2020下半年《中学教育知识与能力》真题及答案.docx

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1、2020 年下半年中学教育知识与能力真题及答案1. 考试时间为 120 分钟，满分 150 分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选题(本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分)(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选 或未选均无分。（）1. 世界上最早专门论述教育的文献是 ( ) 。A. 学记B.论语C.论演说家的教育D.理想国答案 A. 学记2. 对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是 ()。A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性 答案C。教育3. 我国

2、当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?()A. 生产力B. 政治经济制度C.文化D.人口答案 A. 生产力4. 在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受接受统一的教育, 进入高中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于 ()。A. 单轨学制 B.双轨学制 C.多轨学制 D.分支型学制答案：D，分支型学制5. 卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，这种教育目的属于( ) 。A. 社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论答案：B，个人本位论6. 设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面重大改革， 其开设的范围()。A. 从

3、幼儿园到初中B.从小学到初中 C.从初中到高中 D.从小学到高中答案：D。小学到高中7. 要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本。这三个文本是( )。A. 课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书 C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价答案 B. 课程计划、课程标准、教科书8.20 世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是 ()。A.特朗普制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制D.贝尔兰卡斯特制 答案 A. 特朗普制9. 新课程改革以来， 不

4、少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一， 这种评价属于( )。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价答案 B. 形成性评价10. 班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，王老师运用的德育方法是( ) 。A.说服教育法B.实践锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法答案 C. 品德评价法11. 子路对教育的作用不以为然，说 :南山有竹，人不去管它，照样长得直;砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说 :若是将砍来的竹子刮光，装上箭头，磨得锋利，岂不射的更深吗 ?子路接受了孔子的教诲，成了孔门的学生。孔子的做法体现了哪一德 育原则?A.

5、教育影响的一致性、连贯性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.疏导原则答案：D 疏导原则12. 建华在听课过程中会不由自主地玩手机或小动作。这种现象属于()。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移答案:B注意分散13. 张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（)。A.人本主义学习观B.行为主义学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观答案：B行为主义学习观14. 晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习。根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属于 ()。A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力 答案 C.附

6、属内驱力15. 梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论。梦佳的思维发展水平处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段 C.具体运算阶段D.阶段形式运算阶段答案 D.形式运算阶段16. 晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面，自我控制能力明显提高。这反应的晓军自我意识哪一方面的发展? （）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.物质自我答案 B 心理自我17. 高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪，该教师采用的心理辅导方法是( )。A.理

7、性情绪疗法B.系统脱敏法 C.阳性强化法D.来访者中心疗法答案 A 理性情绪疗法18. 如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业，最合理的安排应该是让孩子 ()。A 玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏答案 D. 完成作业后游戏。19. 晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于（）A.社会契约取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段 答案 C. 寻求认可。20. 数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这

8、种课堂气氛属于 ( )A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型答案 C 消极型21. 王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。这反映了王老师的哪一方面能力突出 ?(）A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思答案 A 教学操作二、辨析题（本大题共四小题，每小题8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。）22. 母猴教小猴爬树是教育。答案：本题说法错误。大猴教小猴爬树不是教育，是动物界的生存本能。教育是一种有目的培养人的社会活动。只有人类才有教育，动物界没有教育。因此题干说法错误。23. 思想品德教育是思想品德老师的工作。答案：本题说法错误。思想品德教育不仅仅是思想

9、品德老师的工作，各个科任老师都 应该在课上对学生进行思想品德的教育，遵循教育性教学原则。对学生进行思想品德教育的途径有很多，其中思想政治课与其 他学科教学是基本途径。除此之外还可以通过社会实践活动、 课外活动、共青团组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时 事政策的学习和班主任工作对学生进行思想品德的教育。因此错误。24. 顺向迁移就是正迁移。答案：本题说法错误。顺向迁移和正迁移是两个不同的分类维度。根据迁移发生的方向分为顺向迁移和逆向迁移。根据迁移的性质和结果分为正迁移和负迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。因此顺向迁移可以是正迁移也

10、可以是负迁移，而不一定是正迁移。 因此题干说法错误。25. 思维定势对解决问题有积极影响也有消极影响。答案：题干的说法是正确的。思维定势是指使用原有已经证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。故题目说法正确。三、简答题(本大题共 4 小题， 每小题 10 分，共 40 分)26. 简述教育的文化功能。解析：第一,教育具有文化的传递的功能。第二，教育具有文化选择的功能。第三，教育具有文

11、化更新与创造功能。第四，现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。27. 简述班主任的主要工作。解析：（1） 了解和研究学生（2） 组织和培养班集体（3） 做好个别教育工作，包括优秀生的教育工作和后进生的转化教育工作（4） 协调好各方面的教育力量：充分发挥本班任课老师的作用、协助和指导班级团队活动、争取和运用家庭和社会教育力量（5） 操行评定（6） 做好班主任工作计划和总结28. 简述个体能力发展的差异性。能力的个体差异表现在以下四个方面 :解析：(1)能力发展水平的差异；能力发展有高有低，但整体上来说，能力的个性差异呈正态分布。(2) 能力个体差异表现在能力表现早晚的差异，有人从小就聪明， 有

