通用版八年级语文课件.docx

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1、通用版八年级语文课件通用版八班级语文课件1【教学目标】学问目标1、积累词语读音字形，并能学以致用。2、整体把握文章的内容，了解云南歌会的三种形式和特点。3、朗读、揣摩、品尝文章语言，学习作者有所侧重的描写方法。4、领悟云南独具特色的民族风情，感受作家笔下奇妙的生活，培育宠爱民族文化的情感。力气目标朗读课文，整体把握文意，领悟文中流露出的作者的思想感情。揣摩品尝文中重要的词语和句子，领悟文中漂亮的意境，感受浓郁的民间文化气息。过程与方法：同学充分预习，合作、探究，争辩法、点拨法、幻灯片演示法德育目标：引导同学感受文中作者对自然、对人生、对艺术的品尝与观赏之情，激励同学关注生活，思考生活，欣赏生活

2、，宠爱生活【教学重点】整体把握文章内容，朗读、揣摩、品尝文章的美点。【教学难点】引导同学品析文中的精彩描写。【教学工具】多媒体关心教学【教学过程】一、激趣引入播放月光下的凤尾竹。师：同学们！刚才我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动，我想到云南去，同学们想不想去？既然这样我们就随沈从文一起到云南去，去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌! 感受云南浓郁的民间文化气息。板书课题，师：在学习本节课之前，我想让同学们了解一下云南的民歌，以便于我们更好的学习本课。（多媒体呈现）（设计目的：此环节主要是增加同学的感性熟识，激发同学学习爱好，为下面教学做铺垫。）二、朗读课文，整体感知

3、文章1、指名朗读。其余同学听读、生疏课文，留意字音。（师：示范朗读1-2段 同学推举同学朗读 师指名同学朗读 集体朗读）2、朗读评价（师生评价 指导：学习大家的文章确定要留意文中的细节和用词）3、多媒体呈现字词（抽查同学预习状况，并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句，全体同学对每个字词读三遍）三、合作探究，深化争论，把握知趣。1、提问（多媒体呈现）在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？那么同学们能不能以小组为单位进行争辩，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢？（提示：地点+方式或内容）（师板书）1、山野对唱2、山路漫歌3、山寨传歌2、说说你最宠爱其中的哪个场景，给大

4、家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简洁说说你宠爱的理由。训练：补说句子“我最宠爱其中的 场景，由于 。”提示：1、山野对唱才智大比拼（1）同学朗读精彩语句并谈宠爱的理由，老师点评。（2）质疑：A:在写山野对唱时，作者侧重于写什么？（唱歌的人）B:你能用词语形容一下这里的人吗？（提示：淳朴、热忱、灵秀）2、山路漫歌即兴自由唱歌（1）同学朗读精彩语句并谈宠爱的理由，老师点评。（2）质疑：在写山路漫歌时，作者侧重于写什么？（环境）（3）齐声朗读第4段，勾画出好词好句，与同学共享。例如：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意仿照天空而成的”“最有意思的是云雀，时常

5、从面前不远草丛中起飞，一面扶摇回旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要始终钻透蓝空。”3、山寨传歌民歌传承（1）同学朗读精彩语句并谈宠爱的理由，老师点评。（2）质疑：在写山寨传歌时，作者侧重于写什么？（场面）（1）你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗？（盛）（2）“盛”体现在哪些方面？（人多、时间长、服饰如同过节）（设计目的：通过朗读、体验、沟通等整体把握文章内容，初步领悟云南独具特色的民间文化。）四、小结：云南歌会我们学到现在，大家觉得云南的歌会美吗？假如美，没在哪里？（同学能够围绕话题，言之成理即可）老师小结：学了云南的歌会，我们不仅要了解到云南歌会的独特之处，了解我们中华民族丰厚的

