生活条件 对子女身心有直接影响的：家庭饮食营养习惯、生活起居习惯、消费方式、闲暇利用方式、家庭人际交往方式第73页/共94页（二）家庭生活方式对学前儿童的影响生活方式病肥胖、性早熟、近视、过敏、龋齿、心理疾病健康状况健身和谐营养社会交往第74页/共94页美国学者大卫奥尔森总结了“好的”家庭特征1.家庭自豪感2.家庭支持3.凝聚力4.适应性5.交流6.社会支持7.价值观8.欢乐第75页/共94页第四节 家庭教育的社会历史背景一、社会政治经

29、济背景（一）社会政治对学前儿童家庭教育的影响 国家一系列的法规说明了国家和政府对家庭教育的重视，发布手册，扩大家长受教育的覆盖面，普及科学的家庭教育知识与方法，使得家庭教育水平有较大提高第76页/共94页（二）国家经济对学前儿童家庭教育的影响家庭教育投资图书、益智玩具 第77页/共94页二、文化传统（一）中国传统文化中优秀的家庭教育思想第78页/共94页1.重视早期教育西汉 贾谊新书.胎教 “正本慎始”须行 “胎教之道”刘向列女传“慎外感”孕妇对外界事物的感应颜之推颜氏家训“人生小幼，精神专利。长成已后，思虑散逸。固须早教，勿失机也。”第79页/共94页曹丕在典论自叙中说：在我五岁时，父王看到

30、世局扰乱，教我学射箭，六岁能开弓；又教我骑马，八岁就能骑射了。后来，曹操命他从少年时代起，就随军东征西讨，练得一身精湛的武艺，而且还长于弹琴，精于诗赋，这说明曹操教育孩子是从童年的启蒙教育就抓得很紧的。至于曹植，十岁出头就诵读诗经、论语以及辞赋几十万字，而且下笔成文，倚马可待。曹操不大相信他如此捷才，曹植要求面试，当邺城铜台刚建成时，曹操带领儿子们登台，命各人作赋，曹植第一个交卷，曹操不由得连声称赞子建的才气了。这也同样说明曹操的孩子幼年时代奠定的基础是何等坚实。第80页/共94页2.提倡正面教育 易经.蒙卦：“蒙以养正，圣功也”颜氏家训 ：“古者，圣王有胎教之法：怀子三月，出居别宫，目不邪视

31、，耳不妄听，音声滋味，以礼节之。”第81页/共94页3.注重教子做人 增广贤文 “不求金玉重重贵，但愿儿孙个个贤”颜氏家训 “夫风化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。是以父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭，夫不义则妇不顺矣。”大凡风俗、教化,从上面领导开始,而后表现在下面群众的行动上;从先辈开始,而后施行于后辈。因此,父亲不能慈爱,则儿子不能孝顺;兄长不能友爱,则弟弟不能恭敬;丈夫不讲情义,则媳妇不能顺从。第82页/共94页 北宋史学家司马光正直坦荡，为官廉俭，平生没有不可对人说的事。他教育儿子司马康“以俭为美德”，用家书的形式写了一篇题为训俭示康的文章。围绕着“成由俭，败由奢”这个古训，结

32、合自己的生活经历和切身体验，旁征博引了许多典型事例进行教诲。文章一开篇，司马光就说：“吾本寒家，世以清白相承众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。”司马光接连举了李亢、鲁宗道和张文节等官员的俭约作风事迹，教育孩子力戒奢侈，谨身节用。他说道：“平生衣取蔽寒，食取充腹。读书人应志于真理，充实道德，不追求外在浮华。近年风气尤其奢侈浪费，风气败坏，正人君子能助长这种恶劣风气吗？只有道德高尚之人才会有深谋远虑”。一次，司马光看到儿子随意用手翻书看，就教导他说：“君子喜读圣贤书，首先要爱护书籍。读书前，先要把手洗干净，把书桌擦干净，垫上桌布；读书时，要坐的端端正正，态度要恭敬，静心学习不走神儿。为人要质朴，

