科学奇才霍金教学设计.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑理解“奇才”的含义，并能结合文章内容精确表达自己的阅读感受。教学预备1、自主学习生字新词，能正确，流畅地朗读课文。老师：相应的课件。2、继续指导同学在默读过程中，养成边动笔墨边思索的习惯，同学：预习时自主学习生字新词。理清文章结构。教学过程3、知道霍金与疾病抗争、坚持讨论的经受，理解“奇才”的含一、反馈预习、初识霍金：义，并能结合文章内容精确表达自己的阅读感受。1、出示：霍金图片板书：霍金这就是我们今日所要学4、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，学习习的这篇课文的主人公。他不断探究的科学精神和勇猛坚韧的伟大人格

2、。2、预习了课文，请你用 2、3 句话来说一说对他的了解。教学重点说明：1、指导同学在默读过程中，边动笔墨边思索，理清文章结构。大部分同学对霍金于是比较生疏的，通过图片的呈现，使同学2、知道霍金与疾病抗争、坚持讨论的经受，体会人们称霍金为对他有一个直观的印象。而用几句话来来说说自己对霍金的了解，既“科学奇才”的缘由。是对同学预习状况检查，也是创设语言表达训练的机会。在这一环节，教学难点第 1 页 共 5 页科学奇才霍金教学设计科学奇才霍金教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑反馈信息难免会有些零散，有些孩子会关注霍金的成就，有些孩子会关注到他的身体状况，

3、老师应更多的把关注点放在对孩子表达的流畅性和语言组织的连贯性的.评价上。3、一个终日和轮椅相伴，连正常生活也要依靠别人的残疾人霍金，人们却给了他“科学奇才”的称号。板书：科学奇才今日，我们就要通过学习课文，走近这位不同寻常的科学家。齐读课题。二、整体感知、理清结构：1、题中，这个“奇”字究竟表达在哪里？文中有两个小节，径直概括地告知了我们。默读课文，用括号括出来。1指名沟通，并说说你从哪些地方感受到了霍金的“奇”。第1、9 节2指导朗读：你们看，人们予以了这个其貌不扬、重度残疾的霍金如此之高的评价，让我们一起来读好。齐读第 1、9 节，读好“辉煌、极其罕见、雄伟业绩、尤其”等词语2、霍金的一生

4、是传奇的一生，第 1、9 这两个小节，分别起到了总起、总结的作用，前后呼应，各成一段。而第28 节为我们对其传奇的的一生作了详细描绘。下面就请你们，默读第二段，并按时间顺次，将其分为三层。1指名沟通2指导归纳：文中，主要对其一生中的三个阶段进行了介绍，分别是 指名回答并板书：青少年时期、上高校以后、近年来说明：高班级阅读教学中，应常常关注训练同学理清结构，整体把握篇章的技能。本文的“总分总”结构以及“以时间为顺次”的写作线索特别清楚，不失为训练同学分段、分层技能的好材料。此外，在这一板块中，共安排了 2 次默读的环节。这是本单元的重点训练目标。和以往相比，在“不指读、不出声、不动唇”，边第 2

5、 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑读边思的基础上，对五班级的同学又提出了“渐渐提高默读速度”的要求。通过带着问题默读，引导同学认识提高速度不等于囫囵吞枣。在反馈中，老师也能了解同学在有限时间里的默读效率如何。三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”1、下面，就让我们走近霍金，去进一步深入体会人们称其为“科学奇才”的缘由。请大家以小组为单位，自学第二段。出示自学要求：1、分工朗读第二段2、用直线划出描写了霍金身体状况的内容，用浪线划出描写了他如何面对的内容，用双线划出介绍他所获得的成就的内容。出示表格：人生阶段身体状况如何面对所获得的成就青少年时期上

6、高校以后近年来说明：本课是自读课文，五班级的同学应当具备独立精确朗读课文。在本环节的小组自学中，明确分工朗读要求，就是为了加强同学的自主学习意识，让他们通过合作，相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？立场是否落落大方？2、指名沟通句子、填写表格1青少年时期 出示：病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇猛抗争2上高校以后 出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和讨论/建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦第 3 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑奖*重点指导读音“脊髓”、指导字形“瘫痪”3近年来 出示：坚持讨论、建立了关于“黑

7、洞”的最新理论/宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的讨论进入一个崭新阶段*补充关于霍金身体状况的资料：时间又过去了近 30 年，霍金一如既往地讨论着天体物理学界的热门话题“黑洞”，从未停止过。然而他的身体状况到底怎样了？课文中对此内容做了省略。据课外资料记载，在这一阶段，霍金已经完全丢失说话技能，维持生命要依靠机器，身体残疾日益严峻。出示：完全丢失说话技能、身体残疾日益严峻3、引读表格从表上，我们不难发觉，霍金的身体状况和他所取得的成就形成了鲜亮的对比。早在 8 岁时，他就上了高校以后近 30 年来，身体状况更是每况愈下然而他至始至终这就是他在 板书：坚韧与疾病抗争最终，他令人难以置信地制造

8、了辉煌成果。板书：制造辉煌成果5、结合我们所沟通的内容，请你用上“虽然但是”的句式，来说说人们称霍金为“科学奇才”的缘由。预设：虽然霍金脊髓硬化，半身瘫痪、不能握笔、说话困难，但是他仍旧坚韧地坚持读书和讨论，建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖。虽然霍金小小年纪病魔缠身、行走不便，但是发愤学习，敢于和生命抗争。虽然霍金重度残疾，但是他却以残疾之身，制造性地运用最现代的科学理论的观点讨论黑洞，建立了黑洞的全新理论，宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的讨论进入一个崭新阶段，制造了物理学历史上极其罕见的奇迹。第 4 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任

9、意编辑说明：在这一环节中让同学自由读文找句、填表归纳到引导同学用上“虽然但是”的关联词来说说人们称霍金为“科学奇才”的缘由，实那么是层层推动，指导同学结合文章内容，更清晰、更完整地来表达自己的阅读感受，是对课堂教学一开始的那一次沟通的一个推动，也是为了援助同学提高语言表达的技能，深入体会本文的题眼“奇才”二字。在沟通评价时，要鼓舞同学从不同的内容来加以介绍。四、说话练习、总结全文：1、再次出示霍金照片此时此刻，再次看到霍金，你想对他说什么？出示：霍金，我想对你说：。适时板书：科学家、生活的强者2、引读、总结：出示：第 1、9 节斯蒂芬 霍金指板书引生说：坚韧与疾病抗争、制造辉煌成果 不愧是像霍金这种突破相信在霍金精神的感染下，我们每个人都能坚韧地去面对人生中的各种挑战。说明：此板块的说话练习，其实是让同学对文本内化后加以表达的环节，老师在评价时，要引导同学从不同的角度来沟通。比如：表达自己对霍金的敬佩，说说自己从中获得的启发等。第 5 页 共 5 页