6、民族文化底蕴，更主要的是我们要学会感悟生活的奇妙，感悟人生的奇妙。五、作业布置：作为一名邯郸人，假如让你给外地游客介绍一种邯郸的民俗文化，你会介绍什么？写一段简洁的介绍词。六、板书设计：云南的歌会沈从文山野对唱人物美山路漫歌环境美山寨传歌场面盛 通用版八班级语文课件扩展阅读 通用版八班级语文课件（扩展1） 人教社八班级语文课件3篇 人教社八班级语文课件1学问目标1、理解、积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾等词语。2、了解海伦?凯勒的人生经受及其品质。力气目标1、培育同学从文中精确猎取信息并进行语言概括的力气，把握课文一体两面的思路结构。2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验

7、。3、理解作者对莎莉老师敬重和感谢的情意。德育目标1、领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教育艺术。2、学习海伦?凯勒好学敏思、坚韧不拔、宠爱生活的精神。教学重点 研读课文，把握作品的思想内容。教学难点 深化体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学方法 诵读法 质疑研读法课时支配 1课时教学过程一、导语设计同学们，今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。（板书课题、作者）二、资料助读海伦?凯勒简介三、朗读，整体感知文意1、老师范读，同学听读，初步感知文意，疏解下列词语：企盼：盼望。迁徙（x）：迁移。繁衍（yn）：慢慢增多或增广。油然而

8、生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、特别华丽的形象。美不胜收：奇妙的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾(i)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声期期。三国魏邓艾口吃，往往连声艾艾。2、同学自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她超群的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（1）莎莉文是怎样教育我熟识具体事物的？试举例说明。（2）莎莉文又是怎样逐步引导我熟识抽象事物的？试以爱为例具体说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可依据下列例句，用一个比方写出来。（4）幼

9、年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个再塑生命奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？同学思考后回答，老师提示。3、请同学通读全文，联系作者的生*经受，说说海伦性格中的特点。同学回答，老师归结四、深层研读，体察文意1、课文文笔漂亮，布满诗情画意。请同学再读全文，品评并积累文中漂亮而精辟的语句。2、合作探究（1）指名同学感情诵读课文1012语段。作者为什么说井房的经受唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢快和自由。（2）文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。文中它

10、的深刻含意是什么？（同学小组合作沟通，老师点拨）3、拓展延长请同学联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力而成功的残疾人的事迹。老师提示五、课堂小结六、布置作业（课后习题）附：板书设计再 塑 生 命理解、关爱、教育莎莉文老师 我井房闲逛（光明的使者、精彩 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家） 解释爱 宠爱生命）无比的敬重、感谢通用版八班级语文课件（扩展2）八班级下册语文课件3篇 八班级下册语文课件1【教学思路】阅读文学作品，关键是要培育同学对作品的感悟力和理解力，创设一种良好宽松的学习环境和争辩环境，诱发同学对课文的不同理解，并鼓舞他们表达出来，老师在这中间应起一种引导和点

11、拨作用，充分发挥同学的主观能动性，培育同学对作品直观的感悟力和理解力。【教学目标】学问和力气目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；培育同学乐观的文学思考和欣赏力气，能大胆发表对作品的独到见解；能够进行积累的迁移，培育想象创新的力气。过程和方法目标：有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟日。通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟月。情感态度和价值观目标：体会日月所表达的作者热忱洋溢和细腻幽静的思想感情。结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。【教学重、难点】有

12、感情地朗读课文，品尝文章诗化的语言。结合历史背景，理解作者的思想感情。理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。通过创写句子的模式来教读课文。【教法】 创设情境法 疑读法 议读法【学法】 小组竞赛法 想象法 争辩法【教学手段】多媒体教学【教学课时】两课时【课前预备】同学利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；了解巴金的创作经受；搜集有关日月的故事，各预备一篇自己最宠爱的作品，并作好简要分析。老师预备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导同学理解作者的思想感情。【教学步骤】第一课时一、新课导入：故事导趣。1、三分钟讲

