星星变奏曲教学设计星星变奏曲说课稿.docx

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1、星星变奏曲教学设计星星变奏曲说课稿 星星变奏曲是九年级语文上册的第三课，是朦胧诗代表诗人江河的诗作，表现诗人对光明的渴求。以下是学习啦我为你整理的星星变奏曲教学设计，希望能帮到你。 星星变奏曲教学设计 教学目标： 1.感知诗中“星星”的形象，领悟其象征意义。 2.揣摩语言，品尝诗句的丰富内涵。 3.激发学生追求希望和光明的信念。 教学重点： 1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。 2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。 教学难点： 1、用意象方法，通过特性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。 2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。 教学方法： 说—&

2、mdash;悟——练，三步一体的方法 教学过程： 一、 以“说”导入：以学生特性化的“说”引入新课。 1、课前让学生针对星星变奏曲自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。 2、学生上讲台“说”： 简介朦胧诗(特点、产生背景)什么是变奏曲?谈谈星星的天文学问。 朗读一首与星星有关的诗歌。 3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最亲密的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特别的年头——_时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品尝这首星

3、星变奏曲。(板书课题) 设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，肯定要有的放矢，如诗歌星星变奏曲，朦胧诗概念，变奏曲的相识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白;同时，星星学问的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、 读中悟学 (一)、整体感知：老师范读——学生齐读 理清结构： 第一节 (前4行)： (后12行)： 其次节 (前4行)： (5至12行)： (后4行)： (二)、领

4、悟角度：析主题，赏语言 【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。 1、体会诗句中的意象——老师对意象进行说明阐述 (1)诗中出现的下列意象，哪些象征光明美妙的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界? 星星、诗、蜜蜂、松软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火 此题难度层面较小，主在让学生先在推断上对相识意象的特征。 (2)指出下列星星的指代意义： 每个字都是一颗星： 象星星落满天空： 每一首都是一群颤抖的星星： (学生联系详细语句发表见解，老师适当点拨) 明确：“星星”这个

5、意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其详细所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。 领悟 感悟 我读 ，这句话象征 表达诗人 情感。 设计意图：领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、暖和、希望和自由等生活中最美妙的东西，象征光明。 感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不情愿，有一个松软的晚上/松软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动，这句活象征着一个安静安静的世界，表达诗人对志向世界的憧憬和追求。 次环节主要以课堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点来领悟象征意

6、义，最终用意象方法，通过特性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。 【赏语言】： 1、找出诗歌结构、形式的特点 这个问题比较简洁，主要然让学生比较上下两节诗的形式，绝大多数同学能找出来。 假如…… 假如…… 谁不情愿…… 谁情愿…… 温情、浪漫 ———— 寒冷、残酷 对比 2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 此题难度系数

7、略微增加，主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点来相识诗歌结构相称，意境改变的特点，回应题目为什么叫星星变奏曲。 设计意图：这一问题的设计，主要是让学生能从诗中找出“假如……谁不情愿……”与“假如……谁情愿……”这两个句式，观赏诗歌诗节对称，意境对比的手法。课后再学会仿写。 修辞特点： 选出两则例题，进行分析阐述，让学生从中领悟修辞的分析手法。 (1)“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法?星星为什么会颤抖? 这句话

8、用了比方的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。 (2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，四周的环境肯定是无人搅扰，非常安静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而安静的夜间，反而衬托出心情的安静、闲适、自由。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显朝气，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美妙。 接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。 领悟 比方、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营

9、造美丽的意境，美化文章的语言，也传递了作者的情感。 设计意图：这个部分的设计主要是在典型例题的示范下，让学生能精确地推断修辞，并对修辞作用能够从象征意义——反映的情感作逐层分析。能够让学生的思维由课内走出课外，从而学到语文的学问而不仅仅是星星变奏曲的学问。最终，在方法驾驭的基础上进行实战演练。 三、课堂演练 (1)“松软得像一片湖”运用了什么修辞手法?有什么表达效果? (2)体会加点字词的表达作用 一年又一年/总写苦难的诗 这一过程，老师选派2名学生上黑板做题，其余学生座位上完成。完成后，我让下面的同学细致谛视黑板答案，并不急于推断其对与错，而是从答案中

10、获得启发，完善自己的答案，进而对黑板上的答案进行补充。 设计意图：这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手，才能真正将学问落到实处，才能刚好发觉学生存在的不足，得到实时的反馈。演练过程中，如何理解如何运用都带着学生特性化的感知，不应以老师的思维习惯代替学生的实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在练习完成的时候，老师并不急于为学生定夺对与错，而是让学生去谛视黑板上的答案，从中得出启发与借鉴，进而完善自己的思维方式与做题方法。 四、小结(板书) 1、意象：“星星”象征光明。 2、语言：变奏曲式的构思;精妙的修辞。 星星变奏曲说课稿 课程分析：