33、做事要踏实，具备这些道德品质，才能修身、齐家，乃至治国、平天下。”在他的教育下，司马康潜心读书，修真养性，并以俭朴自律，后来历任校书郎、著作郎等，在为人、治学方面酷似其父。当时，京洛一带流传着这样一句佳话：“可为人师表者，司马父子也”。第83页/共94页4.量力而行，循序渐进 孔子“欲速则不达”朱熹“教小儿，只说个义理大概，只眼前事。或以洒扫、应对之类作段子，亦可。”王筠教童子法“学字亦不可早。小儿手小骨弱，难教以拔蹬法，八九岁不晚。”第84页/共94页 从前纪昌去拜箭法高手飞卫为师学习射箭，飞卫让他练好眼睛的基本功，他回家看妻子织布，练就圆睁眼睛，一点也不眨。飞卫让他练把小东西看成大东西，纪

34、昌把头发上的小虱子看成车轮，飞卫这才教他射箭，从此成为百发百中的神射手。第85页/共94页5.尊重本性，因材施教 孔子是一位伟大的教育家，他提倡因材施教而且亲身实践。所谓因材施教，就是要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。而要做到这点，首先要了解教育对象的优势、劣势，各自特点。孔子的学生很多，但他对学生却下了不少工夫去了解，不仅知其长，而且知其短，所以他在教育活动中能比较好地促使学生得到全面的发展与提高。第86页/共94页据列子仲尼和说苑杂言记载，有一次弟子子夏陪着孔子说话。闲谈之中，子夏就把平时的疑问说了出来。他很认真地问孔子道：“夫子，您觉得颜回为人怎么样？”孔子回答说：“

35、颜回很不错啊，他在仁义的方面，比我还强呢！”子夏接着又问道：“那您看子贡怎么样呢？”“子贡嘛，口才很好，他的口才，我是赶不上的！”孔子回答说。“那子路又怎么样呢？”子夏又问道。孔子淡淡一笑，缓缓地说：“子路这人很勇敢啊，这方面我也不如他啊！”“那么，子张呢？”子夏问道。孔子回答说：“子张在庄重的方面也是胜过我啊！”子夏更困惑了，很诚恳地对孔子说：“既然他们都超过了您，那怎么都来向您学习呢？”孔子解释说：“颜回是很讲仁义，但不太懂得变通；子贡呢，确实有很好的口才，可是往往又不够谦虚；子路的勇敢是没得说的，但他不懂得有时候需要退让；子张虽说很注意庄重，但是他有些孤僻，跟人合不来。他们都各有自己的一

36、些长处，但也有自己的短处啊！所以他们都愿意再学习学习，来提高自己。”子夏豁然开朗。第87页/共94页6.慈爱与教育并行（严厉案例）对于曹植，曹操极其宠爱，很想立为世子。213年，曹操率军南征孙权，命令曹植留守邺城，临行之前曹操说：“我二十三岁时做的事情，现在回想起来，也没有什么错误；你今年也二十三岁了，难道还不应该努力吗？”言辞间寄托了多么深切的期望。可是，曹植由于恃宠而骄，放纵不羁，有一次乘车在“驰道”上走，又私自打开“司马门”出去。而在这两条路上行走是只有皇帝才能享受的特权，曹植这样做，就触犯了国家法律。曹操知道后，十分生气，下令轨了守门官吏，并宣布说：“始者谓子建，儿中最可定大事。”“自