13、故事竞赛：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。2、同学简洁叙述自己对故事的理解。(目的：设置情境，引发联想)3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）二、欣赏朗读：1、自由朗读（音准、节奏）2、同桌朗读（初步评价感情把握）3、老师范读三、深化感知：1、感知作者，了解文章背景。（同学介绍、老师补充。）2、同学默读全文，依据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的漂亮句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。3、分组争辩，相互解答问题。（老师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。）问题如：(1)人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何

14、作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却特殊的“怀恋”？把握：从飞蛾到夸父，从渺小到宏大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。(2)在日中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种宏大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。(3) 如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？把握：这些人和

15、物都寄予了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。(4)在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？(5) “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传奇？把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对比两文可看出）；但结尾处作者用“莫非吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传奇作者用疑问的语气寄予了自己的理想。(6)文中三次消逝“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指为了中华民族的独立和生存不

16、惜牺牲生命的人。（可能有多种理解，不要求形成全都答案，但依据要充分。老师引导时要着重分析当时的背景，以便同学形成清晰的思路。）其次课时四、朗读：1、各小组派代表感情朗读；2、全班感情朗读；3、分组朗读，设置评分等级。（师生共评）组 别 第一组 其次组 第三组 第四组等 级A.声音响亮整齐,咬字精确朗读流利,无错读,有充分感情。B.声音响亮整齐,咬字基本精确,个别误读,有感情。C.声音较响亮,不够整齐，误读,感情*淡。D.声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情。五、播放日朗读flash：1、小组争辩：巴金在作品中是否就是想表达对光明的宠爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生

17、命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持鄙视，怀念的态度。看来，日球的确让我们感受那喷薄而出的热忱和希望。2、请你将巴金对“日”的情感进行连续，自由选择日中任意一段（句），进行扩写或续写，也可仿照其进行创写。（同学完成后将所写语段读出，师生共评）六、播放月朗读flash：1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？ 月亮带给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。2、这里所表现的意境，能使你联想起古诗

18、中的哪些诗句？(同学争辩、沟通)同学沟通写月的古诗文，进行整理归类。(1)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。”(白居易暮江吟)“无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。”(李煜相见欢)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白渡荆门送别)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹岳阳楼记)(2)月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白静夜思)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继枫桥夜泊)“但愿人长期，千里共婵娟。”(苏轼水调歌头)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐无题)(3)月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明归园田居)“明月别枝惊鹊，清

19、风半夜鸣蝉。”(辛弃疾西江月)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白月下独酌)3、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯穿起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？冷和热是一种及猛烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正由于对光和热的向往和追求，对奇妙事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯穿起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年月里，作者热切期盼光明的心情。七、小结：短文两篇是巴金写于抗日战斗时期的散文

20、诗。它散发着作者愁闷而酷热的青春气息。日表现了巴金激情澎湃的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”转变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力转变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。八、作业：1、选择你最钟爱或最有感受的物品

21、，仿照日，写一篇托物言志的短文。2、搜集带“日”或“月”的古诗词，整理归类，工整地抄写在素材本中。板书：日 月发光、发热 冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月死 不如 生轰轰烈烈 寒冷、孤独（对光明的猛烈追求） （对生者的期望）通用版八班级语文课件（扩展3）八班级大下册语文课件3篇 八班级大下册语文课件1【教学思路】文章是历史剧屈原的一个片段，是仆人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导同学在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品尝作品的深刻内涵，感悟仆人公的激情和斗志。【教学目标】学问和力气目标：学习文章抓住事物特征开放想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战

22、斗激情的特点。过程和方法目标：在朗读中把握人物的情感和性格特点。情感态度和价值观目标：体会屈原宠爱祖国，抨击黑暗，喧闹追求光明的思想感情。【教学重、难点】品尝语言，理解语言中所包含的深意。在朗读中把握人物的情感和性格特点。【教学方法】朗诵法【教学手段】多媒体教学【课时支配】一课时【课前预备】布置同学预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。课前同学借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。预备多媒体课件。【教学步骤】一、导入：同学利用多媒体呈现郭沫若、屈原的相关资料，播放橘颂的背景画面(电影屈原插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，

