《磁铁的两极》说课稿.pdf

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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑排斥的现象作为教学难点。为了更好地解决教学重难点，我预备了条形磁铁和蹄形磁铁、小钢珠、铁架台、棉线、图钉、记录单等教具和各位老师，大家好，今日我说课的内容是磁铁的两极。这是教学具。科版科学三班级课本第四单元磁铁部分的第三课，是在学习了前面在教学中我运用了直观演示法和操作发觉法、师生合作法，指导两课的内容的基础上进行的，同学也会比较有爱好。同学的方法有動手操作法、争论沟通法、论证归纳法等。并且把教法依据课程标准的要求以及我们班同学的实际水平，我特制定了以下和学法敏捷运用在教学活动中。目标：为了更好地突破教学重点和难点，我把教学

2、过程设计如下：1.认知目标，了解磁铁上两端的磁性最强，两块磁铁有时会表现为首先师生一起简约回忆上一课的内容，既以复习导入的方法引入相互吸引;有时会表现为相互排斥。新课的学习。以磁铁的磁性引入本课中的第一个试验，即小钢珠在条2.技能目标：培育同学在观测中发觉问题、提出问题，通过试验获形磁铁上的滚动试验。这个试验老师径直示范完成，要求同学认真观得证据，并且通过论证获得的证据推想出结果的思维技能。测，仔细思索，从而能够发觉问题：为什么钢珠总是滚向磁铁的两端？3.情感目标：体会仔细试验、认真观测、上心思索、学会倾听的重学到这，或许有的同学会说可能是由于两端的磁力较大？顺势引出第要性。二个试验。依据教学

3、目标，把指导同学在探究活动中收集数据，论证磁铁两端在进行第二个试验的过程中，为了让同学能够实时、有效地完成的磁力最强作为教学重点，通过试验活动，发觉两极有相互吸引和相互第 1 页 共 3 页磁铁的两极说课稿磁铁的两极说课稿本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑试验探究，我事先在各小组的条形磁铁上，依照课本上的标记，作上 A、B、C、D、E 的记号，并告知同学，这五处标记处是等距离的，其中 C处是磁铁的中点，然后多媒体出示试验的考前须知，在进行分组试验的过程中，采用小组竞赛的方式，促使同学在试验中保证人人参加，人人动脑，仔细细心做试验，并做到留意力高度的集中。其间

4、，老师巡察指导，辅导遇到困难的小组，然后再组织同学以小组为单位进行汇报沟通。板书磁铁的两极磁性最强 在完成了对条形磁铁的两端磁力最强的试验探究后，再以师生合作的方式用较快的速度完成对蹄形磁铁的探究，因此让同学延伸认识到磁铁的两端磁性都最强，摔断的磁铁也是如此。在进行第三个试验之前，用多媒体课件展示磁铁相互吸引和排斥的现象，让同学直观形象的方式感受到吸引和排斥两种状况的不同表现。然后为了让同学更真实的感受到这两种力，继续以小组的形式让同学进行试验探究。在这个活动中，由于我找不到没有标记的磁铁，就事先在磁铁上标有“N”和“S”的位置处贴上小纸条，然后引导同学照着课本上的要求，在两块磁铁的两极分别表

5、上 A、B、C、D，然后再进行试验，并且要求同学务必在记录纸上做好记录，一面感受这个产生吸引和排斥的力，一面仔细观测、记录。最末让同学撕下小纸条，再把前面标记的符号和磁铁上标记的符号作对比，板书：两块磁铁相互接近：相互吸引相互排斥看看能有什么发觉，从而引出对学习下一课的爱好。下面是板书设计：磁铁的两极磁铁的两极磁性最强两块磁铁相互接近：相互吸引相互排斥板书设计在上课时将表达在黑板上，不再以 PPT 的形式涌现温馨提示：1.请将运用过的学具整理后放回原位，保证明验仪器的规范运用。2.请将对上课中产生的垃圾顺手清理洁净，保持教室的卫生。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑通过这样的两个提示，目的是完成对同学养成习惯的日常培育。以上是我这次的说课内容，其间的不足之处，请各位老师多批判指正，为我提出珍贵的看法。感谢各位老师！第 3 页 共 3 页