12、的则大器晚成。(3) 个体能力类型的差异。包括感知能力、想象能力以及特殊能力，不同的人差异很大。29. 教师职业倦怠的主要特征。解析： 一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态， 工作热情完全丧失；二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分)阅读材料，并回答问题。30. 周老师教高一五班数学时，发现学生的知识基础差别较大， 于是她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求对学习基 础较好的 6 位学生周老师特别要求他们到

13、图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业还选做 了-些难度更大的习题。对于其他学生 ,周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组 讨论等多种方式调动学生的学习的积极性和主动性，激发他们 对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考 ,当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找 到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好 地完成了学习任务。问题:(1) 周老师贯彻了哪些教学原则。解析：上述材料中周老师贯彻了以下教学原则： 第一，因材施教原则 第二，直观性原则第三，启发性原则。第四，量力性

14、教学原则。(2) 请结合材料对这些教学原则加以分析。第一，因材施教原则，因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。材料中，周老师对程度不同的学生提出不同的任务和要求，采用多种教学方法，有针对性地辅导学生，体现了因材施教的原则。第二，直观性原则，指在教学中引导学生直接感知实物、模象 或教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。材料中，周老师创设真实问题情境，采用多媒体教学，让学生 亲身体验，激发他们对所学内容的兴趣，体现了直观性原则。 第三，启发性原则。启发性原则指在教学中教师要承认学生是 学习的主体，注意

15、调动他们的学习主动性，引导他们独立思考， 积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析 问题和解决问题的能力。材料中，周老师组织学生小组讨论， 当遇到问题的时候，并不是直接告知答案，而是让学生自己动 脑，动手，找到解决问题的办法，体现了周老师发挥学生的主 动性，启发引导学生学习。第四，量力性教学原则。量力性要求老师教学中要考虑学生的实际水平。材料中周老师根据学生的不同水平，布置了难易程度不同的任务，在图书馆自学的学生老师还会安排一些难度稍微大一点的习题。这些体现了周老师注重量力教学。31. 下面是一位学生给老师的求助信。许老师，您好!我在初中时学习成绩一直很好， 可上高中以来学 习成

16、绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越 来越不自信，现在一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自已到 底能不能把成绩提高?在平时学习中，我都能很好的理解知识完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加 一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任 , 有时候我会不由自主的想我能行吗 ?我能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?老师，我特别希望改变我目前的状态 ,在以后的考试中能取得好成绩,不辜负老师和同学们对我的信任 ,因此希望得到您的帮助。谢谢!学生:海波,3 月 31 日问题:(1) 请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。解析：问题:成绩

17、下滑，不自信，原因 :一直考试失败导致自我效能感低，把失败归因于能力，不正确，所谓自我效能感指人们 对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效 能感会影响个体对活动的选择和坚持性，影响新行为的获得和 习得行为的表现，影响活动时的情绪等。材料中这位学生很沮丧，越来越不自信，一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自已到底能不能把成绩提高，这正是自我效能感低的表现，产生自我效能感低的原因包括：1、成败经验。一般而言，成功的经验能提高个人的自我效能感， 多次的失败会降低自我效能感。但这还要受个体归因方式的影响。2、替代性经验。人们通过观察他人的行为而获得的间接经验会对自我效能感产生重要影响。3、

18、言语劝说。言语劝说的价值取决于它是否切合实际。缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果会更好。4、情绪反应和生理状态。个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。5、情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不一样的。某些情境比其他情境更难以适应和控制。(2)如果你是许老师，应该如何帮助这位学生 ?如果我是许老师，我会从以下几个方面帮助这位学生：第一， 帮助学生学会正确的归因 ；通过努力归因，无论成功与失败都归因于努力与否，不能总归因于能力不行，要归因于自身的努力，避免习得性无助 ;第二， 获得成功的经验

19、 ;老师可以为他们选择难易合适的任务，让学生不断的获得成功的体验，进而提高自我效能感的体 验。第三， 通过替代性经验获得自我效能感；人的许多自我效能感来源于观察他人的替代经验。观察者与榜样情况的一致性越强,这一影响越大。许老师可以引导这位学生观察班级表 现好的学生，并且水平层次与他相当，发挥榜样作用，帮助学 生提升自我效能感。第四， 利用正面言语劝说 。直接经验或替代性经验基础上进行劝说，许老师应多鼓励学生多像榜样学习，坚持正面教育。第五， 唤醒学生的积极情绪 。积极的情绪有助于提升自我效能感。许老师应教授学生情绪调节的方法和技巧，并提供实际的锻炼机关注老师微信号， 一对解 决疑难问题十叩4J扫 关注微信公众飞，配呵I