23、倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧屈原写作的时代背景。指出雷电颂是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最有力的一个音符。二、整体感知：（一）课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。（二）要求同学自行朗读，品尝文章语言，体会文章气概，并谈感受。（三）明确文章是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气概雄浑。（四）要求同学按自然力声威的进展和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层(13段)，召唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的宏大的力”。其次层(46段)，召唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的剧烈愿望。第三层(78段)，赞颂闪电

24、的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层(912段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。第五层(13段)，表现屈原的顽强意志与必胜的信念。三、品尝语言：（一）选读宠爱的句子，同学争论、沟通。明确：雷电颂这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期盼与歌颂，一是对光明的渴望与追求。诗人召唤风，由雷及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深化，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。（二）精读好句，师生争论、沟通。例如：1、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!”

25、2、“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还结实的黑暗，劈开，劈开，劈开!”3、“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!”明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切憧憬。（三）把握人物的情感和性格特点。明确：喜爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热闹追求光明。四、探究活动：（一）象征手法，思想肤浅，情感含蓄，表达凝练（同学争论、沟通、朗读）。明确：文中屈原借助于讴歌宏大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种宏大正义力气的赞美。风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力气，诗人又把自己的宏大战斗精神融

26、入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪烁的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力气的歌颂。（二）多种修辞手法，表达感情，增加语势。（同学争论、沟通、朗读）明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜亮的爱憎感情。反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气概。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” 鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪烁吧!电!”等等，感情洪流就都犹如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你

27、红着一个面孔，你也大方吗?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是仆人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，召唤指斥，使独白更增加了战斗力。五、观赏拓展：（一）同学配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的宏大情怀。（二）对比封神榜中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热忱，推举阅读小说红岩。（三）同学争论、沟通、朗诵课文前六段。六、小结：这篇散文诗，是“生之抖动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔、是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜亮地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇怪，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显

28、示了追求光明，毁灭一切黑暗的力气，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的*的形象。七、布置作业：1、研讨与练习三。2、不同时间段的屈原设计话剧表演。板书：独白 抒情 爱国通用版八班级语文课件（扩展4）语文课件10篇 语文课件1教学要求：1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的宠爱之情，激发同学擅长留心观看身边事物变化的爱好，树立人与自然和谐共处的意识。2、学习作者擅长观看事物，养成认真观看的好习惯。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：通过对内容的理解，同学能够增加对大自然宠爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢快，增加观看自然、了解自然的意识。教学难点：联系生活实际在

29、更宽敞的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。教学预备：1、搜集有关蒲公英的资料。2、多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：一、谈话导入。1、大家确定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么玩耍呢？2、你见过金色的草地吗？板书：金色的草地二、范读课文。三、自读课文。1、读准字音，读通句子。2、遇到不熟识的字、不理解的词用自己宠爱的方式来解决，解决不了的提出来。3、检查自读状况。方法：由段到句，再到词、字。4、解决不理解的字词。5、你见过蒲公英吗？四、理解感悟，朗读指导。1、再读课文。作者为什么说蒲公英成了我们最宠爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？2、沟通汇

30、报。沟通重点：1）、哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；2）、“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。（a）“我”先发觉了什么？又发觉了什么？有了新发觉后我们有哪些变化？（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导同学理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让同学联系上下文来理解。由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以

31、张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简洁说清楚的现象讲清楚了。3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。、作者为什么会发觉草地会变颜色及其变色的缘由呢？通过对内容的理解，要引导同学体会课文表达的情感。激发起同学宠爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和爱好。懂得只有细心观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。、你*时宠爱花草吗？有什么新的发觉吗？三、你最宠爱课文的哪个自然段？把它美美地读一读。语文课件2教学目标（1）学问和技能方向。熟识本课2个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。（2）力气方面 培育同学对文学作品初步的鉴赏力