37、临淄侯植私出，开司马门至金门，令吾异目视此儿矣。”后来就决定不立曹植而改立曹丕为世子，这种改变当然还有其它一些原因，但曹操对儿子的严格亦由此可见。第88页/共94页（二）中国古代传统家教文化中的消极因素1.传统文化中“万般皆下品，唯有读书高”的思想依然影响着众多家长 郑博案件第89页/共94页郑博，一个年仅3岁，身高不足一米的孩子，只因不肯识数认字，死在了亲生父母的棍棒下。2006年4月29日，杭州市萧山区人民法院以故意伤害罪一审判处孩子的父亲河南来杭打工人员郑海现有期徒刑十年，剥夺政治权利两年。日前，记者通过多方争取，在看守所见到了郑海现本人，与他面对面进行交流。记者不得不残酷地将他拉回到2

38、005年12月24日，那个让他一生都无法安心的“平安夜”。记者试图走进郑海现的内心世界，探究是什么使他为了几个阿拉伯数字，在那一刻对儿子下如此重手，以至于铸成无法改写的家庭惨剧。也希望三龄童之死的悲剧不再重演。看守所内，戴着手铐的郑海现出现在记者眼前，诉说起了当天的情况。他说得有点快，快得有些含糊，相信类似的话他已经说了好多遍。无论是面对民警、检察官还是法官，于案件事实而言，并无多大争议。对于记者的到来，也许起初他权当是祥林嫂一般再说一遍而已。但是，彻心的痛使他无法让自己麻木。记者的谈话，一次次地被他的痛哭打断，那一声声痛彻心肺的呼喊同样敲打着记者的内心。第90页/共94页那天是我老婆先教孩子

39、数数，可他认了一遍以后就不肯好好念了，老婆就用木棍教训了他几下。我还跟老婆说，算了不要教了，明天再说。可等我洗碗回来后，自己又教上了。儿子念了一遍又不肯念了，你点“1”他故意念成“3”，我的火不知从哪里就冒上来了，就用木棍敲了他：“刚才还认识的，怎么现在不会说了！”这孩子脾气也很犟，被我一打索性不念了，一直大声哭。他越哭我越心烦，手上的棍子不知不觉就没了轻重夫妻俩的手掌、木棍如雨点般地落在郑博身上。如此这般折腾到晚上8点，在邻居的阻止下，夫妻二人才住手。晚上12点左右，郑博开始大口大口喘气，而且不断地呕吐，情形十分可怕，在老乡的帮助下，郑海现夫妇连夜将郑博送往医院。稍微有一点医学常识的郑海现跪

40、在医生面前：“医生，救救我儿子吧，您快给他打强心针啊！”但无论医生怎么努力，小郑博还是永远地告别了自己的亲生父母。抢救郑博的值班医生回忆起当时的情景依旧唏嘘不已：“孩子真当可怜啊，头部、手背、手臂、腿部到处都有瘀青，真不敢相信这是亲身父母所为啊。”法医鉴定了郑博死的原因：由于头部遭打击，颅脑受损，产生呕吐反应，呕吐物进入气管、食道，最终窒息而死。让人吃惊的是，郑博的软组织挫伤面积占全身的60%，小手、背上、屁股上触目所及，全是发紫的瘀青。大冬天，孩子衣服穿得多，我根本不知道会把他打成那样。我不是有意要把娃往死里打，我原本就是想教育他。公安把孩子满身瘀青的照片给我看的时候，我真不相信那是我打的。第91页/共94页2.家长本位的亲子关系不利于儿童独立意识、独特个性的培养 家长把顺从、听话、老实看作是好孩子的标准 长期处于这种环境下，孩子会 自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏强烈的主人翁思想和创新欲望第92页/共94页3.传统文化中的中庸之道不利于儿童创新及竞争意识 和健全人格的培养太公家教“言不可失，行不可亏。他篱莫越，他事莫知忿能积恶，必须忍之，心能造恶，必须戒之。口能招祸，必须慎之。见人善事，必须赞之。见人恶事，必须掩之”从小学会不说对自己不利的话，不做对个人不利的事，学会回避矛盾，明哲保身。利己创新、竞争、正直第93页/共94页感谢您的观看！第94页/共94页