11、星星变奏曲是朦胧诗代表诗人江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，展示现实与志向的背离，表现诗人对光明的渴求。这首诗意蕴丰富，学习本诗，重点是通过诵读，品析语言，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。星星变奏曲是惟一一首被选入初中语文教材(人教版)的朦胧诗，学会鉴赏本诗，对于理解、观赏其他的朦胧有着重要意义。 学情分析： 这是初中生第一次接触朦胧诗，学生对于朦胧诗的学问了解不多，因此，学习本诗前，可诱导有条件的学生查找关于“朦胧诗”的资料，了解朦胧诗产生的背景，将朦胧诗创作现象与社会整体环境相联系，

12、为学生更好理解这首诗搭建丰富的学问平台。另外，这首诗借用了“变奏曲”这一音乐术语，委婉抒情，而学生的音乐学问有限，并不懂得“变奏曲”的含义。理解音乐术语“变奏曲”，又是理解这首诗围绕一个主题与主要意象变换情境抒情这一创作手法的关键，因此，可通过播放多媒体的形式让学生理解什么是变奏曲，什么是变奏。 设计思路： 曾有人说过：学生的学习过程，既不是以老师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发觉式，而是在老师导向性信息诱导下的主动探究式。实践也证明，并非老师教了，学生就能进步，而是学生真正学了，自身才能发展。这就表明：在教学系统中，学生的主体地位不行动摇，教是为了学，这是一切施教策略的第一要务

13、。因此，老师的每个教学策略，不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为主体去组织教学进程，既把学生的主体地位作为实施教学的基本点，又使老师的引导作用成为实现学生主体地位的根本保证，两者的和谐统一，才能最优化的发挥教学系统的整体功能。 新的语文课程标准中指出：阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动、主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。诱思探究学科教学论有言：“一位优秀的老师应当擅长把创设一种最佳的教学情境，作为自觉设计的产物，作为不行缺少的教学情意场，而贯穿于教学过程的始终”。在诗歌教学中，情境的创设很重要。为此，老师引导学生在多媒体创设

14、的情境中，诗歌营造的意境中，通过学生反复诵读，来强化个人脑海中的诗歌形象。 在设计本课时，我更多地想到了运用多媒体进行教学。也曾有人说：“语文教学要同现代化建设接轨，不能坐等，要主动，主动的去接轨。”电教多媒体是语文教学同现代化建设接轨的一个切入口，它为整体优化教学过程，提高教学效率，加大语文教改的步伐起到了主动的作用。众所周知，电教多媒体是集声、像、文等于一体的现代化的一种教学协助手段。在课堂教学中运用多媒体能增加学生对用文字符号记录的枯燥的课文内容的感性相识，使学生闻其声，见其像，有如身临其境之感。强化了学生对于课文内容的理解，一改老师牵着学生的思维走只改教法不改教学手段的课堂教学的故辙。

15、 学习目标： 1、了解朦胧诗及其审美特征。 2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。 3、揣摩语言，品尝诗句的丰富内涵。 实力目标 1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 2、揣摩语言，把握“星星”“诗”“蜜蜂”“晚上”“萤火虫”“春天”等形象的内涵，借助对这些形象的感悟，深化体会诗中的思想感情，感知“星星”的形象，领悟其象征意义。 德育目标：感受时代脉搏，体会生活的美妙，激发学生追求希望和光明的信念。 教学重难点 ：了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄予的诗人的志向和信念。 教学流程： 一、题解与导入 大家都学过闻名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了喧闹自由的

16、天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美妙生活的憧憬。今日我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 是新时期的一个特别重要的文学流派，是_后期一群自我意识起先觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。 (放录音带) 三、读诗歌，整体感知、探讨 1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望? (象征着光明，象征着美妙的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点? (都用“假如-谁还须要-还会-”开头;从第五行看，有改变，用“谁不

17、情愿”和“谁情愿”) 四、问题探讨 1、这首诗为什么题为星星变奏曲? 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了改变，如用“谁不情愿”和“谁情愿”就不同了。(句式、词语)这种情形犹如音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点改变。 2、诗中多用比方，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 五、练习：依据练习三要求写几句诗。 练习二： 1、“松软得像一片湖”，把夜晚的安静、安静、柔软、温馨和自由在用形象的语言表达出来，

18、给人以温顺如梦的美妙感觉。 2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充溢朝气的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人憧憬的诗一般的生活境界。 3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐隐、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的美妙意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 看了“星星变奏曲教学设计”的人还看了： 1.星星变奏曲课文原文及学问点 2.初三上册语文星星变奏曲练习试题及答案 3.星星变奏曲段落划分 4.初三上册语文课文星星变奏曲期末练习试题 5.初三上册语文星星变奏曲期末复习试题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页