32、气。（3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。教学重难点（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学过程:一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚确定是生接。那你们宠爱下雨吗？（多个同学说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去欣赏一场奇异的雨山雨（板书）同学写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你宠爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的挨次把这

33、场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？同学朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（同学读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地呈现出来。3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦1）（

34、谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）（2）像一曲无字的歌谣，奇异地从四周八方飘然而起，慢慢清晰起来，嘹亮起来，由远而近，由远而近1）（几个同学谈感受），2）听，一曲无字的歌谣，奇异地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（同学说）说到奇异，问，他会是怎样奇异呢？3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）4

35、）宠爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是许多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的颜色。1）（同学谈感受）2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（同学说）3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）（4）、阳光下，山林的颜色层次多得

36、几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用漂亮的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆犹如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝

37、丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请同学说。4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读）5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松快乐的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，宠爱的孩子，一起读一读吧！2）、雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展（作业）孩子们，假如你们能宠爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧

38、！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。附：板书设计语文课件3教学目标：1、引导同学自读自悟，体会作者的情感变化;有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。2、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学重难点：引导同学自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。教学时间： 1课时教学过程：一、以猫入题，引出母鸡。猫是一种很*常的小动物，可是在宠爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。板题，齐读课题。二、检查预习，明

39、确要求。1、出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉 疙瘩可恶聋子鸡雏儿 一撮儿毛师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：(1)作者对母鸡的态度是怎样的?(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?(3)比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“”划出来。2、同学汇报，课件出示两句话：一向厌烦不敢再厌烦3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全

40、不同的情感态度。4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗?四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、品母鸡之短，体会厌烦(1)自由读第1-3段，找找母鸡让人厌烦的缘由，越多越好。(2)沟通争辩，教给方法：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中马上结起个小疙瘩来。”先让同学读一读，然后引导同学抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导同学读出自己的感受，最终总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。(3)放手

41、让同学抓重点词感悟第2、3段。抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。(4)总结并指出：先说厌烦母鸡，再具体写出厌烦的三个方面，这叫做“总分结构”。师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(猫)(5)师：后来他却不敢再厌烦母鸡了?他的感情为什么会发生变化的?2、品过渡段，体会感情的转变(1)出示课件：“可是，我转变了心思，我观看一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：( )我观看一只孵出一群小雏鸡的母鸡，( )转变了心思。我( )转变了心思，( )观看一只孵出一群小雏鸡的

42、母鸡。(2)总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是厌烦母鸡的，这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。3、品母鸡之长，体会母爱(1)这是一只无病*、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向厌烦。可是，后来，作者却不敢再厌烦母鸡了。这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗?(2)课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”同学读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读?(3)为什么这样说呢?让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的

43、句子，圈出让你感受最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。(4)汇报沟通：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。勇敢、负责：句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它马上警戒起来：歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立即集合到它身边来。句2：假如有别的大鸡来抢食，它确定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。慈爱、负责、辛苦：句3：发觉了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立即便放下，让它的儿女吃。句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半

44、蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。(5)小结：这一切的一切，都证明白它当之无愧是一位( )的母亲，一位()。(6)引导同学带着对鸡妈妈的鄙视和宠爱，再读中心句。(7)现在你对这句话又有了哪些新的体会?(8)对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌烦吗?难怪作者会发出这样的感叹：(引读)。此时，作者对母鸡已经不是简洁的宠爱，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬重了。五、谈自己对母爱的感受： 老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的?六、体会写作方法猫和母鸡都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?七、作业拓展，课外延长1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。2、推举阅读：屠格涅夫的麻雀。板书设计：16、母鸡无病* 负责厌烦 欺软怕硬 不敢再厌烦 慈爱 鄙视(母爱)居功炫耀 勇敢辛苦语文课件4【教学目标】1、熟识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。3、学习运用语言，表达对自己家乡的宠爱。4、鼓舞同学用笔画出自己的家乡。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】能够用自己的语言描绘出自己的